Урок подготовка к ЕГЭ "“Choosing a career” Профессии и карьера"
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №43 Г.ОРСКА"
УРОК - ПОДГОТОВКА К ЕГЭ
ПО ТЕМЕ "ПРОФЕССИИ И КАРЬЕРА"
( урок английского языка на основе системно - деятельностного подхода)
Выполнила: Рыбакова Светлана Алексеевна -
учитель английского языка высшей категории
МОАУ «Средняя общеобразовательная школа №43 г. Орска»
ОРСК
Тема урока: “Choosing a career”/ «Профессии и карьера»
Класс: 10 - 11
Пособие: «Revising, Reading and Reasoning» Ю.Б. Кузьменкова, А.Р. Жаворонкова, И.В. Извольская – Обнинск: Титул, 2005
«Tests, Texts and Topics for your English Exams» Ю.Б. Кузьменкова – Обнинск: Титул, 2003
«Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку» Е. Клековкина, Малколм Манн, Стив Тейлор-Ноулз –
Macmillan, 2010
«Reading and Writing» Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles – Macmillan, 2010
Тип урока: урок комплексного применения полученных знаний по теме “Ocupations. Looking into careers”/ «Профессии и карьера»,
актуализация коммуникативных умений и навыков по их применению.
Вид учебных занятий: урок - практикум
Практическая цель занятия:
Организация деятельности школьников по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях, усвоение умений в комплексе
применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия, формирование у учащихся навыков и умений использовать
английский язык как средство общения.
Цели урока:
Образовательный аспект:
• Актуализация навыков иноязычной речи (аудирование, чтение, говорение, письмо).
• Организация деятельности обучающихся по совершенствованию лексико-грамматических навыков при чтении с целью выполнения
заданий в формате ЕГЭ.
• Совершенствование навыков учащихся самостоятельно добывать знания.
• Формирование навыков, обеспечивающие успешное выполнение заданий ЕГЭ.
• Достижение конструктивного уровня умений и навыков.
• Организация контроля и самоконтроля изученных понятий и алгоритмов.
Развивающий аспект:
• Развитие образного мышления, памяти, догадки, умения работать в разных режимах.
• Развитие самостоятельности, способности к распределению внимания, осмысленности к восприятию учебного материала.
• Развитие умения давать самооценку своей деятельности.
• Создание условий для развития языковой, речевой, коммуникативной компетенции.
• Совершенствование навыков принятия решения путём анализа.
Воспитательный аспект:
• Содействие формированию гуманных отношений на уроке.
• Создание условий для работы обучающихся в группах для воспитания чувства сотрудничества и взаимоподдержки.
• Формирование представлений о социуме, разнообразии профессий, выбор профессии, карьера.
• Обеспечение условий для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету.
Задачи:
• Систематизировать грамматические и лексические умения при закреплении ранее изученного материала.
• Мотивировать развитие словообразовательных умений и расширения словарного запаса по теме «Профессии».
• Развивать навыки проблемного чтения.
• Отработать навыки работы с алгоритмом по анализу прочитанного аутентичного текста, поиска нужной информации.
• Совершенствовать навыки работы индивидуально, в парах, в группах.
Методы обучения:
• Словесные
• Наглядные
• Практические
• Индуктивные
• Дедуктивные
• Репродуктивный
• Проблемно - поисковый
• Метод самостоятельной работы учащихся
Методы контроля:
• Устный
• Письменный
• Самоконтроль
• Взаимоконтроль
Формы организации учебной деятельности:
• Индивидуальная
• Парная
• Дифференцированно - групповая
Межпредметные связи:
• Обществознание
• Информатика
Формирование УУД (универсальных учебных действий):
• Самоопределение и построение жизненных планов (личностные УУД).
• Установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных
интересов (личностные УУД).
• Формирование идентичности личности (личностные УУД).
• Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы (познавательные УУД)
• Моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование
(познавательные УУД)
• Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно
строить высказывания (познавательные УУД).
• Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность (познавательные УУД).
• Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (коммуникативные УУД).
• Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации (коммуникативные УУД).
• Управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера (коммуникативные УУД).
• Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (коммуникативные УУД).
• Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона (регулятивные УУД).
• Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения (регулятивные УУД).
• Целеполагание (регулятивные УУД).
Планируемые результаты:
Личностные:
-понимание понятия «Выбор профессии. Карьера.», умение ценить труд;
-повышение мотивации к изучению английского языка и успешной сдачи итоговой аттестации в формате ЕГЭ.
Предметные:
-развитие и совершенствование лексико-грамматических навыков чтения с целью выполнения заданий по разделам ЕГЭ, используя
обобщение и конкретизацию путём набора существенных признаков;
-совершенствование навыков работы с алгоритмом по анализу прочитанного аутентичного текста, поиска нужной информации;
-совершенствование умения работать индивидуально, в парах, группах.
Метапредметные:
-развитие мыслительной деятельности;
-развитие коммуникативной компетентности;
-совершенствование умений и навыков сопоставлять, сравнивать, анализировать, аргументировать информацию;
- совершенствование навыков работы с разнообразными источниками информации (словари, справочники, Интернет-ресурсы).
Оборудование (техническое оснащение и раздаточный материал):
- Раздаточный материал с заданиями к тексту.
- Аудиозапись типового задания в формате ЕГЭ из раздела «Аудирование».
- Электронная презентация по теме «Выбор профессии. Карьера».
- Мультимедийный проектор, компьютер и экран.
Используемые методы, технологии обучения:
• системно-деятельностный подход
• элементы технологии развивающего обучения
• проблемное обучение
• дифференцированное обучение
Структура урока (продолжительность занятия 60 минут):
I. Организационный момент (2 минуты)
Цель:
1. Проверка готовности обучающихся к уроку, их настроя на работу.
2. Создание условий по формированию сознательной дисциплины на уроке, атмосферы эмоционального подъёма и деловитости.
3. Обеспечение условий для положительного интереса к изучению английского языка через создание ситуации успеха.
II. Целеполагание (3 минуты)
Цель:
1. Обеспечение развития у учащихся умения ставить цель и планировать свою деятельность.
2. Мотивация детей к формулированию темы, постановке задач урока, выдвижению проблемы.
3. Уточнение понимания учащимися поставленных целей урока.
III. Фонетическая зарядка (3 минуты)
Цель:
1. Подготовка речевого аппарата к иноязычной речи.
2. Совершенствование произносительных навыков со зрительной опорой.
IV. Этап проверки домашнего задания (5 минут)
Цель:
1. Установление правильности выполнения домашнего задания всеми учащимися.
2. Проверка оптимальности сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и
коррекции пробелов.
V. Этап подготовки к активному усвоению знаний (25 минут)
Цель:
1. Подготовка учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия.
2. Помощь учащимся определить проблему и причину затруднения.
3. Обдумывание будущих учебных действий.
4. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений
5. Демонстрация готовности учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.
VI. Физминутка (2 минуты)
Цель:
1. Помощь учащимся в снятии усталости, переключении с одного вида деятельности на другой.
2. Развитие умения владеть собой.
VII. Этап закрепления знаний (15 минут)
Цель:
1. Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений и их
коррекция.
2. Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
3. Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу, выделение мировоззренческих идей.
4. Осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний
VIII. Этап информации о домашнем задании (2 минуты)
Цель:
1. Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с
актуальным уровнем их развития.
2. Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
IX. Подведение итогов (3 минуты)
Цель:
1. Анализ поставленных и достигнутых целей.
2. Анализ и оценка успешности достижения цели и планирование перспективы последующей работы.
3. Соотнесение адекватности самооценки учащегося оценки учителя.
4. Получение учащимися информации о реальных результатах учения.
Этап
урока
Ход урока.
Содержание.
Время
Обоснование
Организационный момент
I
Приветствие учителя, проверка готовности учащихся к уроку,
определение отсутствующих, организация внимания
учащихся
Приветствие учителя: “ Good morning, students. Sit down,
please. I’m glad to see you and I hope so are you. Don’t be
nervous. I’m sure you’ll collect your thoughts, be equal to the
situation and do well.
Использование правила « трёх да».
Are you OK today? Are you ready to start our lesson?
Do you think you’ll learn something new today?
2 мин.
Организационный момент позволяет положительно
настроить учеников, организовать их внимание. На
этом этапе формируется умение мобилизовать,
внутренне организовать себя, сосредоточиться.
Использование фраз ежедневного обихода в
организационном моменте в начале урока позволяет
определить эмоциональное состояние детей,
переключить учащихся на предмет «иностранный
язык», проверить готовность учащихся к уроку.
Учитель дает возможность учащимся включиться в
учебную беседу.
Целеполагание
II
Стадия «вызова» (Слайд №1)
You can’t see the theme of our lesson. These pictures will help
you to guess it. Используя картинки презентации в качестве
опоры и обсуждая в группах, обучающиеся делают свои
предположения.
Of course, you are right. It’s the ocupations. (Слайд №2) And
what is the aim of our work? Make the suppositions, put them
down on your sheets of paper and tell us them. As to me, I’ve
prepared exercises which, step by step, will help you to get ready
for the final state exam.
Учащиеся предлагают свои идеи (можно на доске создать
коллаж из видов деятельности, при помощи которых
учащиеся смогут достичь цели занятия).
As I’ve already said the theme of the work is future professions
3 мин.
Целеполагание – важный этап, он способствует
осознанной деятельности на уроке, дети учатся
анализировать и синтезировать, планировать свою
работу; самостоятельно формулировать цели и задачи,
что способствует развитию речи, мышления. Учителем
провоцируется проблемная учебная задача, решение
которой и является целью ученика при изучении темы
«Выбор профессии». На данном этапе формируются
навыки учащихся формулировать проблемы, предлагать
пути их решения. Целеполагание помогает подросткам
осознать социальную, практическую и личностную
значимость учебного материала.
and career. It is very important thing for you and an up-to-date
topic, ‘cos all of you are the school leavers and it’s high time to
choose your future life. You can see the epithet of our lesson on
the blackboard. Every man to his trade. (Слайд №3)
So, what is a profession? (Отвечая на вопрос, поставленный
учителем, одна группа создаёт свою дефиницию, вторая
группа консультируется с толковым словарём на русском
языке, третья группа консультируется со словарём А.Хорнби
на английском языке).
На слайде 4 презентации демонстрируется определение
А.Хорнби.
A profession is an occupation requiring higher education and
special training. (A.S. Hornby)
Imagine you are the three friendly families that’s why you should
work together, help and support each other. Let’s get down to
work and mind “There is safety in numbers”.
Учитель акцентирует внимание учащихся на то, что данный
урок - этап подготовки к ЕГЭ.
Фонетическая зарядка
III
Guess, what words of the topic of Career are associated with in
your mind? Work in groups and make up a list of five words.
Then present them to the students in two minutes.
Сравнив списки, учитель показывает свои слова на доске.
Учащимся предлагается выполнить фонетическое задание
(чтение слов, написанных на доске). Чтение в режиме
«учитель – класс – индивидуалное чтение).
Look at the blackboard and read after me. (Слайд №5)
Индивидуальное чтение представителей других групп
учащиеся оценивают по шкале «0» б. и «1» б.
3 мин.
Цель данного вида работы - подготовка речевого
аппарата к иноязычной речи; совершенствование
произносительных навыков со зрительной опорой.
Корректное произношение предполагает
сформированность навыков артикулярного аппарата и
звукосочетаний, владение интонацией, а также умение
расставить ударение, соответствующее нормам
изучаемого языка. Сформированность
слухопроизносительных навыков является непременным
условием адекватного понимания речевого сообщения,
Критерии объявляются заранее.
точности выражения мысли и выполнения языком
любой коммуникативной функции. На продвинутом
этапе закрепляются фонетические знания и
совершенствуются нормативные произносительные
навыки.
Этап проверки домашнего задания
IV
Лексическая работа.
Last lesson I gave you a text «Looking into careers». Your task
was to read it with a dictionary to make sure you understand it in
details. Let’s do some exercises. (Приложение 1)
The first task was to fill in the gaps with one suitable word in an
appropriate grammer form. You can see 12 words on the screen.
(Слайд № 6) Two words are extra. What’s your choice? Now the
key is on the screen. (Слайд № 7) Find the mistakes and correct
them.
Победитель определяется взаимопроверкой.
The second task. There are five words. How are these words
formed? Could you give more examples of similar word
formation? (Слайд №8) Find the words of the same word
formation. The key is on the screen. (Cлайд №9)
The third task is the test reading of the second passage of the text.
I’ll give you 1 minute to be ready. One group – one
representative.
Учащимся предлагаются критерии оценивания чтения вслух.
(Приложение 2)
5 мин.
Лексическая работа одна из форм подготовительных
упражнений. Для контроля выполнения домашнего
задания используется данный вид упражнений в
дифференциации и идентификации лексики по теме.
Групповая форма работы помогает кратковременности
выполнения задания.
Использование электронной презентации
активизирует познавательную деятельность учащихся,
которые стремятся узнать правильные ответы и
оценить деятельность других групп.
Озвучивание заполненных в группах таблиц является
вполне демократическим путём оценки выполнения
задании.
Этап подготовки к активному усвоению знаний
V
Подготовка учащихся к самостоятельному выполнению
пробного учебного действия, используя технологию
погружения в самостоятельную деятельность.
1.Задание на аудирование в формате ЕГЭ.
25 мин.
Упражнения, используемые учителем на данном этапе,
влияют на развитие личности ученика, его
познавательных, интеллектуальных и творческих
способностей, формирование коммуникативной
культуры учащихся. В содержание урока включены
универсальные учебные действия, которые
▪ Now we are going to listen to the dialogues. As you listen,
match each speaker and the statements. (Приложение 3)
▪ Now let’s check the task up. (Cлайд №10)
▪ Put down the phrases which help you understand the
contest of each speach. (Обсудить выбранные фразы во
время учебной беседы, указать на корректные слова и
выражения)
▪ Look at the task once again. You will hear an extract from
what each woman says. As you listen, match each speaker
to a job. Do it with your partners. (Приложение 4.
Слайд № 11)
Контроль проводится через взаимопроверку, с
использованием презентации. (Слайд №12)
2. Задание по чтению.
▪ You are going to read about four different jobs. Read the
paragraphs as quickly as you can, and write on the line
below each paragraph which job you think the person is
describing. The aim of your work is to develop
understanding of the gist of a paragraph. (Приложение
5.) Do it with your partners, complete the table. I’ll give
you 4 minutes. (Слайд №13)
▪ Write TWO words or phrases from each paragraph which
helped your decision. The aim of it is to make awareness
explicit. The students should underline any two of the
following for each paragraph.
▪ Now answer these questions about the four paragraphs.
The aim of work is to check comprehension.
обеспечивают способность ученика к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений.
Основной метод обучения – исследовательский, т.к. на
данном уроке именно этот метод способствует
разнообразному (индивидуальному, групповому,
парному) изучению учебной проблемы, активному
взаимодействию учащихся между собой и учителем.
На данном этапе учитель через предлагаемые
упражнения помогает учащимся определить проблему и
причину затруднения. Этапами этого являются:
1.Актуализация затруднений.
2. Выявление причины затруднения
3.Построение проекта выхода из затруднения.
Данные виды деятельности показывает практическую
значимость изученного на предыдущем уроке
материала, является мотивацией к его усвоению
(материал осмысливается учащимися), способствует
развитию познавательной активности, устойчивости
внимания.
Поскольку целью обучения является развитие устных и
письменных форм общения, то владение лексикой
иностранного языка в плане семантической точности,
синонимического богатства, адекватности и
уместности её использования является неотъемлемой
предпосылкой реализации этой цели.Формирование
лексических умений и навыков предполагает не только
учёт сведений формально-структурного характера, но и
знание ситуативных, социальных и контекстуальных
знаний. Данный этап урока способствует дальнейшему
формированию следующих необходимых навыков, умений
и знаний:
А. продуктивные (правильно выбирать слова,
словосочетания в соответствии с коммуникативным
(Приложение 6)
Ответы расположены на слайде призентации. (Слайд № 14)
намерением; владеть лексико-смысловыми и лексико-
тематическими ассоциациями; сочетать новые слова с
ранее изученными и т.д.);
Б. рецептивные (узнавать и понимать изученные слова в
речевом потоке, графическом тексте; раскрывать
значение слов с помощью контекста;
дифференцировать сходные по звучанию и написанию
слова);
В. социокультурные знания и умения (знание
безэквивалентной лексики и умение понимать её в
текстах; знание речевых и этикетных формул и умение
строить речевое поведение в соответствии с номами
общения);
Г. лингвистические знания в области лексики (знаний
правил словообразования лексических единиц и их
сочетаемости; знание этимологии отдельных слов;
знание строевых и служебных слов как средств связи в
предложениях и текстах)
Физминутка
VI
Прослушивание релаксирующей музыки. Использование
приёмов аутотренинга:
- закройте глаза
- представьте, что вы на берегу моря, водопада
- рядом с вами друзья, товарищи, люди, с которыми приятно
общаться
- скажите себе, что вы всё сможете, всё преодолеете, у вас всё
получится
2 мин.
Физминутка способствует снятию усталости,
позволяет учащимся переключиться с одного вида
деятельности на другой. Необходимо отметить, что
применение здоровьесберегающих технологий –
необходимый элемент современного урока.
Дополнительная работа с содержанием текста
физминутки помогает совершенствовать умение
соотносить слово с определенной частью речи.
Этап закрепления знаний
VII
Получение и осмысление новой информации, соотнесение
полученной информации с уже имеющимися знаниями.
1. Here are two descriptions of different jobs. Quickly read them,
and underline the best heading for each description. The aim is to
provide practice in selecting headings to express gist.
(Приложение №7) Work in groups. Ответы в презентации
(Слайд №15)
2. Here’s another description of a job. Can you think of a good
heading for the paragraph? The aim of work is to develop
understanding of gist and summarising. (Приложение №8) In
groups discuss your headings. Which one do you think is better?
Why?
3. Now write the letter of one of the three job descriptions above,
A, B, C, next to each idea below. The aim of this work is to
check comprehension. Work in groups. (Приложение №9)
(Слайд №16)
4. Read the sentences and then use the words in bold to complete
the sentences below. The aim is to develop key topic vocabulary.
(Приложение №10) Work in groups. Ключи на слайде №17.
15 мин.
Получение и закрепления новой информации
достигается при использовании упражнения по
аудированию. Данное упражнение помогает учащимся
на уже известном лексико-грамматическом материале
по теме тренировать и активизировать понимание
высказывания при наличии незнакомых языковых
средств с разной степенью и глубиной проникновения в
его содержание. Компенсирующие (адаптивные) умения
позволяют учащимся понимать текст пользуясь
языковой и контекстуальной догадкой с опорой на
информацию и фотографии.
Данные упражнения направлены на закрепление и
интенсификацию знаний учащихся в разделе «Чтение».
Они дают возможность учащемуся в рамках урока
упражняться в узнавании и дифференциации, в
субституции, трансформации и развитии понимания
прочитанного. Ситуативность используемых
упражнений носит коммуникативный характер и
способствует не только совершенствованию
лексической с тороны речи, но и грамматической.
Этап объяснения домашнего задания
VIII
Задание для всего класса: Текст «Choosing a career» страница
120 (прочитать и понять текст)
1 группа: найти русские экваваленты к фразам,
подчеркнутым в тексте (задание 6.4.1.), подобрать синонимы
и антонимы (задание 6.4.2.)
2 группа: подобрать английские эквиваленты (задание
2 мин.
Домашнее задание является логическим
продолжением учебного занятия и вытекает из урока.
Учащиеся подготовлены к его выполнению.
Дифференциация домашнего задания присутствует.
Это способствует осмыслению подростками своих
учебных результатов и возможностей, а так же
степень подготовки к ЕГЭ.
6.4.300.); перевод отрывков на русский язык (задание 6.5)
3 группа: приготовить аргументы за/против к пункту 3
(задание 6.9); отметить предложения, соответствующие
тексту (задание 6.7)
Рефлексия
IX
Оценка учителем деятельности учащихся с
комментарием.What was the aim of our lesson? Doing different
tasks we tried to get ready to the final exams. Have you learned
anything new? What have you learned? New words, to read and
understand the main idea of the text, to understand the details, to
form word with negative prefixes. What are your problems with
English? Word formation with negative prefixes. Have we
reached the aim the lesson? Could we get ready to the final
exams? I hope so. Оценка и самооценка. Make up a list of pupils
and their marks. How can you evaluate yourselves? Assess
3 мин.
На данном этапе учащиеся оценивают уровень
понимания изученного материала на уроке и,
возращаясь в начало урока, говорят о том, что они
узнали на уроке, достигли ли цели, решили все задачи, с
какими трудностями встретились и определили пути их
преодоления.
Используя аргументы, учащиеся анализируют свою
деятельность, деятельность работы в парах и в
группах.
Английский язык - еще материалы к урокам:
- Подготовка к ВПР по английскому языку стратегии и приемы
- КИМы для проведения промежуточной аттестации по английскому языку за курс 7 класса (с ответами)
- Викторина по английскому языку 2 класс
- Входной мониторинг по английскому языку 4 класс (ОВЗ)
- Задания по говорению для промежуточной аттестации по английскому языку 3 класс
- Лексико – грамматическая работа по английскому языку 3 класс
