Конспект урока "Времена года и погода. Whatever the weather…" 6 класс
Технологическая карта урока английского языка
Учитель: Упрямцева Галина Викторовна - филиал МБОУ лицей с. Долгоруково в п. Тимирязевский
Класс: 6
Тема урока: Времена года и погода Whatever the weather…
Базовый учебник: Кузовлев В. П. УМК 6 класс
Цели:
Образовательная: формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных
навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного
Развивающие:
1.Развитие способности к сравнению, сопоставлению и обобщению.
2.Развитие самостоятельности, воображения, способности к догадке, формулированию выводов из услышанного и
прочитанного.
3.Развитие способности к оценке чужого мнения и выражения собственного развитие способности к догадки.
Воспитательные:
1.Воспитание готовности к коллективному творчеству.
2.Воспитание любознательности, познавательных потребностей.
Культорологические:
Знакомство с культурой страны изучаемого языка, сравнение полученных знаний со знаниями о своей стране,
себе самих.
Межпредметные связи. География
Речевой материал:
– лексический: cloudy, cold, cool, foggy, frosty, hot, rainy, snowy, stormy, sunny, warm, weather, wind, stuffy, mild,
severe, terrible
– грамматический: безличные предложения.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы обучающихся: коллективная, групповая, самостоятельная работа.
Планируемые образовательные результаты:
предметные: совершенствовать коммуникативно-речевое развитие воспроизводить в речи новые лексические
единицы, владеть изученным лексическим и грамматическим материалом, отвечать на вопросы учителя,
одноклассников по содержанию услышанного, определять значение лексических единиц в контексте или при помощи
графического образа.
Универсальные учебные действия: метапредметные:
Личностные: проявляют учебный интерес к учебной деятельности, определяют границы собственного знания
и незнания воспитывают готовность к коллективному творчеству, примеряют на себя роль социально-активной,
мобильной, адаптивной личности.
Регулятивные:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме, понятной для собеседника,
слушают и понимают речь других, работают в группе в соответствии с нормами общения.
Познавательные: осознанно строят речевое высказывание в устной форме, находят ответы на вопросы или
формулируют ответы на вопросы собеседника, осуществляют поиск необходимой информации
Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, презентация.
Цель деятельности педагога - создать условия для формирования у учащихся умений использовать в речи
лексический материал по данной теме, обеспечить развитие навыков устной монологической и диалогической речи,
способствовать развитию логического мышления, коммуникативных умений
№
Этап
Содержание урока
Формируемые
УУД
Примечания
Деятельность учителя
Деятельность учеников
1
Организационный
этап.
Цель: Включение
обучающихся в
деятельность на
личностно
значимом уровне
1. Приветствие учащихся.
Good morning, boys and girls!
I’m glad to see you.
(Здравствуйте, мальчики и
девочки! Я рада вас видеть)
2.T: Children, look at the
screen, please. Helen has sent
us the letter. What is it about?
Слайд 1
1.Приветствие учителя.
Good day! We are glad to
see you, too.
(Здравствуйте! Мы рады
Вас видеть тоже)
2. Настрой на работу.
Личностные:
- формирование
интереса
(мотивации) к
учению.
Коммуникативны
е:
- участвовать в
диалоге, слушать
и понимать
других.
2
Постановка цели
и
задач урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся. Цель:
обсуждение
затруднения.
Почему возникли
затруднения?
Чего мы еще не
знаем? Учащимся
было предложено
самостоятельно
определить тему
урока. На этом
этапе учащимся
предлагалось
догадаться, что
обозначают
слова, с опорой
на иллюстрации
Форма:
фронтальная, а
именно словесная
и наглядная
передача учебной
2.Речевая зарядка
T: Each season is special in
your region.
T - Do you like riddles? Then
guess the seasons.
T:- What is special about each
season in your region?
Вы видите много слов.
Глядя на иллюстрации
догадайтесь, что обозначают
слова.
Ex. 1 p.114
T: So, let’s listen and repeat
these words. Well done!
Ребята, скажите на какую
тему эти слова?
Could you tell me the theme
of our lesson?
T: Well done! You are right!
Today we are going to speak
about the weather.
Молодцы!
Вы правы, сегодня мы
будем говорить о временах
года и погоде.
3.Беседа учителя с
учениками.
PP: Seasons
Солнце, солнечный,
облако, облачный,
ветрено, дождь,
дождливо, снег и т.д.
Регулятивные:
- целеполагание.
Коммуникативны
е:
- построение
высказываний в
соответствии с
коммуникативны
ми задачами.
Личностные:
-
самоопределение.
информации
путем обмена
информации
между учителем и
учащимися, что
привело к
постановке
самими
учащимися темы
цели урока.
Метод:
проблемно –
поисковый
T: When two Englishmen
meet, their first talk is about
weather. That’s why you must
be good at discussing the
weather. Today we are going
to speak about seasons and
weather. So let’s start our
lesson.
I have a poem for you.
Let’s read it together.
3
Фонетическая
зарядка.
Первичное
усвоение
учебного
материала
(Открытие нового
[k]: cold, cloudy, cool
[t]: frosty, hot, stormy
[f]: frosty, foggy
[w]: warm, windy
[ס]: frosty, foggy, hot
terrible-melting-dreadful-
awful
Find the right translation.
1. Повторяют за учителем
новые ЛЕ, пытаются
перевести их на русский
язык.
Повторяют вслед за
диктором звуки и слова.
