Технологическая карта урока "The discovery of America" 6 класс
Технологическая карта
урока по английскому языку в 6б классе
Темаурока: The discovery of America.
Учебник “RainbowEnglish” 6 класс, авторы: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова
Триединая дидактическая цель:
Обучающая:
обеспечить применение знаний в комплексе;
создать условия для активизации знаний учащихся, фактического материала об истории открытия Америки, Христофоре Колумбе, людях, населявших
страну.
Развивающая:
обеспечить организацию учебной деятельности обучающихся, учить применять методы информационного поиска и обработки информации, формировать
умения устанавливать причинно-следственные связи, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
Воспитывающая:
формировать способность работать в паре, группе, культуру речи и общения, интерес к изучаемому предмету, а также готовность решать учебные,
коммуникативные задачи самостоятельно.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемное изложение.
Образовательные технологии: технология развивающего обучения, проблемного обучения, дифференцированного обучения, ИКТ.
Тип урока: урок комплексного применения ЗУН учащихся.
№
п/п
Этап и цель урока
Действия учителя
Действия
учащихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
результаты
УУД
Личностные
результаты
1.
Организационный
момент
Целевая установка:
организация
обучающихся, включение
в деятельность на
личностном уровне.
Приветствует обучающихся,
проверяет готовность рабочих
мест.
Создает психологический настрой,
положительную эмоциональную
направленность.
Good morning! I’m glad to see you.
How are you today?
Выполняют
указания учителя,
проявляя
готовность к
сотрудничеству.
Регулятивные:умение
организации на рабочем
месте.
Коммуникативные:
умение слушать,
включаться во
взаимодействие с
учителем.
Формирование
уважительного
отношения к
учителю. Принятие
и освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности.
2.
Мотивация к
деятельности по
формулировке темы
урока. Постановка
проблемы – и выход на
тему.
Целевая установка:
определение темы урока
обучающимися
Мотивирует обучающихся на
определение темы урока.
Прослушивается стихотворение
“Let`srememberColumbus”,
стимулирующее учащихся к
формулировке целей и задач урока
Listen to the poem and guess what
we are going to speak about.
Express your opinion, using the
following conversational formulas:
It seems to me…
If I am not mistaken…
In my opinion…
I think…
I guess…
To my mind…
Тему урока
формулируют сами
обучающиеся на
основе
конкретного
дидактического
материала,
помогающего
предположить
тему урока.
Обучающиеся
выражают мнение
и прогнозируют
тему урока.
Осознание
значимости
изучаемых
знаний.Развит
ие навыков
аудирования.
Регулятивные: умение
удерживать внимание
при восприятии
информации,
предположить и
сформулировать тему
урока.
Познавательные:
умение осмыслить
учебный материал,
установить связи в
учебном материале,
помогающие
предположить тему
урока.
Коммуникативные:
строить речевое
высказывание, вносить
свои предложения,
уточнения.
Самоопределение,
адекватная
мотивация.
3.
Формулировка целей и
задач урока
Целевая установка:
сотрудничество с
обучающимися в
формулировке целей и
задач урока.
Преобразует педагогическую цель
в учебную ситуацию, ведущую к
самоцелеполаганию
обучающихся.
Цель и задачи
урока
формулируют сами
обучающиеся на
основе учебной
ситуации, ведущей
к целеполаганию.
Планируемые
предметные
знания и
умения.
Регулятивные:
анализировать область
своих знаний, определять
границы своих знаний и
незнаний, умение
производить
целеполагание.
Познавательные:форми
роватьлогические
действия по определению
познавательной цели.
Коммуникативные:
умение участвовать в
коллективной постановке
задач урока, вступать в
диалог.
Развитие навыков
самоцелеполагания,
связи между целью
учебной
деятельности и ее
мотивом,
формированиенавык
ов сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками.
4.
Формирование
мотивации к учебной
деятельности
Целевая установка:
мотивация к учебной
деятельности.
Использует методы,
побуждающие внутреннюю
мотивацию к изучению данной
темы
Оказывает психологическую
поддержку.Использует задания
развивающего характера.
Организует повторение и
обобщение всего ранее
изученного тематического
материала в форме упражнений на
соотнесение.
1. Lookatthescreen. Matchthewords.
Учитель одобряет ответы
обучающихся похвалой:
Youarereal champions!
Welldone!
Во втором задании необходимо
заполнить предложения
необходимой информацией.
2. Work in pairs.Complete the
sentences.
Use expressions of agreement and
disagreement:
It’s true/ Just so/
Yes, sure/ It’ right…
It’s false/ It’ wrong…
I don’t agree…
Перед обучающимися ставятся
проблемные вопросы.
3. You will read the text about the
discovery America. Can you say …?
Выдвигают
предположения,
высказывают свои
суждения,
отвечают на
вопросы.
Обучающиеся
смотрят на экран и
соотносят слова по
теме,
расположенные в
двух колонках.
Работают в парах,
доказывают свою
точку зрения,
используя учебный
материал
пройденных
уроков. Можно
использовать
тексты учебника
по теме.
Другие пары
соглашаются или
не соглашаются с
ответами.
Высказывают
предположения.
Планируемые
предметные
знания и
умения.
Повторение и
осознание
лексического
материала.
Регулятивные: умение
преодолевать трудности
и препятствия в учебной
деятельности.
Познавательные:
осмысление значимости
знаний, построение
логической цепочки
рассуждений.
Коммуникативные:
умение слушать и
вступать в диалог.
Ценностно-
смысловая
ориентация
обучающихся. Связь
между целью
учебной
деятельности и ее
мотивом.
5.
Актуализация опорных
знаний.
Целевая установка:
повторение изученного
материала, необходимого
для открытия нового
знания, и выявление
имеющегося по данной
теме недостатка знаний.
Использует приемы повторения
системы опорных понятий или
ранее усвоенных учебных
действий, необходимых и
достаточных для восприятия
нового материала и перевода
обучающихся в режим
«само».Сменяемость видов
деятельности. Формирование
системы оценивания результатов
деятельности.
Организуетпрослушиваниеичтени
етекстаобисторииоткрытияАмерик
и.
1. Listen to the text and see if you
were right, then try to read in the
same manner.
В послетекстовомзадании
необходимо выбрать правильные
вариант ответа.Ex. 8, p.10
1.Work in pairs.Complete the
sentences.
Use expressions of agreement and
disagreement:
It’s true/ Just so/
Yes, sure/ It’ right…
It’s false/ It’ wrong…
I don’t agree…
Контрольпоключам.
Check with the key.
Во втором задании учащимся
предлагается восстановить
последовательность
предложений.Контроль по ключу.
2. Ex.9, p.10Put the sentences in the
correct order.Check with the key.
Прослушивают
текст.
Демонстрируют
выразительное
чтение вслух.
Отвечают на
вопросы,
повторяют,
запоминают
необходимую
информацию и
способы
деятельности с
ней.
Работают в парах,
доказывают свою
точку зрения,
используя учебный
материал урока,
текст учебника.
Другие пары
соглашаются или
не соглашаются с
ответами.
Проверяют по
ключу, оценивают
себя.
Повторение и
осознание
того, что уже
усвоено
(предметные
результаты
этапа
формулирует
сам учитель).
Развитие
навыков
аудирования,
чтения вслух.
Регулятивные:умение
оценить качество и
уровень
усвоенияпредыдущих
знаний;
определятьпоследующие
действия в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные:осмысл
ение способов и условий
действий.
Коммуникативные:
умение воспринимать и
понимать информацию,
вступать в учебный
диалог.
Осознание
собственного
объема знаний,
готовность к
саморазвитию.
В третьем задании учащимся
предлагается прочитать
утверждения, найти и исправить
ошибки.
3. Read the statements and correct
the mistakes.
Work independently. Do the task in
writing.
Exchange your papers.
Check with the key.
Обучающиеся
читают
утверждения,
находят ошибки и
исправляют их.
После выполнения
задания
обмениваются
работами и
проверяют по
ключу, оценивают
себя.
6.
Actiontime
Учитель проводит физминутку.
Соблюдает
здоровьесберегающий режим
обучения.
Обучающиеся
разыгрывают
короткие диалоги,
используя
междометия,
выражая свои
эмоции. Затем
выполняют
упражнения для
снятия зрительной
усталости.
Здоровьесбережение
7.
Практическая
деятельность
обучающихся
(творческого характера).
Целевая установка:
организация условий,
инициирующих детское
действие.
Представление
образовательного
продукта.
Ставит проблемный вопрос.
Обеспечивает техническую
сторону проведения
самостоятельной работы. Раздает
задания, инструкции, алгоритмы,
оказывает педагогическую
поддержку.Создает ситуацию
совместной учебной деятельности,
коллективного поиска. Организует
работу групп.
Учащимся предлагается сказать,
что они узнали о Христофоре
Колумбе.
Объединяются в
группы.
Работают с
учебной
информацией,
исследуют,
осмысляют,
собирают и
структурируют
изучаемый
материал,составля
ют план рассказа
об открытии
Расширение
кругозора,усв
оение новых
лексических
единиц и
применение
опорных
знаний в
изменённой
ситуации.
Развитие
навыков
говорения,
Регулятивные:осуществ
лять поиск необходимой
информации, проводить
исследование,
осуществлять творческий
подход к решению
проблемы; распределять
задания в группе,
осознавать
ответственность за
результаты совместного
труда.
Познавательные:умение
Умениеосуществлят
ь учебную
деятельность.
Готовность к
сотрудничеству.
Уважительное
отношение к
чужому мнению.
+ Здоровье-
сберегающие,
морально-
нравственные,
этические,
1. Now say what interesting facts
you have learned about Columbus.
Учащиеся работают в группе,
восстанавливают
деформированный текст – план
текста.
2. Complete the sentences to make
the outlines of the texts.
Ex. 3 p.12
Ставит задачу перед
обучающимися познакомить класс
с итогами работы группы.
Дополняет, расширяет, углубляет
изучаемую информацию.
Устанавливает
связь изучаемых знаний с другими
учебными предметами,
с разными областями жизни.
Обеспечивает целостное
восприятие изучаемого объекта.
Предлагает рассказать об
открытии Америки, используя
план и ключевые фразы.
3.Say as much as you can about
Columbus`s discovery of
America.Thewordcombinations
belowcanbe helpful.
to be born in 1451 in Italy
to live in Spain
to be a seaman
to make a lot of voyages
to be interested in India
to bring gold and riches
to know that the Earth is round
the King and the Queen of Spain
give money
Америки.
высказывать
свою точку
зрения.
устанавливать
взаимосвязи между
явлениям; анализировать,
сравнивать, обобщать,
делать выводы,
структурировать и
моделировать
информацию.
Коммуникативные:
осуществлять
сотрудничество, строить
монологическое
высказывание,
аргументируя свой
выбор; формулировать
личное отношение к
проблеме, доказывать
свою точку зрения.
эстетические
планируемые
результаты.
to sail West
to arrive at an island in Central
America
to think he was in India and give
the people the name of Indians
8.
Формирование
рефлексивных
умений.Применение
знаний в комплексе.
Целевая установка:
обучение осознанию
своей учебной
деятельности.
Организует определение способов
деятельности, степени усвоения
знаний обучающимися на каждом
этапе урока, трудностей и ошибок.
Осуществляет сотрудничество в
определении путей коррекции
ошибок и затруднений.
Осознают способы
деятельности,
глубину знаний,
трудностей и
ошибок.
Осмысление
результатов
деятельности
по освоению
новых знаний,
выявление
трудностей.
Регулятивные:
объективно оценивать
результаты своей
деятельности, вносить
необходимые дополнения
и коррективы в
выполненное задание.
Познавательные:
проводить рефлексию
способов и условий
действий.
Коммуникативные:
точно выражать свои
мысли, осуществлять
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Способность к
мобилизации сил,
энергии,
способность к
волевому усилию по
достижению
результата.
9.
Осуществление
контроля, самооценки,
взаимооценки в течении
всего урока.
Целевая установка:
обучение объективной
оценке результатов своей
деятельности.
Осуществляет контроль в течение
всего урока.
Предлагает ключи или образцы
выполнения.
Сочетает контроль учителя с само-
и взаимоконтролем
и устанавливает оперативную
обратную связь.
Your aim is to return to the
beginning of the lesson, look
through the aims of the lesson and
give yourself a mark.
Use the pictures of different
Определяют
правильность
выполненного
действия и степень
соответствия
эталону или
качество
выполненного
действия.
Проводят само-
или
взаимопроверку.
Регулятивные:
уметь самостоятельно
находить и исправлять
ошибки, определять
степень успешности
своей деятельности.
Познавательные:
проводить анализ
собственной
деятельности, сравнивать
выполненное действие с
эталоном, определять
способы устранения
ошибок и недочетов.
Личностное
самоопределение.
emotions on your desks.
Коммуникативные:
осуществлять учебное
сотрудничество,
управлять поведением
партнера, производя
контроль, коррекцию,
оценку его действий.
10.
Итог урока.
Целевая установка:
оценка достижения цели
и результатов
деятельности своей и
всего класса.
Организует подведение итогов
урока.
Характеризует возможности
класса и отдельных обучающихся.
Кратко планирует работу на
следующий урок.
Участвуют в
подведении итогов
урока.
Определяют
степень решения
поставленных
задач.
Оценивают
глубину своих
знаний по теме
урока.
Регулятивные:
умение соотносить
достигнутые результаты с
поставленными задачами.
Познавательные:
анализировать
достигнутые результаты,
самостоятельно
воспроизводить знания и
способы деятельности
при подведении итогов
урока.
Коммуникативные:
вступать в диалог с
учителем, сотрудничать
при коллективном
подведении итогов,
давать собственную
оценку положительным и
отрицательным моментам
урока.
Личностное
самоопределение.
11.
Домашнее задание
Целевая установка:
предоставление права
выбора домашнего
задания, комментарии к
нему.
Предлагает домашнее задание с
учетом уровня сложности,
индивидуальных способностей и
интересов обучающихся.
Speak about Christopher Columbus
and hisdiscovery of America.
Use “5” Ex. 7, p.8-9
Выбирают задание
по желанию:
- рассказать о
Христофоре
Колумбе (3-4
предложения);
- рассказать об
открытии Америки
Предметные
результаты
домашнего
задания
формулирует
учитель или
совместно с
обучающимис
Регулятивные:
умение осознанно делать
выбор с учетом своих
возможностей,
планировать этапы
решения задачи.
Познавательные:
умение осмыслить
Самоосмысление и
самоопределение в
условиях выбора.
“4” Ex. 3 (B), p.12
“3”Ex. 3 (A), p.12
Предлагаются упражнения в
качестве педагогической
поддержки в выполнении
домашнего задания.
Колумбом (6-8
предложений);
- описать историю
открытия Америки
(8-10
предложений)
я.
предложенную
информацию, определить
способы выполнения
задания.
Коммуникативные:
умение слушать,
понимать информацию,
уточнять услышанное,
объяснять свой выбор из
предложенных
альтернатив.
Учитель английского языка: Суворова Л.В. («МБОУ Излучинская ОСШ№2», пгт. Излучинск Нижневартовский район)
