Ученики на Учителя.com


Технологическая карта к уроку английского языка "Я хочу стать поваром…" (к УМК Spotlight-8)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия 177
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
Технологическая карта к уроку английского
языка
«Я хочу стать поваром… »
(к УМК Spotlight-8)
(Аудирование и говорение)
подготовила
учитель английского языка
Колчина Марина Евгеньевна
г. Санкт-Петербург
2018
Технологическая карта урока
1. Ф.И.О. преподавателя: Колчина Марина Евгеньевна
2. Класс: 8 Предмет: английский язык
3. Тема урока: «Я хочу стать поваром» (Аудирование и говорение). К учебнику
SPOTLIGHT- 8
4. Место и роль урока в изучаемой теме: 4 урок по разделу 2 «Food and shopping .» ,
5. Тип урока: урок общеметодологической направленности
6. Цели урока:
• организовать деятельность учащихся для совершенствования навыков
аудирования с пониманием основной информации в прослушанном тексте и
выборочным извлечением информации
• организовать деятельность учащихся по семантизации лексики по теме «Cooking»
7. Задачи урока
• Образовательная. Совершенствовать общеучебные умения и навыки (умение
выделять ключевые слова в прослушанном тексте, умение пользоваться языковой
догадкой, умение обрабатывать смысловую информацию звучащего текста с
целью отделить, существенное от несущественного, закрепить в памяти наиболее
важные сведения. вычленить в речевом потоке необходимую или интересующую
информацию, игнорируя ненужное.), расширять словарный запас обучающихся
посредством знакомства с новыми словами…
•
• Развивающая. Развивать коммуникативные навыки сотрудничества с другими
учащимися, совершенствовать навыки аудирования и произношения изученных
слов; обеспечить условия для развития умений и навыков работы с аутентичными
текстами, условия для развития внимательности, содействовать развитию умений
применять полученные знания в нестандартных ситуациях, способствовать
развитию волевых качеств учащихся, прививать интерес к использованию IT
технологий.
•
• Воспитательная. Создать условия для воспитания взаимопомощи, отзывчивости,
отрицательного отношения к вредным привычкам (fast food), содействовать
развитию интереса к изучению иностранного языка, содействовать повышению
уровня мотивации на уроках через средства обучения.
8. Материальное обеспечение урока: учебник «Spotlight 8», , интерактивная доска,
раздаточный материал, презентация, созданная учителем, материал с сайта elllo.org,
материалы из книги “Timesavers. Listening. Intermadiate”, шаблон технологической карты
(по материалам лицея 410 Пушкинского района Санкт-Петербурга)
9. Методы работы: аудиовизуальный, наглядно-образный, практический, , контроль,
репродуктивный.
Этап
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
УУД
1 этап. Мотивации.
Цель этапа:
-Мотивировать
к изучению
темы;
-побуждать к
свободному
высказыванию
своих мыслей.
Проверка
домашнего
задания
Беседа.
Привлечение
внимания учеников
к профессии «шеф-
повар». Предлагает
ученикам высказать
свое мнение о
работе повара.
(Основанное на
домашнем задании)
Говорит о том, что
для того, чтобы
ученик М смог
поступить в
выбранный
колледж и затем
учиться в других
странах,
необходимо
совершенствовать
английский язык
Сообщает цель
урока – помочь
студенту М освоить
лексику по теме
Cooking
Высказывания детей
Ученик М.
рассказывает о своем
желании стать поваром,
говорит о б отношении
родителей к его выбору
Ученики
высказываются о
положительных и
отрицательных
моментах работы
повара.
Форма работы –
фронтальная
Личностные:
-проявлять интерес к
изучению темы,
-умение понимать
проблемы другого
человека, стремление
ему помочь
Коммуникативные:
- умение слушать
- умение выражать
свои мысли в
соответствии с
условиями
коммуникации
Познавательные:
- умение строить
речевое высказывание.
Регулятивные:
-предвосхищение
результата и уровня
усвоения знаний.
Предметные:
-умение правильно
строить речевое
высказывание на
английском языке
2 этап. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в
пробном учебном действии.
Цель этапа:
Научить:
использовать в
речи слова,
связанные с
приготовление
м пищи
- демонстрирует на
доске изображения
действий,
связанных с
приготовлением
пищи, предлагает
подумать о
«collocations”,
например,
Grate – cheese,
carrots, ginger…
Вспоминают слова,
работают со
словосочетаниями
Личностные:
-оценивать результат
собственной
деятельности.
Регулятивные
умения:
-планировать и
выполнять задания в
соответствии с целью.
Коммуникативные
умения:
- адекватно
взаимодействовать в
Chop- onion, meat,
garlic, nuts
Mince – meat,
vegetables
и т.п.
.
группе при
выполнении учебного
задания.
Предметные умения:
-работать со
словарными
единицами и
словосочетаниями
3 этап. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.
Цель этапа
Познакомить с
видами
аудирования :
аудирования с
пониманием
основной
информации в
прослушанном
тексте и
выборочным
извлечением
информации
При отсутствии
интернета
Предлагает 1-2
ученикам прочитать
описание
известного блюда,
спрашивает, какие
ключевые слова
позволили им
догадаться о чем
идет речь
Задает вопрос и
предлагает детям
ответить на него,
прослушав
короткое
сообщение
При наличии
интернета и
смарт-доски
На доску выводится
интерактивное
упражнение “Fruits”
Сообщают ключевые
слова
Отвечают на вопрос
Выбирают первые 5
картинок – выборочное
понимание
Отвечают на вопросы –
полное понимание
услышанного
Форма работы –
фронтальная и
Личностные:
-оценивать результат
собственной
деятельности.
Регулятивные
умения:
различать способы и
результат действия.
Коммуникативные
умения:
- адекватно
взаимодействовать в
группе при
выполнении учебного
задания.
Предметные умения:
-работать со
словарными
единицами ,
вычленять ключевые
слова в прослушанном
тексте, понимать
основное содержимое
прослушанного
индивидуальная
Учитель напоминает об осанке
4 этап. Этап включения изученного в систему знаний.
Цель этапа:
Совершенство-
вать навыки
аудирования:
понимание
основной
информации в
прослушанном
тексте
Выборочное
понимание
информации
Использование
языковой
догадки
Работа с
раздаточным
материалом
- раздает по 4 (6)
картинки каждому
ученику. Задание –
по мере
прослушивания
текста разложить
картинки в
соответствии с
услышанным
Обращает внимание
учеников на
незнакомые слова –
выводит их на
доску и спрашивает
о значении, если
нет ответов- дает
определение на
английском языке,
подкрепляя
изображениями
Учащиеся
раскладывают
картинки в процессе
прослушивания текста,
затем сверяют
результат с соседом по
парте
Учащиеся пытаются
догадаться о значении
незнакомых слов,
опираясь на
определения,
написанные на доске и
данные учителем
Выполняют
индивидуально задание
2
Форма работы –
индивидуальная
Личностные.
- формировать
адекватную
позитивную
самооценку при
выполнении заданий
Познавательные.
- слушать тексты в
соответствии с
заданием –
выборочное
понимание, полное
понимание
,Регулятивные.
- адекватно оценивать
результат выполнения
учебного задания.
Коммуникативные.
- адекватно вести себя
при выполнении
учебного задания.
Предметные.
- воспринимать на
слух аутентичные
тексты
5 этап. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Цель этапа:
Научить:
-соотносить
полученный
- Учитель задает
вопрос:
Как вы думаете,
Отвечают на вопрос
учителя.
Заполняют таблицу
Личностные умения:
— оценивать
результат собственной
деятельности.
результат с
поставленной
целью;
- оценивать
результат
своей
деятельности;
- оценивать
результат
учебной
деятельности.
Максим сможет
использовать
полученные на
уроке знания для
поступления в
колледж?
Цель нашего урока
достигнута?
Предлагает
заполнить таблицу
обратной связи
Сообщает об
оценках за урок
Задает домашнее
задание:
Подготовиться к
написанию
неформального
письма (совет
другу) на основе
данного урока
Задание
повышенной
сложности:
Озвучить отрывок
из миниатюры М.
Жванецкого
«Воскресное утро»
в исполнении
народного артиста
России Р.Карцева с
последующим
созданием
субтитров к
данному видео
Презентация и
задание
публикуются на
блоге класса)
обратной связи
Регулятивные
умения:
— соотносить
поставленную цель и
полученный
результат
деятельности.
Коммуникативные
умения:
— использовать
речевые средства
для представления
результата
деятельности.
Межпредметные
умения
Использовать опыт
работы с IT-
технологиями для
выполнения
домашнего задания
Список использованной литературы
1. Ваулина Ю. Е., Дули Д. ., Подоляко О. Е. и др. Английский в фокусе Английский язык.
8 класс, изд. «Просвещение», 2017.
2. Judith Greet. “Timesavers. Listening. Intermediate”, Scholastic , 2010
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. http://www.elllo.org/
2. https://www.youtube.com/watch?v=B_XusWm2vbo&t=19s
3. http://school410.spb.ru/site/innovatsionnaya-deyatelnost4.
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: