Методическая разработка урока "Методическая разработка урока "Биотические факторы - гетеротипические реакции" 9 класс

Урок № 15.1.Тема. Биотические факторы- гетеротипические реакции..

Раздел I. Классическая экология. Глава 2. Экология популяций ( демэкология)

Урок с видеоматериалами разработан на основе учебного пособия Алексеева С.В. 9 класс.

В видеоматериалах освещены основные вопросы направлений современной экологии,

основы классической, глобальной и социальной экологии.

Методическое пособие уроков с видеоматериалами

Тип урока - комбинированный

Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-

иллюстративный.

Цель:

- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои

отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как

уникальной и бесценной части биосферы;

Задачи:

Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в

природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие

жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру

условий среды обитания.

Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать

знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать

информацию, выделять главное в изучаемом материале.

Воспитательные:

Воспитывать культуру поведения в природе, качества толерантной личности, прививать

интерес и любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к

каждому живому организму на Земле, формировать умение видеть прекрасное.

УУД

Личностные: познавательный интерес к экологии.. Понимание необходимости получения

знаний о многообразии биотических связей в природных сообществах для сохранения

естественных биоценозов. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих

действиях и поступках по отношению к живой природе. Потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы одноклассников

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, пре-

образовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию,

делать выводы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать

правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя,

товарищей по классу, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное

оборудование или другие средства демонстрации

Планируемые результаты

Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их

влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие

«биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.

Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации;

анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос

Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика,

география. Планировать действия с поставленной целью; находить необходимую

информацию в учебнике и справочной литературе; осуществлять анализ объектов

природы; делать выводы; сформулировать собственное мнение.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный,

частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и

учебником, с ЦОР.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой,

обобщение.

Изучение нового материала

Гетеротипические реакции

Гетеротипические реакции - это взаимодействия между особями, принадлежащими к

разным видам. Различные виды взаимодействий подобных популяций (например, А и

В) представлены в таблице.

Виды гетеротипических реакций

Гетеротипические реакции

Вид А

Вид В

Конкуренция

—

Симбиоз

Сотрудничество

Комменсализм

Аменсализм

Хищничество

—

Паразитизм

Условные обозначения:

О - нет влияния на данный вид,

(+) - благоприятное влияние,

(-) - неблагоприятное (отрицательное) влияние.

♦ Конкуренция. Межвидовые взаимоотношения, при которых популяции в борьбе

за пищу, местообитание и другие необходимые для жизни условия воздействуют друг

на друга отрицательно. Обостренной конкуренцией нередко объясняется несо-

вместимость в одном водоеме широкопалого и узкопалого раков. Обычно победителем

оказывается узкопалый рак как наиболее плодовитый и приспособленный к

изменяющимся условиям среды.

♦ Примером конкуренции растений могут служить взаимоотношения лисохвоста

лугового и типчака. Эксперименты показали, что типчак может произрастать во

влажной почве, но в сообществе лисохвоста лугового не растет. Здесь он подавляется

теневыносливым и быстрорастущим лисохвостом, в более сухих местностях типчак

подавляет лисохвост. Пример межвидовой конкуренции между рысью и росомахой

показан на рисунке. Различают две формы конкуренции:

♦ Прямая - осуществляется путем прямого влияния особей друг на друга,

например, при агрессивных столкновениях между животными или выделении

токсинов у растений и микроорганизмов.

♦ Косвенная - не предполагает непосредственного взаимодействия между

особями. Она происходит опосредованно - через потребление разными животными

одного и того же ресурса, который является ограничивающим (лимитирующим)

фактором. Поэтому ^косвенную конкуренцию называют также эксплуатационной.

Было обнаружено, что в процессе жизнедеятельности растения, животные и

микроорганизмы выделяют во внешнюю Среду газообразные, жидкие и твердые

вещества (фитонциды), которые, обладая определенной биологической активностью,

оказывают влияние на другие организмы. Явление это известно с древних времен, но

лишь в 1937 г. немецкий ботаник X. Молиш дал ему название аллелопатии - взаимный,

- страдание, воздействие) - взаимодействие организмов посредством специфически

действующих химических продуктов обмена веществ.

Чаще всего аллелопатия проявляется в подавлении одного вида другим, например,

пырей и сорняки вытесняют культурные растения, орех и дуб своими выделениями

угнетают травянистую растительность под кроной и т. д.

♦ Симбиоз. Обоюдовыгодное сожительство особей разных видов. Классический

пример симбиоза у животных - сожительство рака-отшельника и актинии, которая

прикрепляется к спине рака, маскируя и защищая его (у кишечнополостных имеются

стрекательные клетки). В свою очередь, актиния питается кусочками пищи, оставшимися от

трапезы рака, и использует его как средство передвижения.

Форму симбиоза приобретают отношения многих муравьев и тлей: муравьи защищают

тлей от врагов, а сами питаются их сахаристыми выделениями. Наиболее совершенный

симбиоз наблюдается у термитов, пищеварительный тракт которых служит приютом для

жгутиковых. Термиты известны своей способностью питаться древесиной, несмотря на

отсутствие у них ферментов, гидролизующих целлюлозу. Это делают за них жгутиконосцы.

Образующийся сахар используется термитами. Термиты не могут существовать без

этой.кишечной фауны. Симбиоз среди растений представлен в широко распространенных

лишайниках - симбиозе водорослей и грибов.

♦ Сотрудничество. Случай, когда две популяции образуют сообщество. Оно не

является обязательным, так как каждый вид может существовать отдельно, но жизнь в

сообществе приносит пользу обоим. Совместное гнездование нескольких видов птиц, таких,

как крачки й цапли, представляет пример сотрудничества, позволяющего им более успешно

защищаться от хищников.

Комменсализм - сотрапезник). Один из вариантов сожительства организмов разных

видов, при котором один организм живет за счет другого, не причиняя ему какого-либо

вреда. Комменсализм ближе к симбиозу, чем к паразитизму. Например, рыба-прилипала

присасывается к крупной рыбе и передвигается вместе с ней, питаясь остатками ее корма.

На наземных его пищи, схватывая их непосредственно с ротовых частей хозяина. жуках

(навозниках, мертвоедах и др.) встречаются подвижные личинки гамазовых клещей,

которые таким способом и расселяются. Кольчатый червь, живущий в раковине своего

хозяина, рака-отшельника, поедает остатки.

♦ Аменсализм (от лат. тепза - стол, трапеза). Взаимоотношения, при которых

возникают отрицательные условия для одной из популяций: угнетение роста, размножения

и др., а вторая подобным неудобствам не подвержена. Аменсализм можно рассматривать

как крайнюю форму аллелопатии, т. е. невозможности существования того или иного вида в

присутствии другого в результате интоксикации среды. Таковы, например, взаимоотноше-

ния плесневых грибов с бактериями (плесневые грибы вырабатывают антибиотики, в

присутствии которых жизнедеятельность бактерий подавляется или существенно

ограничивается).

Хищничество. Взаимодействие между популяциями, при котором одна из них,

неблагоприятно влияя на другую, получает от этого выгоду. Обычно жертва убивается

хищником и съедается целиком или частично. В основе отношений «хищник - жертва» ле-

жат пищевые связи. До недавнего времени было распространено мнение, будто все хищники

- вредные животные, и их следует уничтожать. Это ошибочное представление, поскольку

уничтожение хищников часто приводит к нежелательным последствиям и

наносит большой ущерб и природе и хозяйственной деятельности

человека. Ведь жертвами хищников обычно бывают больные и ослабленные особи,

уничтожением которых сдерживается распространение болезней, оздоравливается та или

иная популяция. Сегодня уже нет сомнений, что волки, например, содействуют

интенсивному размножению и повышению жизнеспособности популяции

северных оленей в лесотундре и тундре; щуки в прудовых хозяйствах, если они

количественно не превышают определенного предела, стимулируют продуктивность

карпов, и т. п.

Паразитизм -Межвидовые взаимоотношения, при которых один вид (пара-

зит) живет за счет другого (хозяина), поседяясь внутри или на поверхности его тела.

Например, бычьи ленточные черви попадают в организм человека при использовании в

пищу сырого или плохо обработанного мяса, содержащего личинки этого паразита. Попав в

пищеварительный тракт человека, они вырастают во взрослых ленточных червей,

присасываясь головками к стенкам кишечника. Кишечник человека поставляет им пищу,

воду, создает теплую среду. Обжившиеся здесь ленточные черви откладывают яйца, кото-

рые с испражнениями человека вновь поступают в окружающую среду, и т. д.

Например, бычьи ленточные черви попадают в организм человека при использовании в

пищу сырого или плохо обработанного мяса, содержащего личинки этого паразита. Попав в

пищеварительный тракт человека, они вырастают во взрослых ленточных червей,

присасываясь головками к стенкам кишечника. Кишечник человека поставляет им пищу,

воду, создает теплую среду. Обжившиеся здесь ленточные черви откладывают яйца, кото-

рые с испражнениями человека вновь поступают в окружающую среду, и т. д.

К паразитам относятся хорошо знакомые вам грибы - опята. Они группами поселяются

на пнях, поваленных древесных стволах, а иногда и на живых деревьях, питаясь

накопленными ими органическими веществами.

Между паразитизмом и хищничеством существуют переходные формы, которые

трудно отнести к той или иной категории гетеротипических реакций. Например, среди

некоторых насекомых (ос, пчел, муравьев) есть виды-паразитоиды, которые вначале (в

личиночном состоянии) ведут себя как паразиты, щадя жизненно важные органы хозяина, а

под конец развития съедают своего хозяина и становятся настоящими хищниками.

Вопросы и задания

1.Дайте краткую характеристику биотических факторов. Приведите примеры.

2. В чем заключается эффект группы и эффект массы? Приведите примеры.

3. В чем заключается экологический смысл принципа У. Олли?

Типы биотических связей (симбиоз, коменсализм, хищничество).

frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Биотические факторы. Позитивные отношения между организмами

frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Биотические факторы. Негативные взаимоотношения между организмами

frameborder="0" allow="autoplay; encrypted-media" allowfullscreen></iframe>

Ресурсы:

С. В. Алексеев. Экология: Учебное пособие для учащихся 9 класса общеобразовательных

учреждений разных видов. СМИО Пресс, 1997. - 320 с

https://studfiles.net/preview/5708294/page:3/

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /

Хостинг презентаций

- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-

klasse-chto-takoe-ehkonomika.html

Скачать материал

Методическая разработка урока "Методическая разработка урока "Биотические факторы - гетеротипические реакции" 9 класс

Биология - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы