Технологическая карта урока "Многообразие и значение Голосеменных" 7 класс
Технологическая карта урока по биологии: Многообразие и значение Голосеменных.
ФИО
Лапина Оксана Викторовна
Место работы
МБОУ СОШ с. Елабуга
Должность
учитель биологии
Предмет
биология
Класс
7
Тема и номер
урока в теме
урок биологии по теме «Многообразие и значение Голосеменных», урок №9
в разделе Растения.
Базовый учебник
В. Б. Захаров, Н. И. Сонин
Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс
Цель урока: Изучить многообразие голосеменных растений, их значение в природе и жизни
человека.
Задачи
Образовательные: ознакомить с разнообразием голосеменных растений; сформировать
представление о значении голосеменных в природе и жизни человека.
Развивающие: развивать мышление и наблюдательность, познавательные интересы и инициативу
кадет; продолжить формирование информационных навыков при работе с текстом, его
осмысливанием; развивать умение сравнивать, анализировать и делать выводы.
Воспитательные: воспитывать культуру общения и положительную мотивацию к учёбе,
эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы.
Планируемые результаты
Предметные: знать:
- общую характеристику классов голосеменных растений;
- типичных представителей голосеменных, а также их особенности;
- роль в природе и практическую значимость голосеменных.
уметь:
- характеризовать классы голосеменных растений;
- различать на рисунках и таблицах типичных представителей голосеменных, характерных для
Хабаровского края и описывать их особенности;
- доказывать значимость голосеменных в природе и в жизни человека;
- давать определения основных биологических терминов и понятий и объяснять их смысл.
Личностные:
- формируется экологическая культура кадет: осознание ценностей растительного мира как
важнейшего компонента природы;
Метапредметные:
- ставить учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ней;
- выдвигают простейшие гипотезы;
- выделяют главное, осуществляют сравнение, высказывают суждения, аргументируют их;
- работают с информацией и преобразуют её;
- находят причинно-следственные связи;
- оценивают свою работу и работу своих одноклассников;
- владение логическими операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
Новые термины урока: Отдел Голосеменные, Класс Хвойные, Гнетовые, Гинкговые,
Саговниковые.
Тип урока комбинированный. Урок – виртуальная экскурсия в хвойный лес.
Формы работы учащихся фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Необходимое техническое оборудование: ИКТ, ЭОР
Структура и ход урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятел-ть
учащихся
УУД
Организационный этап (1 мин)
Создать
благоприятны
й
психологичес
Приветствие, проверка
подготовленности к уроку
Приветствие
учителя,
проверка
готовности к
Личностные: умение
соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно
относиться к учителю и
кий настрой
на работу
уроку
одноклассникам
Этап актуализации знаний.(10 мин)
Актуализиров
ать ранее
полученные
знания для
успешного
усвоения
новых знаний
Предлагает вспомнить материал
прошлого урока:
1.Зашифрованные буквы.
Выпишите буквы с признаками
голосеменных и сложите из них
название представителя
голосеменных:
А – образуют плоды
Б – для оплодотворения нужна капля
воды
В – имеются трахеиды
Д – имеют древесную и травянистую
жизненные формы
Е – не образуют плодов
И – мужские гаметы –
сперматозоиды
Й – мужские гаметы- спермии
К – чаще всего вечнозеленые
О – оплодотворение без участия
воды
Р – имеются сосуды
С – размножаются семенами
П – размножаются спорами
Я- листья игольчатые, слегка
уплощенные
2.Умники и умницы!
1. Назовите два
приспособления, способствующие
размножению на суше. (Пыльца
распространяется при помощи ветра.
Семена содержат многоклеточный
зародыш и запас питательных
веществ и покрыты защитной
оболочкой.)
2. Каковы преимущества семян
по сравнению со спорами? (Семя
тяжелее, чем одноклеточная спора,
но гораздо больше обеспечено
питательными веществами и лучше
защищено.)
Расшифровыва
ют и
повторяют
ранее
изученный
материал.
Познавательные:
установление причинно-
следственных связей; синтез
как составление целого из
частей.
Коммуникативные: умение
организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность;
Регуляторные: развитие
умений определять способы
действий в рамках
предложенных условий
Профилак-а
утомляемости
перенапряже
ния
Физкультминутка-перезагрузка:
пяточка-носочек
Выполняют
динамические
упражнения
Этап мотивации к учебной деятельности (3 мин)
Создать
условий
заинтересова
нности к
активной
познавательн
ой
Одно из значений голосеменных –
эстетическое. Красота этих
растений всегда вдохновляла
художников, поэтов, музыкантов
на создание произведений
искусства. Давайте посмотрим на
картину Шишкина «Сосновый
Проявляют
интерес к
новому
материалу,
любопытств
о.
Регулятивные: умение
организовать выполнение
заданий учителя согласно
установленным правилам.
Познавательные : умение
преобразовывать
информацию из одной
деятельности
бор». Он любил изображать лес,
величие этих растений.
Сегодня мы совершим с помощью
«виртуального черного ящика»
экскурсию в хвойный лес, в ящике
шишки разных хвойных.
формы в другую.
Коммуникативное : умение
оформлять свои мысли в
устной форме.
Этап целеполагания (1мин)
Формировать
умения
ставить перед
собой цели и
задачи и
грамотно
планировать
свою
деятельность
Предлагает учащимся
самостоятельно сформулировать
тему, цели урока; спланировать
работу для достижения
поставленных целей.
Рассматривая многообразие,
заполнить таблицу: Класс,
Название растения, значение.
Формулиров
ание темы и
целей урока,
планировани
е работы.
Личностные :
умение мотивировать себя
на целенаправленную
познавательную
деятельность.
Регулятивные :
умение ставить цель,
планировать деятельность
Этап первичного усвоения новых знаний (12 мин)
Включение
учащихся в
целенаправле
нную
деятельность:
теоретическо
е
исследование
особенностей
внешнего и
внутреннего
строения
голосеменны
х растений,
позволяющих
им оставаться
вечнозелены
ми и широко
распространя
ться.
Предлагает, работая в парах
попытаться отгадать хвойное
растение и заполнить таблицу:
1я шишка Лиственницы:
Ее прочную и долговечную
древесину используют в
строительных работах, некоторых
отраслях химической
промышленности. В высохшую
древесину невозможно забить
гвоздь – металл ломается. Из-за
большой плотности древесина в
воде быстро намокает и тонет,
поэтому ее бревна сплаву не
подлежат. А древесина обладает
уникальным свойством – она не
гниет, поэтому ее использовали в
качестве опор мостов, свай домов
на воде (Венеция, Петербург). Эти
сооружения служат столетиями.
Самое распространенное дерево
России.
2я Шишка Кедра:
В высоту вырастает до 50 метров,
диаметр некоторых экземпляров
достигает 1-2 метра. Семена
несъедобны, а то, что мы называем
кедровыми орехами, является
семенами сибирской сосны. В
посуде из его древесины
молочные продукты долго
хранятся; запах древесины не
любит моль; шумеры считают, что
он накапливает энергию космоса.
3я шишка Пихты.
4я шишка Ели.
5 шишка Сибирской сосны.
Кипарис, Тис, Можжевельник,
Знакомятся с
многообрази
ем и
значением
голосеменн
ых растений.
Заполняют
таблицу.
Познавательные : уметь
работать с различными
источниками информации и
преобразовывать ее из
одной формы в другую,
выделять главное в тексте,
структурировать
информацию, строить
речевые высказывания в
устной и письменной
форме, давать определения
понятиям, устанавливать
причинно-следственные
связи между событиями и
причинами
Коммуникативное : уметь
обсуждать результаты
своей работы, работать в
группах, высказывать и
аргументировать свою
точку зрения..
Секвойя.
