Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Проблемы молодёжи? Какие они?" 9 класс

«Проектирование урока немецкого языка в 9 классе на основе технологической карты по теме «Проблемы
молодёжи». ( Бим И.Л. Немецкий язык 9 класс М.: Просвещение, 2014)
Технологическая карта урока немецкого языка в 9 классе
Ф.И.О. учителя: Фатыкова (Шатова) Оксана Петровна
Класс: 9 класс. Дата урока: 26.11.2017 Предмет немецкий язык.
УМК: Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык 9 класс М.: Просвещение, 2014
Тема урока «Проблемы молодёжи? Какие они?» Место урока в системе уроков: 3
Цели урока:
• Образовательные:
1) Совершенствование навыка чтения с пониманием основного содержания тексты из журнала « Juma»,
“Deutschland” о проблемах и интересах молодёжи Германии;
2) Развитие навыков и умений монологической речи с опорой на информацию из текста, ключевые слова и
ассоциограмму;
3) Обучение публичному обсуждению проблем современной молодёжи в нашей стране и странах изучаемого
языка;
• Развивающие:
1) Развитие коммуникативной компетенции в рамках данной темы через работу в парах, в группах;
2) Развитие интереса к предмету, познавательной активности через решение проблемных речемыслительных
задач;
• Воспитательные:
1) Воспитание толерантности, привлечение внимания к значимости молодёжных проблем в Германии и в нашей
стране, к поиску путей их решения, пропаганда здорового образа жизни;
2) Приобщение к другой национальной культуре, расширение образовательного кругозора.
Планируемые результаты:
Личностные
Метапредметные
Предметные
Приобретать умения
мотивированно
организовывать свою
деятельность.
Осваивать социальную роль
обучающегося и
формировать личностный
смысл учения.
Развивать навыки
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками
в разных социальных
ситуациях, развивать
умения не создавать
конфликты и находить
выходы из спорных
ситуаций.
Формировать установку на
здоровый образ жизни,
работу на результат.
Развивать умение
планировать свое речевое
поведение.
- Коммуникативные: оформление своих мыслей в
устной и письменной форме, понятных для
учителя и партнеров; слушание и понимание
речи других; формирование умения
договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности, работа в
группе в соответствии с нормами общения,
взаимопонимания, правилами поведения, этикета;
- Познавательные: составление осознанных и
произвольных речевых высказываний в устной
форме; ориентироваться в своей системе знаний
(определять границы знания/незнания);
формулирование ответов на вопросы учителя;
осуществление поиска необходимой информации
из текста; заключение выводов в результате
совместной работы;
- Регулятивные: формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; контролирование своих действий,
осуществление контроля; адекватное восприятие
оценки учителя; стремление к систематизации
собственных знаний и умений; внесение
необходимых корректив в действие после его
завершения на основе оценки и учета характера
Ученик научится активно
использовать в речевой
практике лексический и
грамматический материал,
воспринимать на слух
иноязычные слова.
Получит возможность
использовать изученный
лексический материал и
приобретет опыт его
применения в
предложенных ситуациях.
сделанных ошибок.
Основные понятия: ЛЕ по теме «Молодёжь сегодня. Какие у неё проблемы?
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Психология, биология,
обществознание
Фронтальная, групповая,
индивидуальная, парная.
УМК И. Л. Бим, Л.В. Садомова
«Немецкий язык». М.: «Просвещение»,
2014, И. Л. Бим,
Л.В. Садомова «Немецкий язык»
рабочая тетрадь 9 класс М.:
«Просвещение», 2014, компьютер,
мультимедийный проектор, экран;
презентация, карточки, листы
самооценки.
Используемые технологии
ИКТ
Технология
сотрудничества
Здоровьесберегающие
технологии
Структура урока:
1Организационно-мотивационный
этап. (8 мин)
• Организационный момент
• Мотивация
• Создание проблемной ситуации
• Формирование учебных задач и
совместное исследование проблемы
2 этап Учебно-познавательная
деятельность (30 мин.)
• Решение поставленных задач
• Применение общего способа
действия для решения поставленных
задач
• Контроль и коррекция
Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону
3 этап Рефлексия –7 мин.
• Рефлексия
• Подведение итогов урока
• Информация о домашнем задании
Этап урока, цель,
время (мин)
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Формируемые УУД
Осуществляемые
действия
Осуществляемые
действия
Регулятивные
Познавательные
Коммуникатив
ные
Личностные
1Организационно
-мотивационный
этап. (8 мин)
Цель: организация
обучающихся на
урок,
формирование
самооценки
готовности к
уроку
-создает эмоциональный
настрой на урок
Учитель приветствует
учащихся: -Guten Tag! Wie
geht es euch?... Beginnen
wir unsere Stunde.
- мотивирует и
активизирует учебно-
познавательную
деятельность обучающихся
-формирует рабочие
группы
Отвечают на
приветствие
Guten Tag!Danke, gut!
-делятся на группы
-воспринимают
организацию
работы в группе
договариваются
о распределение
ролей
совместной
деятельности
Готовность
обучающихся,
их настрой на
работу,
готовность к
восприятию
иноязычной
речи.
1.2 Создание
проблемной
ситуации
Формирование
учебных задач и
совместное
исследование
проблемы
Цель:формирова
ние умения
целеполагания,
представления о
результате
деятельности
- Учитель показывает
презентацию, просит
учащихся определить
тему урока и цель работы:
Ich habe eine Überraschung
für euch! Schaut, bitte die
Präsentation
Was machen wir heute?....
(слайды 2-6)
-предлагает вопросы для
обсуждения (слайд 7),
знакомит с таблицей
оценивания (слайд 8)
- Просмотр
презентации.
Совместная
формулировка темы и
цели урока, опираясь на
все свои межпредметные
и надпредметные знания
-высказывают свое
мнение о проблемах
молодёжи
Постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено учащимис,я
и того, что ещё не
известно
Проявляют
инициативу в
постановке задачи
-проявляют
познавательную
инициативу в
-предварительное
формулирование
проблемы
Самостоятельное
выделение
познавательной
цели, выдвижение
гипотез, развитие
языковой догадки
--анализ слайдов с
целью
определения темы
урока
-адекватно
используют
речь для
планирования и
регуляции
своей
деятельности
Развитие
диалогической
речи умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
Освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
-рисует на доске spider-
gram по теме урока и
предлагает вместе ее
заполнить (слайд 9)
-подводит обучающихся к
формулированию темы и
учебных задач
-предлагает определить
задачи и пути достижения
цели
формулируют тему урока,
-пытаются определить
вопросы для детального
изучения
-коллективно заполняют
spider-gram
- детально формулируют
тему урока и учебные
задачи
-определяют цели, пути
достижения цели,
необходимые для
решения задачи и виды
учебно-познавательной
деятельности
учебном
сотрудничестве
принимают и
сохраняют цели и
задачи учебной
деятельности и пути
их достижения
-извлечение из
памяти
сохранённой
информации
мысли;
- допускают
возможность
существования
у людей
различных
точек зрения, в
том числе и не
совпадающих с
его собственной
2 этап
Учебно-
познавательная
деятельность
2.1Решение
поставленных
задач
2.2 Применение
общего способа
действия для
решения
поставленных
задач
Цель: Соотноше
ние команд
учителя с
действиями
учеников,
-организует групповую
тестовую работу по
актуализации лексики,
(слайд 10)
контроль и коррекция
выполненных упражнений
(слайд 11)
-организует чтение текстов
о молодёжном мире в
Германии стр.87 - 90,
упр 9,
-Организует обмен
мнениями (слайд 12)
- в группах выполняют
упражнения на карточках
на повторение лексики на
сопоставление слов
-озвучивают свой выбор
-проводят контроль
правильности и
коррекцию при
необходимости
- читают текст в
учебнике
( стр 87-90 упр 9), ищут
немецкие эквиваленты,
обсуждают в группах
вопросы по содержанию
текста
высказывают свое мнение
-Осуществляют
взаимный контроль,
сличают ответы с
эталоном,
корректируют
ответы
одноклассников
-адекватно
воспринимают
предложения и
оценку учителя,
одноклассников
Умение
ориентироваться в
тексте,
ориентироваться в
своей системе
знаний
(определять
границы
знания/незнания);
-строят
сообщения в
ориентируются
на позицию
партнёра в
общении и
взаимодействии
осуществляют
взаимоконтроль
и оказывают в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь
инициативное
сотрудничество
в получении
информации
- строят
понятные для
партнёра
высказывания,
развитие
навыков
сотрудничества
со сверстниками,
умения не
создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций,
формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни, работа на
результат.
проверить
уровень владения
компонентами
учебных
действий,
обеспечить
условия для
контроля устной
речи, письменного
контроля, умение
использовать в
устной и
письменной речи
изученной
лексической и
грамматической
материал;
навыков чтения,;
умение
самостоятельно
конструировать
свои знания.
2.3 Контроль и
коррекция
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
контроль и коррекция
выполненных упражнений
(слайд 13)
о прочитанном в тексте,
отвечают на вопросы,
данные к тексту
-выполняют упр 3 c. 28 в
раб. тетради, обсуждая и
записывая проблемы
молодёжи
стремление к
систематизации
собственных
знаний и умений
-пошаговый
контроль по
результату
Проявляют
способность к
волевой
саморегуляции
устной форме и
находят способы
решения проблем
творческого и
поискового
характера
учитывающие,
что партнёр
знает и видит, а
что нет.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
Умение
слушать и
понимать речь
других;
-аргументируют
свою позицию и
координируют
её с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего
решения в
совместной
деятельности
развитие
навыков
сотрудничества
со сверстниками,
умения не
создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций.
3.Этап рефлексии
7 мин.
Цель: Развитие
рефлексивных
умений
-мотивирует обучающихся
на обобщение, оценку
информации,
высказывание своих
умозаключений.
-рефлексируют по поводу
увиденного,
услышанного,
прочитанного на уроке и
по поводу степени
Адекватно
оценивают речевое
поведение свое и
одноклассников
-правильно и
осмысленно
проводят
обобщение
Проявляют
Осознание
обучающимися
практической и
личностной
значимости
результатов
каждого этапа
урока, умение
применять
поученные знания
в организации и
проведении
досуга, умение
дать самооценку
собственной
деятельности.
Was wissen wir über die
deutsche Jugendliche?
Könnt ihr darüber erzählen
und sie charakterisieren?
-создает мотивационную
среду для проектирования
вариантов д/з (слайд 14)
Раздаёт учащимся листы
самооценки. (слайд 15)
Слайд 15
сформированности своих
умений
-высказывают
предположения о
домашнем задании
Заполняют листы
самооценки.
Проявляют
способность к
прогнозированию,
осознанному
выбору домашней
работы
изученного
материала
-владеют рядом
общих приёмов
решения задач
готовность
выступить
публично,
демонстрируют
умение строить
речевое
высказывание в
соответствии с
поставленной
коммуникативн
ой задачей
Соблюдают
нормы
избирательност
и и этики
Примечание: с целью контроля и оценки усвоения изучаемого материала в течение урока заполняется таблица, в которой отслеживаются
результаты деятельности обучающихся:
spider-gram
Test
Text (Lehrbuch , S.87-90 Üb. 9)
Übung . 3 (Arbetsbuch S.28)
Gruppe №1
Gruppe №2
Gruppe №3
Максимальное количество баллов за каждое задание -5. Кроме этого учащиеся в конце урока заполняют листы самооценки.
Домашнее задание нацелено на развитие творческого мышления, фантазии ( учащиеся называют свои ассоциации с письмом, предлагаемые
варианты и будут заданием ( например, письмо в молодёжный журнал/газету о проблемах своих/ друга(подруги), письмо
родителям/учителю…возможны и другие варианты)
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: