Ученики на Учителя.com


Конспект урока "A get - well letter" 4 класс

Тема урока: A get-well letter
Тип урока: Урок « открытия» нового знания
Цели урока:
1. Формировать самостоятельную познавательную
деятельность учащихся и опыт рефлексивной самоорганизации.
2. Учить составлять письмо (a get-well letter) по алгоритму.
3. Совершенствовать лексико-грамматические навыки во
всех видах речевой деятельности.
4. Развивать умение работать в паре и в группе, умение
логически мыслить, синтезировать информацию.
5. Воспитывать у учащихся уважительное отношение к
культуре англоязычных стран.
Мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение
Демонстрационный материал (Приложение 1):
- тема урока
- текст сообщения
- алгоритм составления письма
- рисунок больного Эдди
Раздаточный материал (Приложение 2):
- карточка №1 со стихотворением;
- карточка № 2 с заданием к стихотворению;
- карточка № 3 с сообщением;
- карточка № 4 с неполным алгоритмом составления письма;
- карточка № 5 с алгоритмом письма;
- карточка № 6 разрезанное письмо;
- карточка № 7 для самооценки учащимися своей работы на уроке;
Техническое обеспечение урока: СD к учебнику Welcome 2
(Elizabeth Gray- Virginia Evans), аудиозапись песни “Head, shoulders,
knees and toes”.
Ход урока.
1. Самоопределение к деятельности.
Цели:
1) дидактические: ввести в языковую среду, создать условия для
возникновения внутренней потребности включения в деятельность;
2) психологическая: обеспечить психологический настрой на
работу.
T.: Good morning, everyone! I’m glad to see you.
P.: Good morning, teacher! We are glad to see you, too.
T.: How are you today?
P.: We are very well, thank you, and you?
T.: I’m great, thanks. Sit down, please.
T.: I’ve got a new poem about two children Kitty and Willy. This poem
is connected with the topic of our unit “I’ve got a sore throat”. Take the card
№1 with the poem, listen, follow the lines and answer my questions:
1. Who is sick?
2. Who is healthy?
(Учитель читает стихотворение, учащиеся слушают и читают про
себя.)
P.: Willy is sick and Kitty is healthy.
T.: Well done! Now let’s train our tongue. Listen and repeat after me.
(Pupils listen and repeat chorally, teacher checks pupil’s pronunciation and
intonation.)
T.: Good job! Let’s read this poem one by one. Everyone will read only
two lines. Kate, you are the first. (Учащиеся читают стихотворение по
цепочке.)
T.: Now you will work in pairs. Take the card №2, read some
expressions from our poem, tick what Willy should do and cross what Willy
shouldn’t do to be healthy.
I’ll give you one minute.
Учащиеся выполняют задание.
T.: Let’s check this task. Listen to my questions and answer.
-Should Willy do good exercises? (Yes, he should.)
- Should Willy eat many pies? (No, he shouldn’t.)
- Should Willy drink fresh milk? (Yes, he should.)
- Should Willy say “no” to pie? (Yes, he should.)
- Should Willy get enough sleep? (Yes, he should.)
Brilliant! That’s right.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в
деятельности.
Цели:
1) дидактические: актуализировать лексику учащихся, изученную
ранее в рамках темы “I’ve got a sore throat” и умение составлять
письмо с пожеланиями скорейшего выздоровления;
2) психологическая: создать ситуацию затруднения во время
выполнения задания;
T.: You know when a person is ill he often says: “I feel terrible!”What
words or names of illnesses come to your mind when you hear this
expression? Name them please. (Учитель с помощью учащихся
составляет на доске кластер)
I feel terrible!
Well done! Now look at my flashcard. Who feels terrible?
P.: Eddy.
T.: What’s the matter with him?
P.: He’s got a sore throat.
T.: Today I’ve received an unusual message from Masid, the genie.
You have to read this message. Take the card №3. Listen and follow the
lines. ( Учитель читает сообщение, учащиеся слушают и читают про
себя.)
So, it’s the message to you. You have to help the genie. By the way, do
you know what a get-well letter is?
P.: No, we don’t.
T.: Well, listen to me, please. It’s a letter for a sick person. It shows we
think, love and care about him or her. And of course, we express wishes of
speedy recovery in it.
What shall we do? I think it’s necessary to write a get-well letter
together. Let’s divide our class into 2 groups. This is the 1
st
group and that’s
the 2
nd
. Take my card with some expressions and read them aloud. Now
listen to my task. You have to put these expressions in the logical order and
complete 2 expressions with your own words. Is it clear? I’ll give you 3
minutes. Let’s work.
(Учащиеся в группах составляют письмо).
T.: It’s time to stop. Who will read a get-well letter in this / that group?
Now let’s discuss if you composed this letter correct. Let’s talk about
it in Russian.
3. Выявление причин затруднения и постановка цели.
Цели:
1) дидактические: выявить и зафиксировать причины
затруднения при составлении письма (a get-well letter);
сформулировать цель и тему урока;
2) психологическая: создать условия для анализа учащимися
полноты своих знаний.
-Ребята, легко ли вам было составить и написать такое письмо?
- С какими трудностями вы столкнулись при его составлении?
- Получали вы сами такие письма, писали ли вы их раньше?
(Во время обсуждения учитель выясняет, что большинство
учащихся не получали таких писем ранее и никогда не писали их сами,
то есть у них отсутствует опыт в их составлении.)
-Ребята, я хочу отметить, что традиция писать подобные письма в
англоязычных странах широко распространена, несмотря на то, что
сейчас век компьютерных технологий и мобильной связи. Ведь вы
знаете, что люди, когда болеют, чувствуют себя слабыми, им кажется,
что о них забыли. Получив же такое письмо, больной человек
чувствует внимание и заботу о себе, он может перечитывать это
послание много раз, что подымает его настроение и ведет к
скорейшему выздоровлению.
-Были ли ваши письма логичными, последовательными в своём
изложении? Как вы считаете, в верной последовательности ли вы
использовали речевые выражения, данные вам на карточке?
(Учащиеся отвечают на вопросы).
-Так какую цель нам надо поставить на уроке, чтобы преодолеть
возникшие трудности?
P.: Нам необходимо познакомиться хотя бы с одним таким
письмом, чтобы иметь общее представление о его содержании. На
основе этого письма нам необходимо вывести алгоритм – план
написания подобных посланий и использовать его при составлении
писем.
T.: So, what’s the topic of our lesson?
P.: A get-well letter.
T.: Well done!
4. Построение выхода из затруднения.
Цели:
1) дидактические: познакомиться с образцом письма и на его
основе вывести алгоритм его составления;
2) психологическая: активизировать умственную деятельность
учащихся;
Т.: Open your books, p.60, ex.1. This is a get-well letter. Now look at
this letter and answer my questions:
- Who’s the letter from? (It’s from Oscar.)
- Who’s the letter to? (It’s to Cindy.)
Now take your pencils, please. Listen to the letter and write the missing
words.
- Who is ready to name the missing words? (Учащиеся
называют пропущенные слова.)
T.: Now listen and repeat after me. (Pupils listen and repeat chorally,
teacher checks pupil’s pronunciation and intonation.)
Good job! Look at ex.2. Read the sentences and write yes for a correct
sentence and no for a wrong one. (Учитель проверяет правильность
выполнения этого задания).
Excellent! I think it’s time to make up a plan of a get-well letter. Take
the card №5 and put the expressions in the correct order. You will work in
pairs.
Now let’s check up this task. (Учитель проверяет правильность
выполнения этого задания).
T.: Very good! That’s right. So, we have a plan of a get-well letter.
5. Первичное закрепление во внешней речи.
Цели:
1) дидактические: зафиксировать умение составлять письмо по
алгоритму в устной речи;
2) психологическая: первичное формирование умений в условиях
использования нового знания.
T.: I think it’s time to make up a letter to Eddy orally, using our plan.
Everyone will say only one sentence. Sonya, let’s begin. (Учащиеся по
цепочке составляют письмо к Эдди).
6. Физминутка.
T.: Great! I think you’re tired a bit. Let’s have a rest. Sing the song
“Head, shoulders, knees and toes” and show the parts of your body.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цели:
1) дидактические: организовать самостоятельное выполнение
учащимися задания на новый способ действий и самопроверку этого
задания по эталону;
2) психологическая: развивать внимание, умение критично
оценивать свою работу.
T.: Let’s go on. Open your Workbooks, p.39, ex.9. It’s a get-well letter
too. It’s from Dan to Kate. But it’s not right. Dan made some mistakes. Read
and correct them. Here’s one example: instead of take off we have to write
put on. After writing put a tick or a cross next to the expressions. Let’s
work. You’ve got two minutes.
Who has finished? Take my card and test yourself. (Pupils check
their answers).
8. Включение в систему знаний и повторения.
Цели:
1) дидактическая: включить новый способ действий в систему
знаний;
2) психологическая: создать ситуацию успеха.
Now let’s work in pairs. Put all my sentences in the logical order according
to our plan. And let’s see which pair is the quickest.
Very good! Your marks are…
9. Рефлексия.
Цели:
1) дидактические: определить, достигнуты ли цели урока;
сообщить домашнее задание;
2) психологическая: зафиксировать степень соответствия
результатов деятельности учащихся поставленной цели.
Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какую
цель мы поставили с вами в начале урока.
Учащиеся отвечают.
- Достигли мы этой цели?
Сегодня мы столкнулись с трудностями на уроке, но сумели их
преодолеть, поскольку у нас был образец письма, на основании
которого вами был составлен алгоритм-помощник. Дома вам
необходимо закрепить умение составлять a get- well letter по
алгоритму.
So, your home task is:
1) to learn the poem “ Kitty and Willy” by heart;
2) to write a letter for a sick person Ex.5, p.60 ;
В конце урока давайте подведем итоги нашей работы и
оценим свои собственные результаты. Заполните карточку, поставив V
рядом с утверждениями, которые отражают ваши сегодняшние
достижения.
The lesson is over. Thank you for your work. Good-bye. See you on
Monday.
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: