Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Les curiosités de Paris et de Saint - Pétersbourg "

1
Технологическая карта урока французского языка в 6 классе (второй год обучения)
Учитель: Русина Вероника Андреевна
I квалификационная категория
ГБОУ СОШ № 263 с углубленным изучением английского языка (г. Санкт-Петербург)
УМК: Французский язык как второй иностранный
Шацких В.Н. Французский язык как второй иностранный. Первые встречи: 1-й год обучения. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В. Н.
Шацких, О. В. Кузнецова, И. Н. Кузнецова.
Тема урока: « Les curiosités de Paris et de Saint-Pétersbourg »
Тип урока: комбинированный
Используемые педагогические технологии: технология интегрированного обучения (французский язык + история Санкт-Петербурга).
Цель урока
Развитие и закрепление умений в устной речи по теме «Достопримечательности Парижа и Санкт-Петербурга».
Развитие коммуникативной компетенции учащихся.
Составление собственных высказываний с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на
карточку-образец.
Задачи
Обучающие: 1. Освоить лексические единицы и речевые конструкции по теме.
2. Развивать фонетические и лексические навыки.
3. Развивать навыки аудирования, умения понимать на слух запрашиваемую информацию.
4. Совершенствовать навыки устной речи по теме.
5. Совершенствовать навыки употребления основных грамматических конструкций.
Развивающие: 1. Развивать умения строить самостоятельные устные высказывания на основе первичного
усвоения учебного материала, логическое мышление.
2. Развивать память, внимание, мышление.
3. Развивать умение переносить сформированные навыки в новую ситуацию.
Воспитательные: 1. Воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения.
2. Формировать толерантное отношение к представителям франкоговорящих стран, к их
культуре; формировать понимание культуры страны изучаемого языка через ее познание и сравнение с родной
культурой.
3. Формировать потребность пользоваться французским языком как средством общения.
4. Расширять кругозор учащихся.
2
Планируемые результаты
Употреблять в устной речи лексические единицы и речевые структуры по теме урока.
Строить самостоятельные устные высказывания с опорой на схему и/ или ключевые слова.
Уметь применять полученные навыки в новой ситуации.
Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Ответственно относиться к обучению, быть готовым к
саморазвитию и самообразованию. Развивать устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к
обучению.
Уметь слушать собеседника, формировать коммуникативную компетенцию в общении и сотрудничестве с
учителем и со сверстниками.
Адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.
Основные понятия
Лексические единицы, обозначающие достопримечательности Парижа и Санкт-Петербурга.
Организация пространства
Фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа.
Оснащение урока
УМК, классная доска, экран, проектор, ноутбук, компьютерная презентация, раздаточные материалы.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
(Познавательная, коммуникативная, регулятивная)
Осуществляемые действия
Формируемые УУД
1. Организационный
момент
Цель: установление
эмоционального контакта и
создание положительного
настроя на предстоящую
работу
Приветствует учащихся: « Bonjour,
mes amis ! Je suis heureuse de vous
voir ! »
Спрашивает учащихся о делах:
« Comment ça va aujourd’hui ? »
Спрашивает дату: « Quelle date
sommes-nous aujourd’hui ? Quel jour de
la semaine ? »
Приветствуют учителя: « Bonjour,
Madame ! »
Реагируют на вопрос, отвечая:
« Ça va/ ça va bien /très bien …
merci ».
Отвечают на вопрос: « Aujourd’hui
nous sommes … (le dix décembre,
jeudi) ».
Коммуникативные: речевое
взаимодействие на уровне фраз, с
соблюдением норм речевого
этикета.
Регулятивные: психологическая
готовность к переходу от отдыха к
учебной деятельности.
2. Фонетическая и
речевая зарядка
Цель: развитие /
совершенствование слухо-
произносительных навыков,
создание настроя на
предстоящую работу,
подготовка к
целеполаганию
Раздает учащимся карточки с
лексическими единицами урока (в
произвольном порядке).
Предлагает учащимся повторять
слова за диктором (аудиозапись).
Последовательно размещает таблички
с употребляемыми словами на доске.
Получают от учителя по одной-
две карточки со словами по теме.
Повторяют лексические единицы
за диктором.
Коммуникативные: умение
слушать учителя, собеседника и
себя.
Познавательные:
структурирование знаний
(выполнение логических
операций).
Регулятивные: оценка
правильности выполнения
действий.
3
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
(Познавательная, коммуникативная, регулятивная)
Осуществляемые действия
Формируемые УУД
Слова для произнесения:
un théâtre, un café, un boulevard, une
place, un restaurant, un musée, un palais,
un pont, un jardin, une avenue...
Предлагает учащимся преобразовать
слова в цепочки:
Un théâtre – des théâtres – beaucoup de
théâtres, etc.
« Maintenant, regardez dans vos cartes
et imitez le modèle: … »
(На парте у каждой пары есть
карточка с речевыми образцами.
Учитель акцентирует внимание
учащихся на наличии образца перед
глазами.)
Фронтальная работа (в
произвольном порядке): учащиеся
преобразуют слова (из карточки) в
словосочетания.
3. Мотивационный этап
– постановка целей и
задач
Цель – включение в
учебную
деятельность на
личностно-значимом
уровне
Задает учащимся вопросы:
« Est-ce qu’il y a des théâtres à Paris ?
des cafés ? des jardins ? … Et à Saint-
Pétersbourg ? … »
Подводит учащихся к теме урока, к
формулированию цели:
« De quoi est-ce que nous allons parler
aujourd’hui ? »
Отвечают на вопросы учителя (в
режиме фронтальной работы):
« Oui, il y a des théâtres / beaucoup
de théâtres à Paris / à Saint-
Pétersbourg ».
Отвечают на вопрос учителя:
« Nous parlons des curiosités de Pa-
ris et de Saint-Pétersbourg au-
jourd’hui ».
Познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование
проблемы.
Коммуникативные: речевое
взаимодействие с учителем,
осуществляемое во фронтальном
режиме.
Регулятивные: умение
планировать свою деятельность в
соответствии с целевой
установкой.
4. Актуализация
прежних знаний.
Цель: актуализация,
Раздает учащимся карточки с
названиями достопримечательностей
Парижа и Санкт-Петербурга (фото +
название).
Познавательные: актуализация и
систематизация знаний,
усвоенных ранее.
Коммуникативные: восприятие
4
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
(Познавательная, коммуникативная, регулятивная)
Осуществляемые действия
Формируемые УУД
систематизация прежних
ЗУН, готовность к
мышлению, осознание
потребности к обобщению
полученных знаний.
Предлагает определить по
иллюстрациям (презентация)
достопримечательности: назвать их,
составить предложение о них, назвать
город, в котором они находятся.
(Иллюстрации презентации
повторяют карточки учащихся.)
Называют
достопримечательности, глядя на
иллюстрации.
Составляют предложения о
достопримечательностях:
называют достопримечательности,
характеризуют их, называют
город.
« C’est le théâtre Mariinski. C’est un
théâtre à Saint-Pétersbourg. », etc.
информации зрительно и на слух,
воспроизведение на уровне
небольшого высказывания.
Регулятивные: умение слушать и
воспроизводить информацию в
соответствии с целевой
установкой; принимать и
сохранять учебную задачу.
5. Усвоение нового
материала
Цель: введение и
активизация материала по
теме.
Раздает карточки с новым
материалом: иллюстрация + название
достопримечательности + краткий
комментарий (что представлено на
картинке – собор, ресторан и т.д.)
« Voilà un exemple.
Regardez cette photo. Qu’est-ce que
c’est ?
C’est l’Opéra Garnier.
C’est un théâtre à Paris. »
« Ça, c’est l’Ermitage. C’est un musée à
Saint-Pétersbourg.
Et maintenant, parlez des curiosités que
vous voyez dans vos cartes.»
Включает презентацию, в которой
повторяются достопримечательности
Работают в парах: составляют
(устно) мини-сообщение о новых
достопримечательностях на
основе схемы в карточке.
По ходу просмотра презентации
поднимают руку, если находят
Познавательные: систематизация
и дифференциация новых
полученных знаний.
Коммуникативные: умение
слушать и воспринимать речь
собеседника.
Регулятивные: коррекция ошибок.
5
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
(Познавательная, коммуникативная, регулятивная)
Осуществляемые действия
Формируемые УУД
из карточек учащихся.
Организует мини-экскурсию, которую
проведут (по очереди) учащиеся.
« Et maintenant, regardez la présenta-
tion. Levez la main si vous voyez votre
curiosité. Racontez-la. »
«свою» (из карточки)
достопримечательность,
рассказывают классу то, что
узнали из комментария в карточке.
6. Первичное
закрепление
материала
Цель: проверка понимания,
осознания, навыка и
умения, необходимого для
самостоятельной
применения полученных
знаний
Организует викторину на первичное
закрепление нового материала.
На экране – картинка + несколько
вариантов ответа (на выбор). Задание
– соотнести картинку с правильным
ответом.
« Connaissez-vous ses curiosités ? Devi-
nez ! Qu’est-ce que c’est ? »
Смотрят на экран, выбирают
правильный ответ.
Воспроизводят новый лексический
материал на уровне фразы.
Познавательные: достижение
поставленной цели за счет памяти,
мышления; анализ, сопоставление
информации.
Регулятивные: активизация
мыслительных процессов,
контроль правильности
сопоставления информации,
корректировка.
7. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
Цель: дальнейшее
самостоятельное
применение полученных
знаний
Объясняет домашнее задание:
Подготовить мини-рассказ о
достопримечательностях Парижа
(опорная схема, ключевые слова).
Записывают домашнее задание в
дневники, зрительно знакомятся с
содержанием домашнего задания и
выслушивают инструкцию по его
выполнению. Задают уточняющие
вопросы (при необходимости).
Познавательные: определение
области применения полученных
знаний.
Коммуникативные:
самостоятельная постановка и
выполнение коммуникативной
задачи.
Регулятивные: планирование
реализации задачи.
8. Подведение итогов
(рефлексия)
Цель: соотнесение
поставленных задач с
достигнутым результатом,
постановка дальнейшей
цели
Предлагает вспомнить (по одному)
как можно больше
достопримечательностей Парижа /
Санкт-Петербурга (2 минуты).
« Alors, de quelles curiosités de Paris
souvenez-vous ? de Saint-
Pétersbourg ? »
Поднимают руку, называют
достопримечательности Парижа /
Санкт-Петербурга.
Познавательные: поиск
необходимой информации для
выполнения учебного задания,
анализ результатов собственной
деятельности, умение определять
пробелы в полученных знаниях, на
их основе формулировать
6
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
(Познавательная, коммуникативная, регулятивная)
Осуществляемые действия
Формируемые УУД
« Dites une curiosité et sa ville. Par
exemple, le Louvre – Paris. »
Раздает картонные жетончики за
каждый правильный ответ.
Предлагает подсчитать жетончики и
оценить свою активность на уроке.
Называет отметки за урок наиболее
активным учащимся.
Прощается с учащимися.
« C’est fini pour aujourd’hui. Merci de
votre attention et de votre travail. Au
revoir, mes amis ! »
Получают картонные жетончики
за правильные ответы.
Подсчитывают заработанные
жетончики и оглашают их
количество.
Прощаются с учителем.
« Au revoir, Madame ! »
дальнейшие цели.
Коммуникативные: умение
слушать других.
Регулятивные: умение сохранять
учебную задачу, осуществлять
самоконтроль и самооценку.
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: