Презентация "Travelling on holiday" 10 класс
Подписи к слайдам:
«Мультимедийный урок»
Особенности структуры урока (распределение времени на уроке)
- Предмет: английский язык
- Класс: 10 (базовый уровень)
- Тема: Travelling on holiday
- Выдрина Инесса Александровна
- учитель английского языка
- МОУ СОШ №27
- п. Комсомолец
- Цели урока:
- познавательный аспект – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям зарубежных стран
- развивающий аспект – развивать умения во всех видах речевой деятельности, совершенствовать компенсаторные умения (прогнозировать содержание текста, пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении, игнорировать лексические трудности, использовать словарные замены в процессе общения), развитие рефлексивных способностей учащихся, развивать ключевые компетентности: познавательную, информационную, коммуникативную;
- воспитательный аспект –воспитание уважительного отношения к другой культуре, толерантности и социокультурной наблюдательности, воспитание потребности расширения кругозора через путешествие;
- учебный аспект – формирование и развитие речевых компетентностей, развитие навыков чтения, аудирования и письма.
- Расширить объём ЛЕ по теме «Путешествие» на основе текста.
- Развитие навыков аудирования (с извлечением специальной информации).
- Совершенствовать навыки поискового и изучающего чтения.
- Развивать навык монологической речи на основе прочитанного текста.
- Развивать умение рассказывать о событиях и выражать к ним своё отношение в письменной форме.
- Мультимедийная презентация.
- Аудиозапись.
- Учебник.
- Запись на доске.
- Ключи для само и взаимоконтроля.
- Данный урок открывает учебную тему, для предъявления целей занятия был использован объяснительно-иллюстративный метод. Понимание достигнуто переводом, что позволило обеспечить мотивацию учащихся на умственную деятельность. Задачи урока поняты и приняты.
- Цели урока взаимосвязаны с последующими уроками данного цикла и соответствуют требованиям программы обучения по английскому языку. Цели учебного занятия направлены на практическую деятельность учащихся, так как в ходе урока развиваются ЗУН в основных видах речевой деятельности.
- Содержание урока соответствует требованиям государственного образовательного стандарта. Отбор речевого и языкового материала, доступность его понимания, формы и методы организации урока соответствуют теме, целям, возрастным особенностям и уровню обученности учащихся. При разработке урока соблюдались общедидактические принципы: сознательность, научность, логичность, практическая направленность.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- План урока
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
- Время распределялось по этапам урока:
- Мотивация (организационный момент, фонетическая зарядка) – 5 мин
- Актуализация опорных знаний (упражнение на предтекстовом этапе, аудирование с извлечением специальной информации)-6 мин
- Восприятие, осмысление и первичное закрепление знаний (чтение с охватом общего и детального понимания, условно-речевое упражнение)- 13мин
- Проверка усвоения знаний (выбор из текста соответствующих слов)- 5 мин
- Закрепление знаний (мини –сообщение в группе)-7мин
- Анализ (запись и рекомендации к выполнению домашнего задания, комментирование оценок, рефлексия) – 4 мин
- Основными методами на уроке изучения и первичного закрепления новых знаний являются:
- На этапе мотивации :
- ознакомление (словесно- наглядный метод)- формирование цели и задачей урока, развитие наблюдательности, повышение внимания к данной теме.
- На этапе актуализации опорных знаний:
- тренировка учебного материала ( использование практического и репродуктивного методов) – развитие и формирование ЗУН в аудировании, чтении
- На этапе восприятия, осмысления и первичного закрепления :
- тренировка учебного материала: ( использование практического метода)
- На этапе проверки усвоения и закрепления знаний :
- репродуктивный метод (для формирования ЗУН), проблемно-поисковый (для развития самостоятельности мышления), метод самостоятельной работы (для развития самостоятельной учебной деятельности, формирование навыков учебного труда)
- Выбранные приёмы (показаны на конкретных этапах урока)-наиболее эффективны и экономичны во времени на данной ступени обучения, т.к аналогичную тему изучали в 8 классе по УМК Кузовлева В.П. (Учащиеся ознакомлены с лексико-грамматическим материалом)
- Средства обучения соответствуют типу урока, этапам урока, возрастным особенностям учащихся
- Контроль за качеством знаний осуществлялся на протяжении всего урока в виде наблюдения за деятельностью учащихся, вопросно- ответной работы, заданий на само и взаимопроверку (при помощи ключа с правильными ответами учащимся необходимо оценить свою работу и работу своего одноклассника), выполнения задания на развитие навыка монологической речи (оценить наиболее удачные ответы).
- При постановке домашнего задания учитывались следующие факторы:
- Контроль понимания домашнего задания ( перевод на русский язык)
- Форма выполнения (письменная)
- Домашнее задание направлено на развитие продуктивного навыка письма, закрепление усвоенного материала и подготовки учащихся к следующему уроку.
- Данный урок открывает учебную тему, поэтому в качестве рефлексивного компонента учащимся было предложено оценить свою деятельность на уроке. При помощи зрительной опоры необходимо закончить предложение:
- We have reached the aim of the lesson .
- Now I (can) know how to… speak about…
- ….. understand information about…
- … explain the problem of….
- …..express my opinion on…
- …..express my attitude to…
- Исходя из возрастных и психологических особенностей учащихся, от уровня обученности были использованы на уроке элементы следующих педагогических технологий:
- Личностно- ориентированный подход осуществлялся за счёт использования различных форм и методов организации учебной деятельности, актуальность темы ( как и где можно провести каникулы), использование мультимедийной презентации с видами страны) позволила создать атмосферу заинтересованности каждого ученика, использование страховок, зрительных опор стимулировало учащихся высказываться по теме, не боясь допустить ошибку. Кроме того, задания к уроку подбирались таким образом, чтобы они расширяли не только личный опыт учащихся, но и способствовали развитию самостоятельности мышления.
- Индивидуализация обучения на уроке происходила за счёт использования нескольких видов презентации учебного материала, стимулирования обсуждения в группе, применение дифференцированных форм поощрения и порицания в зависимости от личностных характеристик учащихся.
- Применяя элементы технологии личностно-ориентированного обучения, индивидуализации обучения, сочетая различные методы и приёмы на уроке были достигнуты следующие результаты:
- 1.Расширили объём употребления лексических единиц по теме.
- 2.Развивали умение восприятия на слух и понимания текста с разной глубиной и точностью проникновения в его содержание
- (понимание основного содержания и специальной информации).
- 3.Практиковали навык устной речи.
- Сочетание фронтальной, парной и групповой работы, смена различных видов деятельности устранили перегрузку учащихся на уроке, в течение урока преобладали положительные эмоции, учащихся заинтересовало содержание материала и предложенные виды деятельности.
- Данный урок имеет логическую связь с последующими уроками. Наиболее удачным моментом считаю презентацию нового учебного материала, в дальнейшей работе над данной темой планирую продумать организацию рефлексивной деятельности учащихся на уроке.
