Технологическая карта урока "Я люблю пиццу" 2 класс
Головская Олеся Викторовна,
учитель английского языка,
МБОУ «СОШ№1»,
г. Тарко-Сале,
Пуровского района
Технологическая карта урока
Предмет: английский язык класс 2
УМК Forward 2 , М. Вербицкая
2015 год
Тема урока
Место урока по теме
Я люблю пиццуу
Первый урок по теме
Тип урока
Формы, приемы, методы
Комбинированный
Фронтальная, работа в парах.
Цель урока
Задачи урока
Знакомство с лексикой по теме еда,
развитие репродуктивного лексического
навыка
1. Активизировать лексический материал
по теме
2. развитие навыков чтения, аудирования
3. развитие навыков устной речи
4. развитие умения работать в парах
5. развитие внимания, памяти
6. развитие умения сравнивать и обобщать
Предполагаемый результат
Знать
Уметь
-название продуктов
-структуру утвердительных,
вопросительных и отрицательных
предложений в Present Simple
- называть продукты
- высказываться о своих предпочтениях в еде и
предпочтениях друзей
-понимать речь одноклассников и учителя по
ходу урока
-грамматически правильно строить
предложения в Present Simple с использованием
речевого образца.
УУД
Педагогические
технологии
Оборудование
Предметные, личностные,
метапредметные
проектная работа
ролевая игра
игра
мультимедийное оборудование,
картинки с изображением еды,
картинки с надписями, круглый
картон, поварские колпачки, телефон
Этап
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
УУД
Организационны
й момент
Приветствует
учащихся. Задает
организационные
вопросы
Good morning! How
are you today? Are you
Приветствуют учителя.
Отвечают на вопросы
OK? Are you happy?
Are you hungry?
Постановка цели
и задач урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся
Предлагает
учащимся прочитать
английскую
пословицу
написанную на доске.
(слайд 2) An apple a
day keeps the doctor
away. Listen to the
English proverb. Lets
try to translate it. Read
it after me.
Read.Показывает
учащимся набор
картинок
(приложение 1) и
предлагает
предположить, о чем
учащиеся научатся
говорить( слайд 3)
Look at the pictures.
What do you see?
What are going to talk
about? Озвучивает
проблемную
ситуацию? Do you
like pizza? Вы хотели
бы пригласить друзей
на пиццу? Кто ее
приготовит? Но мне
вот пришло СМС, что
все ваши мамы
разучились говорить
по русски, они
понимают только
английскую речь. Что
нам нужно сделать,
чтоб рассказать
мамам о том, какую
пиццу испечь
друзьям?
Слушают чтение
учителем поговорки,
переводят ее. Читают
сначала за устелем а
затем самостоятельно.
Смотрят на картинки и
делают предположения о
том, какова тема урока.
Отвечают на вопрсы
учителя.
Актуализация
знаний
Предлагает
учащимся вспомнить
изученные речевые
образцы, которые
можно использовать,
говоря о еде. Просит
рассказать об
особенностях данных
предложений.
Записывает их на
Вспоминают уже
знакомые речевые
образцы, которые
возможно употребить в
рамках данной темы. I
like… She likes… I don`t
like… Do you like… My
favorite…is… Объясняют
структуру предложения,
формы глагола to be,
доске. What sentences
can we use talking
about food? What is
special about them,
окончание 3л. ед.числа
Первичное
усвоение новых
знаний
Предлагает учащимся
посмотреть на
картинки и соотнести
картинки со словами.
( приложение 1)
Затем прочитать
слова за учителем с
различными
эмоциями.
Read after me. Read as
if you are happy, sad,
excited, and nervous.
Whisper.
Предлагает учащимся
сыграть в игру «Что
пропало?» (учащиеся
закрывают глаза,
учитель убирает одну
картинку, учащиеся
открывают лаза и
говорят название
картинки, которую
убрал учитель
Читают слова за
учителем с разными
эмоциями. Затем читают
слова самостоятельно.
Играют в игру «Что
пропало»
Первичная
проверка
понимания
Учитель
демонстрирует
ученикам речевой
образец, произносит
его устно,
демонстрирует его на
доске. Предлагает
учащимся рассказать
соседу по парте о
своих предпочтениях
в еде.(слайд 4) My
favorite food is
yoghurt. I like salad
and ice cream too.I
don`t like cheese.
What about you? Work
in pairs.
Повторяют за учителем
речевой образец, затем
работают в парах.
Закрепление и
применение
знаний
Раздает картинки с
изображением еды.
Доска разделена на 2
колонки : I like\ I don`
t like. (приложение 2)
Предлагает учащимся
поместить свой
продукт в нужную
Помещают свою
картинку в нужное место
и говорят предложение I
like\I don`t like…
колонку. Look at the
board. Put your picture
into correct colomn.
Предлагает учащимся
вспомнить как
задаются вопросы, и
задать вопрос
«Любишь ли ты
пиццу?» Затем задать
вопрос о продуктах
на слайде. (слайд 5)
How do we ask
questions? Can you ask
a question «ты
любишь пиццу?»
Let`s ask some more
questions
Рассказывают о том, как
задается вопрос, задают
вопросы предложенные
учителем.
Поиск и выделение
информации; синтез
как составление
целого из частей;
подведение под
понятие; выдвижение
гипотез и их
обоснование;
самостоятельное
создание способа
решения поискового
характера (П)
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации; учёт
разных мнений (К)
Предлагает сыграть в
ролевую игру.
Раздает конверты с
картинками еды,
круглый лист –
основа для пиццы,
клей, кулинарные
колпачки.
(приложение 3) One
of you is a cook, the
other is a customer.
Ask about ingredients
for the pizza and make
it. Put your pizzas on
the board
Играют в парах, задают
вопросы и отвечают на
них, делают пиццу.
Помещают пиццу на
доску.
Контроль
усвоения
Перелагает
позвонить своей маме
и рассказать об
ингредиентах, для
пиццы для своих
друзей по образцу.
I`ve got a telephone,
call you mum.
Tell you mum how to
cook a pizza for your
friends. Use pizzas on
the board
Mary likes cheese
Делают вид, что
разговаривают с мамой
по телефону.
Рассказывают по
образцу.
Итог урока
(рефлексия
деятельности)
Просит учащихся
сказать, что они
сегодня узнали, что
им показалось особо
интересным, что не
Высказывают свое
мнение об уроке.
Рефлексия способов и
условий действия;
контроль и оценка
процесса и
результатов
понравилось, какая
пицца, получилась
самая вкусная. What
was new? What did
you like? What was
boring? Whose pizza
is the best? Why?
Решили ли
возникшую
проблему?
деятельности (П)
Самооценка;
адекватное понимания
причин успеха или
неуспеха в УД;
следование в
поведении моральным
нормам и этическим
требованиям (JI)
Выражение своих
мыслей полно и
точно;
формулирование и
аргументация своего
мнения, учёт разных
мнений (К)