знания
(построение
проекта выхода
из затруднения),
усвоение новых
знаний)
(на экране картинки с
изображением погоды
вразброс, ученики находят
соответствие картинка-
слово с изученными
словами, о значении новых
догадываются и затем
повторяют их за учителем).
4.
Систематизация
знаний и умений.
T;-Form adjectives from the
nouns in brackets.
What do you like and dislike
about the weather?
Презентация новых
лексических единиц, нового
грамматического явления
Find the right translation.
T: What do you think the
weather is like during the four
seasons in Britain?
T: Конечно в разное время
P;-I like/ dislike it when the
weather is rainy
sunny
hot
dry
2.Составляют
Познавательные:
- развитие
языковых
способностей к
догадке,
наблюдение,
поиск нужной
информации,
сравнение.
года погода бывает разной,
вы согласны?
2. Тренировка употребления
ЛЕ в безличных
предложениях
The weather may be different
during one day.
3. Работа с текстом.
T; Helen wants to visit
RUSSIA for her holiday
И наш гость хочет узнать о
погоде в России. Давайте ей
поможем и опишем погоду в
России в разное время года
We’ll read the text . You must
read and answer the question:
1: What is the weather like in
winter?
2: What is the weather like in
spring?
3: What is the weather like in
summer?
4: What is the weather like in
предложения по образцу
P; I think in Britain
spring is often ……
the weather is sometimes
……
it always …..
In Russia:
It is (cold, hot…..) in
summer (winter…..)
Коммуникативны
е:
- высказывать
свою точку
зрения,
оформлять свои
мысли в устной
речи.
Личностные:
-
доброжелательно
е отношение к
другим
участникам
учебной
деятельности.
Регулятивные
- планировать
autumn?
You have 2 minutes. Are you
ready?
(Мы будем работать по
группам.
Каждая группа будет читать
вопрос и отвечать на вопрос:
1 группа – какая погода
зимой;
2 группа – какая погода
весной;
3 группа – какая погода
летом;
4 группа – какая погода
осенью.)
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей;
адекватно
воспринимать
предложения и
оценку своих
одноклассников в
процессе работы
в группе.
Познавательные
- извлекать
информацию,
представленную
учителем в
игровых
заданиях;
использовать
визуальные и
лексические
опоры для
решения учебной
задачи;
Коммуникативны
е
- участвовать в
работе группы;
распределять
роли,
договариваться
друг с другом и
приходить к
общему решению
в совместной
деятельности
Коммуникативны
е:
- участвовать в
диалоге, слушать
и понимать
других.
Построение
высказываний в
соответствии с
коммуникативны
ми задачами.
Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы.
5.
Физкультминутка
Проводит физкультминутку
SONG
Дети поют песню.
Личностные:
Смена вида
деятельности для
снятия
напряжения
6.
Применение
знаний и умений
T: А сейчас я предлагаю
посмотреть на экран и
подобрать правильную
картинку к предложениям .
Работа в парах,
взаимопроверка
T; The weather can influence
a trip or a voyage.
Ex.4 p. 116
Weather maps can help
tourists to choose a place for
their holiday.
What does the map say about
the weather in Europe on July
22?
T; What countries would you
choose for your holidays?
Why?
Do you remember the poem?
What is the weather like?
1.Определяют верные
предложения.
I think it is……
Учащиеся по карте
описывают погоду в
разных странах мира
P; The weather is ….
The temperature is …
P: I would/would not go
to…because …
Коммуникативны
е:
- высказывать
свою точку
зрения,
оформлять свои
мысли в устной
речи,
сотрудничать в
поиске
информации.
Личностные:
-
доброжелательно
е отношение к
другим
участникам
учебной
деятельности.
Познавательные:
- составляют
предложения,
развивают
языковые
способности к
догадке.
7.
Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по
его выполнению
Задаёт домашнее задание.
Your home task is: R ex. 1
Say if Admiral Nelson’s
voyage was difficult.
Crossword ‘’weather’’
Записывают домашнее
задание в дневник.
Личностные:
- адекватное
понимание
причин
успеха/неуспеха в
учебной
деятельности
8.
Рефлексия
(подведение
итогов урока).
Выставление
отметок
1.Подводим итог урока.
2. Choose the drawing that
reflects your spirits.
(Выберите рисунок, чтобы
показать ваше настроение на
уроке)
2. Выбирают и
показывают
Солнышко-всё удалось
Солнышко и тучка - у
меня не всё удалось.
Тучка - у меня ничего не
получилось.
Регулятивные:
- рефлексия.
Оценка своей
работы,
определение
материала для
повторения дома.
Личностные:
- адекватное
понимание
причин
успеха/неуспеха в
учебной
деятельности.
Список литературы и интернет-ресурсов:
1. Григорьев. Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. Д.В.
Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения);
2. Копылова. В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. В. В.
Копылова – М.: Дрофа, 2009г;
3. Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в
образовательном учреждении: Монография А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово:
МОУ ДПО «НМЦ», 2009;
4. Кулиш. В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. . В.Г. Кулиш – Д.:
«Сталкер», 2010;
5. Пучкова. Ю.Я. Игры на уроках английского языка: Метод. пособие.Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство
Астрель», 2008;
6. УМК Кузовлев В. П. English
7. Книга для учителя Кузовлев В. П.
8. Рабочая программа Кузовлев В. П.
9. Используемые сайты:
http://www.fun4child.ru/
http://festival.1september. ru
http://www.Prezentacii.com
http://www.hurray English
