Конспект урока "Мой родной город. Преимущества/недостатки проживания в городе/деревне"
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №498 Невского района Санкт-Петербурга
Развитие навыков и умений монологических высказываний
на иностранном языке
План открытого урока-презентации
«Мой родной город. Преимущества/недостатки проживания в городе/деревне».
Работу выполнила
учитель английского языка: Матвеева В.Ю.
Санкт-Петербург
2012-2013
Современное коммуникативно-ориентированное обучение должно готовить
учащихся к использованию иностранного языка в реальной жизни. Коммуникативно-
ориентированное обучение имеет целью не только усвоение грамматики и лексики
изучаемого языка, но и формирование навыков иноязычной коммуникации.
При подготовке и проведении урока возможны проблемы/трудности. Некоторые
пути их преодоления:
1. Выбранная тема позволяет создать атмосферу заинтересованности. Данный урок
может стать подготовительным этапом к дальнейшей проектной деятельности
учащихся, т.к. в нем задействовано несколько источников мотивации: мотивация
успеха, познавательная мотивация, эстетическая мотивация.
2. Система предложенных упражнений дает опоры языкового и речевого плана.
Формируются лексические и грамматические навыки в рамках изучаемой темы.
Можно использовать и невербальные опоры (иллюстрации; музыкальное
сопровождение; рисунки учащихся, посвященные Санкт-Петербургу).
3. Для лучшего понимания речевой задачи учащимся было четко объяснено, какую
разновидность монолога (в данном случае рассказ/размышление) нужно получить
на выходе.
4. Для того, чтобы все ученики были вовлечены в процесс были использованы разные
режимы работы (в группах, в парах, в цепочках, S1-T-S2, S1-Ss, S1-S2-S3-T).
Уровень мотивации был высок, что обусловлено изучением истории и культуры
родного города и вовлечением учащихся в декламацию отрывка из поэмы
А.С.Пушкина «Медный всадник» на русском и английском языках.
5. Для решения проблемы «нечего сказать по обсуждаемой теме» был создан
достаточный уровень опор содержательного плана (эпиграф, тексты, таблица и
т.д.).
Что является положительной характеристикой уроков формирования
устноречевых умений?
- Ученики говорят подавляющую часть урока. Соотношение речи учителя и учеников
явно в пользу последних. Учитель лишь направляет и моделирует различные формы
речевого взаимодействия.
- Учитель не допускает монополизации внимания и учебного времени группы
наиболее продвинутыми учениками, умеет вовлечь в общение даже слабоуспевающих
учащихся.
- Уровень мотивации на уроке очень высок. Это создается благодаря использованию
различных источников создания мотивации.
- Языковой уровень соответствует реальным возможностям данной группы.
На уроке был выбран путь формирования умений говорения «снизу вверх», т.е.
без опоры на конкретный текст. В данном случае предполагаемые монологи могут
строиться не столько на материале одного текста, сколько на основе нескольких
текстов, прочитанных или прослушанных на родном и иностранном языках. Как
правило предполагается использование межпредметных связей, общее понимание
вопроса, его индивидуальную трактовку.
План урока
«Мой родной город. Преимущества/недостатки проживания в городе/деревне».
Восьмые классы.
Практические цели:
1. Формировать навыки суммирования полученной информации.
2. Формировать грамматические навыки (прошедшее/ настоящее/будущее простые
времена).
3. Развить навыки аудирования и говорения.
4. Формировать навыки понимания/пользования лексикой по теме урока с целью
научиться описывать достопримечательности родного города.
Развивающие цели:
1. Развить внимание к структуре языка.
2. Развить умение выявлять различия в способах конструирования идентичных по
содержанию высказываний в родном и иностранном языках.
3. Расширить кругозор учащихся и знания о родном городе.
Воспитательные цели:
1. Воспитать умение внимательно слушать вопросы, объяснения и делать логические
выводы.
2. Развить умения говорить/выступать перед аудиторией.
3. Воспитать собранность и дисциплинированность при выполнении заданий.
4. Вызвать интерес учащихся к истории и культуре родного города.
Дополнительные цели:
1. Развить умение подавать инициирующие и ответные реплики.
2. Развить умение составлять связное высказывание на основе комбинирования
визуальных опор.
3. Расширить межпредметные связи.
4. Развить умение систематизировать полученную информацию.
5. Научить составлять план/проект по заявленной теме (для учащихся разных
уровней/возможностей/способностей).
Решение данных задач позволяет повысить общую мотивацию учащихся.
Учащиеся с разными уровнями языковой подготовки могут участвовать в решении
данных задач в соответствии со своими способностями.
Epigraph
Some people live in the country,
Where houses are very small.
Some people live in the city,
Where houses are very tall.
But in the country where the houses are small,
The gardens are very big.
And in the city where the houses are tall,
There are no gardens at all.
Where would you rather live?
By Edith Segal
Эпиграф может быть заявлен заранее и сопровожден разными заданиями:
- сделай литературный перевод;
- обдумай/выскажи свое мнение;
- попробуй продолжить/развить мысль;
- нарисуй картинку по теме и т.д..
Организационный/ознакомительный этапы.
1. Рапорт дежурного.
2. Контроль домашнего задания.
3. Заявление темы/целей урока.
4. Phonetic drill.
5. Warming up:
- big cities you know;
- your associations with the word “city”;
- positive reasons for living in a city;
- your reasons against living in a big city.
Этап тренировки.
1. Поэтапное заполнение таблицы, состоящей из двух граф: “FOR/AGAINST”
- link-words (FOR: on the one hand ,next, then / AGAINST: on the other hand,
besides, moreover);
- link-words (FOR: as a result, there for, so / AGAINST: that’s why, it causes a
situation, consequently);
- reasons. (см. приложение 1)
2. Выводы (To sum it up/In conclusion). Работа в парах/группах.
3. Устная отработка высказываний с опорой на таблицу. Работа в цепочке.
Возможное домашнее задание: сочинение о преимуществах/недостатках
проживания в городе.
4. Match:
A. huge number of plants and factories / 1. spend weekends in forest areas, parks
B. traffic jam / 2. use underground
C. far from nature / 3. use filters
/ 4. plant trees, flowers
/ 5. reduce a number of cars
/ 6. use air conditioners
/ 7. read in the car
/ 8. buy CD and listen to bird’s singing
Это упражнение можно сразу проверить и оценить (с учетом работы на
предыдущих этапах).
5. One of the reasons for living in Saint-Petersburg are: our city is unique. There are a lot of
places of interests, historic sites, museums, palaces… What are your favourite places?
6. Презентация «Достопримечательности Санкт-Петербурга» включает описание
следующих исторических мест: Эрмитаж, Казанский собор, Исаакиевский собор,
Дворцовая площадь, Петропавловская крепость, Летний сад, стрелка
Васильевского острова. Можно предоставить учащимся информацию, но
предпочтительнее попросить их найти информацию самостоятельно. Проведение
презентации тоже вариативно: S1-S2-S3, T-S1-TS2, T-Ss и т.д..
7. Чтение отрывка из поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник» на английском языке
(см. приложение 2). Разъяснение незнакомых слов и развитие догадки по
контексту.
8. Лексико-грамматическое сравнение английского текста и оригинала. Работа в
основном выполняется самостоятельно учащимися. Возможна работа в
парах/группах или в режиме T-Ss.
9. Декламация отрывка из поэмы на английском и русском языках.
Заключительный этап.
1. Подведение итогов урока (что понравилось, что нового узнали, повторение
ключевых слов/выражений по теме урока и т.д.).
2. Домашнее задание разноуровневое.
Варианты для наиболее продвинутых учащихся:
- сочинение «Преимущества/недостатки проживания в городе/деревне»;
- презентация по теме урока;
- поиск в Интернете информации об исторических местах Санкт-Петербурга и
оформление альбома/стенгазеты/доклада.
Для менее продвинутых учащихся:
- заметка «Мое любимое место в Санкт-Петербурге» по материалам урока.
Реализуемые преподавателем в процессе урока формы, методы,
педагогические приемы:
- аудио-лингвальный,
- системно-деятельностный,
- коммуникативно-деятельностный,
- метод коллективного взаимодействия,
- личностно-мотивированный,
- линостно-ролевой,
- метод индивидуализации,
- метод активизации возможности личности и коллектива.
Приложение 1
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
for / against
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. On the one hand / 1. On the other hand
there are many museums, theatres, / it’s a well-known fact that factories are
cinemas and other places of interests. / usually located in big cities.
As a result / That’s why
we can spend a very interesting free time. / the air we breath is very dirty.
2. Next / 2. Besides
we study in modern schools. / we can watch and hear traffic jams.
Therefore / It causes a situation
we have possibilies to get / we spend a lot of time to get anywhere,
good education. / we sometimes are late.
3. Then / 3. Moreover
people in big cities are surrounded / we are far from nature, we can not watch
by different shops. / beauty of nature.
So / Consequently
it takes not much time to buy / people become cruel, not attentive, not
everything we need. / kind to each other.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
In conclusion/to sum it up we can say it’s rather difficult to make a decision if it is good
or not to live in a city. We were born in Saint-Petersburg. Our city is unique. We go to a very
good school. … But we dream about time which we can spend in a rural area listening to
bird’s singing, watching flowers, trees. …
Приложение 2
“The Bronze Horseman”
I love you, work of Peter’s warrant,
I love stern and comely face,
The broad Neva’s majestic current,
Her bankments’ granite carapace,
The patterns laced by iron railing,
And of your meditative night.
The lucent dusk, the moonless paling,
When n my room I read ant write
Lampless, and street on street stand dreaming,
The Admiralty’s needle bright;
And rather than let darkness smother
The lustrous heaven’s golden light
On twilight glow speeds on the other
To grant but half an hour to night.
By Walter Arndt
«Медный Всадник»
Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный вид,
Невы державное теченье,
Береговой ее гранит,
Твоих оград узор чугунный,
Твоих задумчивых ночей
Прозрачный сумрак, блеск безлунный,
Когда я в комнате моей
Пишу, читаю без лампады,
И ясны спящие громады
Пустынных улиц, и светла
Адмиралтейская игла,
И не пуская тьму ночную
На золотые небеса,
Одна заря сменить другую
Спешит, дав ночи полчаса.
А.С. Пушкин (1833)
Список литературы.
1. М.А.Гацкевич, Saint-Petersburg, English, издательство КАРО, Санкт-Петербург,
2004.
2. Методическая разработка дистанционных курсов повышения квалификации,
«Развитие и контроль коммуникативных умений: традиции и перспективы»,
Москва, Педагогический университет «Первое Сентября», 2010.
3. Macmillan Essential Dictionary for learners of English, Macmillan Publishers Limited,
2003.
