Ученики на Учителя.com


Разработка урока по английскому языку "Подготовка ко Дню Рождения" 5 класс ФГОС

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
«Гимназия№6»
Города Брянска
Разработка урока по английскому языку в пятом классе
(технологическая карта урока) по теме: Подготовка ко Дню Рождения
по ФГОС
подготовила
учитель английского языка
Яковлева Татьяна Владимировна
г. Брянск
2015
Разработка урока по английскому языку в пятом классе (технологическая карта урока) по теме: Подготовка ко Дню
Рождения по ФГОС
Урок английского языка в пятом классе
Работу выполнила Яковлева Т.В. учитель английского языка.
УМК «Happy English.ru» К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман.
Тема урока: Подготовка ко Дню Рождения.
Тип урока: Комбинированный урок.
Цель урока:
Образовательная: создание условий для предметных умений (совершенствование языковых и речевых навыков) и формирование первичных
предметных умений по теме «Страна изучаемого языка».
Развивающая: создание условий для формирования УУД (коммуникативных, познавательных, регулятивных) в 5 классе на материале темы урока.
Коммуникативные: Ученики научатся:
Ученики получат возможность научиться:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Познавательные:
Ученики научатся:
строить сообщения в устной и письменной форме
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
осуществлять синтез как составление целого из частей
проводить сравнение по заданным критериям
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
Ученики получат возможность научиться:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для построения монологического высказывания, владеть
диалогической формой коммуникации;
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
планировать свои действия в соответствие с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
Регулятивные:
Ученики научатся:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
•
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи и заданной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителя;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
Ученики получат возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать вьщеленные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность вьшолнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по
ходу его реализации, так и в конце действия.
Воспитательная:
У
учеников будут сформированы:
способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности.
Ученики получит возможность для формирования:
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивапии учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
Техническое оснащение урока:
компьютерная презентация урока
раздаточный дидактический материал.
звуковое приложение - CD
в составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно вьщелить четыре блока: 1)
личностный; 2) регулятивный (включающий также действия
саморегуляции);
3) познавательный; 4) коммуникативный.
Рассмотрим подробнее формирование познавательных
ууд.
в начальной школе познавательные действия, формируемые на уроках английского языка, ориентированы на использование в дальнейшем
нового языка как средства приобретения и переработки информации: найти, прочитать, обобщить, изложить в устной и письменной форме,
создать собственный текст.
Познавательные универсальные действия включают:
При сравнении с этапами работы над проектами мы можем наблюдать сходство решаемых задач. Формирование
ууд
происходит на всем
протяжении работы над проектом.
Ход урока
Формирование УУД
Название этапа
урока
Задачи этапа урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативн
ые
1.
2.
3.
4.
Мотивация к
деятельности
Знакомство с
темой урока.
Формирование
задач урока.
Активизация
опорных знаний
а) фонетическая
зарядка
Создать
мотивирующую
ситуацию, вызвать
учащихся интерес и
готовность
К учебной
деятельности.
Мобилизовать
учащихся к работе
посредством
символов этапов
урока.
Совершенствовать
произносительные
навыки.
Приветствует
учащихся.
1.Обращает
внимание
учащихся на то
что нужно для
подготовки к
празднованию
Дня Рождения и
красочном
оформлении
речи.
2. Знакомит с
планом урока.
Предъявляет
запись ЛЕ.
Приветствуют
учителя. Готовятся
к началу урока.
Воспринимают
информацию
учителя.
Осмысливают
значимость
предлагаемого
материала
1.называют тему
урока
2.называют этапы
урока по символам.
Мозговой штурм.
Выполнение
заданий
репродуктивного
характера.
1.слушают и
повторяют за
диктором.
Широкая
мотивационная основа
учебной деятельности.
Смыслообразование.
Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.
Широкая
мотивационная основа
учебной деятельности.
Целеполагание.
Планирование.
Определение
последовательности
действий.
Прогнозирование
результата.
Контроль в форме
сличения с эталоном.
Коррекция. Оценка.
Анализ объектов с
целью выделения
признаков.
Постановка и
формирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового
характера.
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками –
определение
цели.
5.
6.
б)речевая
зарядка.
Открытие новых
знаний.
Прослушивание.
Работа с текстом
учебника.
Первичная
проверка
понимания.
Создать естественную
ситуацию для
употребления
речевых образцов.
Развивать слуховую
память учащихся.
Научить выделять
главное. Научить
учащихся
употреблять новую
грамматическую
структуру (имя
прилагательное,
степени сравнения).
Установить
правильность и
осознанность
усвоения нового
учебного материала.
Выявление пробелов
и неверных
представлений и их
коррекция.
Работа с ранее
изученным
материалом,
лексическим и
грамматическим
материалом.
Задания –
репродуктивные
(работа с
картинками по
теме «День
Рождения,
Подарки »)
Организует
работу с текстом
учебника. Перед
прослушиванием
учитель
предлагает
учащимся самим
найти ЛЕ,
обозначающие
признаки
(качества)
предмета, как
они отличаются
друг от друга.
Предлагает
группам
учащихся:
1)соревнования
«Кто больше
нашел в тексте
прилагательных»
.
2)самостоятельн
о создать
алгоритм
деятельности
при образовании
степеней
сравнения.
2.слушают и
повторяют за
учеником.
Отвечают на общие
вопросы учителя по
картинкам –
слайдам.
Слушают текст.
Выполняют
упражнения в
группах. Действуют
по алгоритму:
похожие предметы
– в чем их отличие.
Выписывают имена
прилагательные.
Осуществляют
актуализацию
полученных знаний,
основываясь с
опорой на личный
жизненный опыт.
1)Один ученик из
группы называет
прилагательные
(нулевая –
сравнительная –
превосходная
степени).
2)Выявляют
лидеров.
3)Сравнивают свои
предположения об
образовании
степеней сравнения
с образцом –
таблицей.
Адекватное понимание
причин
успешности/неуспешнос
ти учебной
деятельности.
Сотрудничество со
сверстниками.
Осознание
ответственности за
общее дело.
Волевая саморегуляция
в ситуации
затруднения.
Самостоятельно
адекватно оценивать
правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы в
исполнении, как по
ходу его реализации,
так и в конце действия.
Определение
понятий.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Создание
обобщений,
самостоятельный
выбор основания и
критериев для
сравнения.
Создание
обобщений,
установление
аналогий.
Определение
понятий.
Структурирование
знаний.
Взаимодействуют
с учителем и
партнёрами во
время заданий.
Использование
критериев для
обоснования
своего суждения.
Работа в группе.
Нахождение
общего решения
и разрешения
конфликтов на
основе
согласования
позиций и учета
интересов.
Умение точно и
полно выражать
свои мысли.
7.
8.
9.
Блиц-тест по
теме «степени
сравнения имен
прилагательных».
Динамическая
пауза.
Включение
нового материала
в систему знаний
в ситуацию
общения.
Творческая
деятельность в
группах,
создание проекта.
Презентация
проектов.
Получение
достоверной
информации о
достижении всеми
учащимися
планируемых
результатов обучения.
Выявление пробелов
и неверных
представлений.
Создать естественную
ситуацию для
употребления новой
грамматической
структуры.
Учитель
предлагает детям
выполнить блиц-
тест для
проверки уровня
усвоения ими
нового
материала.
Задание:
распределить
прилагательные
по трём группам:
I.положитель ная
форма,
II.сравнительная,
III.превосходная,
упр.тр.
–совместно с
учениками
осуществляет
проверку
выполнения
блиц-теста.
5 верных ответов
– 5, 4 ответа – 4,
3 ответа – 3, 2/1
– 2.
Создает условия
для релаксации,
перемены
деятельности.
Поет, двигается
вместе с ними.
Учитель обращая
внимание на
последний пункт
плана,
предлагает
учащимся
организовать
вечеринки
сюрприз Дня
Рождения
Робина
Маквизарда.
Учащиеся видят
слово, помещают
его в нужную
колонку.
-осуществляют
взаимопроверку
блиц-теста под
руководством
учителя.
Отдыхают,
танцуют, поют,
снимают
напряжение с глаз.
Учащиеся делятся
на команды.
Вырабатывают
алгоритм действия
используя вопросы
к диалогу и сам
диалог в учебнике.
Способность к
самооценке на основе
критериев успешности
учебной деятельности.
Организация учебного
сотрудничества и
совместной
деятельности с учителем
и сверстниками.
Широкая
мотивационная основа
учебной деятельности.
Самоконтроль и
коррекция своей
деятельности.
Самостоятельное
планирование путей
достижения целей.
Определение
способов действий в
рамках
предложенных
условий и
требований.
Постановка и
решение проблемы.
Создание
обобщений,
самостоятельный
выбор критериев.
Осознанное
построение речевого
высказывания в
устной форме.
Синтез:
самостоятельное
достраивание
Владение устной
речи.
10.
Итоги урока и
рефлексия.
Организовать
фиксацию нового
материала.
Организовать
оценивание учебной
деятельности.
Сообщает детям
об успешности
проделанной
работы на уроке.
Анализирует, все
ли поставленные
цели урока были
достигнуты.
Оценивает
работу,
активность
учащихся на
занятии.
Вопросы для
мобилизации
учащихся на
рефлексию:
Я узнал…
Я вспомнил…
Легче всего мне
было…
Для меня было
особенно
трудно…
Мне стоит
повторить …
Дома я расскажу,
что на
сегодняшнем
уроке …
Полученные
знания
пригодятся мне
…
Самым
интересным на
уроке было…
Работая в
команде я …
Отвечают на
вопросы учителя.
Оценивают свою
работу.
Широкая
мотивационная основа
учебной деятельности.
Самооценка.
Осуществлять
рефлексию результатов
учебной деятельности.
недостающих
компонентов. Выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий.
Умение точно
выражать свои
мысли.
11.
Информация о
домашнем
задании.
Обеспечить
понимание цели,
содержание и
способов выполнения
домашнего задания.
Сообщает
домашнее
задание,
дифференцируя
его. Объясняет
принцип его
выполнения.
Осознают принцип
выполнения
домашнего задания.
Записывают задание
в дневник.
Список использованной литературы
1. УМК «Happy English.ru» К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман.
2. Рабочая программа по английскому языку для 5 класса
3. Тематическое планирование по английскому языку для 5 класса
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: