Технологическая карта "Путешествия, отдых" 5 класс
Должность - учитель английского языка
Название материала – Технологическая карта урока по теме:
«Путешествия и отдых».
Название предмета – английский язык
Класс – 5, возраст – 10-12 лет
Технологическая карта урока по учебнику «Английский в фокусе» 5
класс.
Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В.
ФИО учителя: Попова Марина Анатольевна
Класс: 5
Предмет: английский язык
№ урока по планированию: 92
Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.
Тема раздела
Каникулы
Тема урока
Путешествия и отдых
Цели урока
Обучающие:
Во всех видах речевой деятельности повторить ранее изученные и освоить новые лексические
единицы по теме «Каникулы».
Повторить модальный глагол can / can’t.
Формировать навыки ознакомительного и изучающего чтения.
Формировать навыки письменной речи.
Развивающие:
Развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять собственное
монологическое высказывание.
Воспитательные:
1. Воспитывать интерес к путешествиям.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
1. Вести диалог по теме, соблюдая нормы
речевого этикета.
2. Читать и понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений.
3. Составлять монологическое высказывание
по теме, объем высказывания – 30-50 слов.
4. Воспринимать на слух аудио-текст с
полным пониманием содержания.
5. лексика: book, coach, extreme sports, hotel,
learn (about), motorbike, price, ship, spend
упр..1,2
грамматика: can/can’t упр.5.6
чтение: ознакомительное, поисковое - рекламные
буклеты путешествий упр.3
аудирование: упр.3; с пониманием заданной
информации упр.8
устная речь: диалоги о выборе путешествия на
основе прочитанного упр.4
письмо: рекламные объявления об отдыхе и
путешествия в России упр.9
фонетика: правила чтения ch, j уп.7
Личностные:
Самоопределение (формирование мотивации
учения, положительного отношения к труду и
отдыху; формирование коммуникативной
компетенции в общении и сотрудничестве со
сверстниками).
Смыслообразование («Какое значение, смысл
имеет для меня отдых и путешествия?», уметь
находить ответ на этот вопрос через внутреннюю
рефлексию).
Нравственно-этическое оценивание
(эмоционально положительное принятие своей
личности, своего места в мире, уважение и
принятие членов семьи и других людей).
Регулятивные:
умение учиться и способность к организации
своей деятельности (планированию, контролю,
оценке); способность принимать, сохранять цели
и следовать им в учебной деятельности;
понимание и принятие учебной задачи,
поставленной учителем; умение контролировать
процесс и результаты своей деятельности, умение
взаимодействовать со взрослым и со сверстниками
в учебной деятельности; умение адекватно
воспринимать оценки и отметки; умение
оценивать значимость и смысл учебной
деятельности для себя самого, расход времени и
сил, вклад личных усилий, понимать причины ее
успеха/неуспеха.
Познавательные:
Обшеучебные:
развитие широких познавательных интересов и
мотивов, любознательности, творчества;
готовность к принятию и решению учебных и
познавательных задач; развитие познавательной
инициативы (умение задавать вопросы,
участвовать в учебном сотрудничестве; умение
выделять существенную информацию из текстов;
выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий);
свободная ориентация в текстах и восприятие их,
умение адекватно, осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной речи,
действие со знаково-символическими средствами.
Логические:
умение логически рассуждать;
умение создавать структуры взаимосвязей
смысловых единиц текста (выбор и организация
элементов информации);
умение выражать смысл ситуации различными
средствами (план, изображения, символы);
умение выбирать, сопоставлять и обосновывать
способы решения.
Коммуникативные:
умение не просто высказывать, но и
аргументировать свое предложение, способность
сохранять доброжелательное отношение друг к
другу в ситуации спора и противоречия интересов,
умение с помощью вопросов выяснять
недостающую информацию; умение задавать
вопросы и отвечать на них; способность брать на
себя инициативу в организации совместного
действия, а также осуществлять взаимную помощь
по ходу выполнения задания.
Основные понятия
Виды отдыха: beach holiday, cruise, safari, sightseeing tour, activity holiday. Употребление модального
глагола can / can’t.
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
География
Природоведение
Индивидуальная, фронтальная, парная.
Учебно-методический комплекс: УМК
«Английский в фокусе» для 5 классов
общеобразовательных учреждений (авторы О.
В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б.
Оби, В. Эванс)
· Учебник
· Рабочая тетрадь
· Книга для учителя
- Тренировочные упражнения в формате
ГИА
· CD для работы в классе
· Интернет-страница курса
(www.spotlightinrussia.ru).
- аудиозаписи,
- карточки с изображением предметов.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
1 – й этап: Мотивационный
Приветствие.
Проверка
готовности.
Учитель ставит
условные вопросы в
форме загадок,
нацеливает
обучающихся на
освоение новых
знаний, умений,
навыков с позиции
их практического
значения.
Вспоминают, что
им известно по
изучаемому
вопросу, делают
предположения,
систематизируют
информацию до
изучения нового
материала, задают
вопросы.
Осуществлять
актуализацию
полученных
ранее знаний по
предмету.
Приветствуют
учителя.
Определяются со
своей точкой
зрения,
проговаривают ее.
Предполагают
тему урока с
опорой на
полученную
информацию.
Слушать
собеседника,
строить понятные
высказывания.
2 – й этап: Актуализация
Помогает учащимся
сформулировать
цель урока и
составить план
деятельности, через
которую будут
получены
недостающие
знания и умения.
Ставит учебные
задачи, вопросы,
моделирует
ситуации, в ходе
решения которых
учащиеся приходят
к осознанию
нехватки
определенных
знаний и умений.
Вспоминают, что
им известно по
изучаемому
материалу,
определяют «поле
своего незнания».
Воспринимать
информацию на
слух и
анализировать
ее. Получать
информацию из
прочитанного
текста и
корректировать
ее.
Взаимодействуют
с учителем и
одноклассниками
во время
обсуждения
ответов во
фронтальном
режиме.
Слушать
собеседника,
адекватно
использовать
речевые средства
для решения
различных
коммуникативных
задач.
Высказывать
собственное
мнение.
3 – й этап: Исполнительский
Организует работу
Знакомятся с
Изображать
Взаимодействуют
Уметь точно
с учебником.
заданием и
выполняют его.
объект по
описанию.
с учителем и
одноклассниками
во время
обсуждения
ответов в форме
диалога.
выражать свои
мысли.
Понимать на слух
ответы.
Организует
повторение
грамматического и
лексического
материала.
Вспоминают
грамматический и
лексический
материал.
Осуществлять
поиск и
выделение
информации.
Взаимодействуют
с учителем и
одноклассниками
во время
обсуждения
ответов во
фронтальном
режиме и в форме
диалога.
Уметь точно
выражать свои
мысли.
Понимать на слух
ответы.
Предлагает
выстроить
высказывание по
модели.
Строят
высказывание по
предложенной
модели диалога.
Выполнять
задания
репродуктивного
характера.
Взаимодействуют
с учителем и
одноклассниками
во время
обсуждения
ответов во
фронтальном
режиме.
Уметь точно
выражать свои
мысли.
Понимать на слух
ответы.
Предлагает
соотнести
полученный
материал с
жизненным опытом
через выбор
учебной ситуации в
одной из форм
(индивидуальная,
парная, групповая
работа).
Организует
аудирование
учебного текста.
Воспринимают на
слух и
осмысливают
предложенную
аудиозапись.
Уметь выделять
существенную
информацию.
Организует работу
в группе, паре,
индивидуально (по
выбору
обучающихся).
Задает домашнее
задание.
Предпринимают
попытки
различными
путями решить
поставленную
учебную задачу.
Выявляют
недостающие
знания и умения,
строят учебную
модель,
доступную
возрасту,
выполняют
действия,
запланированные
на предыдущем
этапе, выбирая
форму
выполнения
действия.
Выполняют
частно-
практические
задания, исходя
из найденного
общего способа
действий.
Уметь мыслить
структурами
(модель). Уметь
выражать смысл
ситуации
различными
средствами.
Совместно
вырабатывают
план описания
комнаты.
Уметь
аргументировать
свое
предложение,
убеждать,
уступать,
сохранять
доброжелательное
отношение друг к
другу в ситуации
спора и
противоречия
интересов.
Направляет
деятельность
обучающихся,
консультирует,
корректирует ход
решения учебной
задачи.
.
4 – й этап: Контрольный
Организует
прослушивание и
демонстрацию
готового продукта
обучающихся.
Задает вопросы,
вскрывающие
ошибки
обучающихся (если
таковые были
допущены).
Воспринимают на
слух и
осмысливают
предложенную
информацию.
Уметь выделять
существенную
информацию из
сообщений.
Предлагают свою
модель описания
и аргументируют
свое мнение.
Уметь не просто
высказывать, но и
аргументировать
свое
предложение.
Предлагает
критерии личной
самооценки и
самооценки групп.
Оценивает
результаты учебной
работы отдельных
обучающихся или
микрогрупп (пар).
Оценивают
индивидуальную
работу и работу
групп, пар.
Уметь
договариваться,
находить общее
решение
практической
задачи
(приходить к
компромиссному
решению).
5 – й этап: Рефлексивный
Организует рефлексию.
Систематизируют
полученную
информацию.
Строят
высказывания.
Выполнять
задания
репродуктивного
характера.
Взаимодействуют
с учителем и
одноклассниками
во время
рефлексии.
Уметь точно
выражать свои
мысли.
Понимать на слух
ответы.