Мы познакомились с самым
распространенным и
многочисленным классом
голосеменных.
Систематика голосеменных
растений состоит из 4 классов:
Саговниковые, Гнетовые,
Гинковые и Хвойные.
Этап первичного закрепления (12 мин)
Обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
запоминания
детьми
изучаемой
темы
Предлагает выполнить задание:
1. Найти ошибки в тексте
2. Объяснить смысл пословиц
и поговорок.
Работают с
текстом,
пословицам
и.
Познавательные : умение
работать с информацией,
смысловое чтение, умение
анализировать, сравнивать.
Коммуникативное : умение
оформлять свои мысли в
устной форме при
задавании вопросов.
Этап включения в систему знаний и повторения (2 мин)
Дать
качественную
оценку
работы
класса и
отдельных
учащихся
Коррекция ошибок, допущенных в
предыдущем этапе.
Предлагает выполнить задания
ЭОР:
http://fcior.edu.ru/card/11673/otdel-
golosemennye-obshchaya-
harakteristika-i-znachenie-v-
prirode.html
Осуществля
ют
самопроверк
у
Выполняют
задания по
ЭОР.
Познавательные : умение
работать не только по
алгоритму, но и системно:
обобщать, анализировать
полученную информацию,
подводить итоги.
Регулятивные : умение
осуществлять контроль и
коррекцию своей
деятельности.
Коммуникативные :
владение устной и
письменной речью.
Этап итогов и рефлексии учебной деятельности на уроке (3 мин)
Формировани
е умения
анализироват
ь свою
деятельность
на уроке и
выявлять
главные идеи
урока и
осознавать
свои ошибки
Предлагает каждой паре
отчитаться по заполненной
таблице и сделать выводы.
-Какие деревья дают лучшую
древесину для изготовления
музыкальных инструментов? (ель,
сибирская сосна)
-Из какого хвойного дерева
получают масло, которое
используют как
дезинфицирующее,
косметическое, лечебное? (Пихта)
- Леснику предложили выбрать
себе участок для постройки дома.
Какой участок порекомендовали
бы вы ему выбрать: в еловом лесу
или в сосновом бору? Почему?
- Как-то в Сибирь поздней осенью
приехал ревизор. Увидев голую
тайгу, спросил лесничего: Это
хвойный лес? Хвойный. А где
Участвуют в
обсуждении
результатов
своей
работы на
уроке.
Отмечают и
оценивают
уровень
своих
знаний по
«лестнице
успеха»
Личностные : готовность к
личностному
самоопределению,
самооценке на основе
критерия успешной
учебной деятельности.
Регулятивные: контроль в
форме сличения способа
действия и его результата с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона; оценка
– выделение и осознание
учащимся того, что уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения;
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли;
умение планировать
хвоя? Опала. По чьей вине?
Природы. Вы мне за природу не
прячьтесь! За гибель леса отвечать
будете вы! Придется ли леснику
отвечать за гибель леса?
Выводы: .Только у голосеменных
растений имеется
видоизмененный побег – шишка.
Голосеменные растения –
исключительно деревья. У
большинства голосеменных
растений узкие, игольчатые
листья, получившие название
хвоя. Еловые леса и сосновые
боры – светлые. Голосеменные
растения не цветут и не образуют
плодов. Древесину сосны и ели
используют как ценный
строительный материал.
По «лестнице успеха» оценить
свою работу на уроке.
учебное сотрудничество.
Информация о домашнем задании (1 мин)
Обеспечение
понимания
детьми цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания
1. Для всех домашнее задание: стр.
68-75, устно ответить на вопросы
на стр. 74.
2. Для углубленного изучения:
составить кроссворд.
Запись в
дневник
домашнего
задания,
вопросы
учителю по
пройденном
у материалу.
Использованные источники для урока:
1. http://fcior.edu.ru/card/11673/otdel-golosemennye-obshchaya-harakteristika-i-znachenie-v-
prirode.html
