Ученики на Учителя.com


Рабочая программа 2 класс УМК "Spotlight"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа по английскому языку для 2-4 класса разработана в соответствии
с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования по
английскому языку, примерной программы по английскому языку и на основе авторской
программы курса “Английский в фокусе” (авторы В. Эванс, Д.Дули, Н. Быкова, М. Поспелова) ,
а также на основе:
1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Фундаментального ядра содержания общего образования;
3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
4. Примерной государственной программы по английскому языку, утвержденной
министерством образования и науки РФ;
5. Федерального перечня учебников;
6. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ
№5»;
7. Учебного плана МБОУ «СОШ № 5»;
8. Положения о структуре, технологии разработки, порядке рассмотрения и утверждения
рабочих программ учебных курсов, предметов в соответствии с ФГОС МБОУ «СОШ
№5»;
9. Положения о системе отметок, формах, порядке и периодичности промежуточной
аттестации обучающихся МБОУ «СОШ № 5»
Цели курса
На изучение английского языка в начальной школе отводится 204 учебных часа,
соответственно по 68 часов ежегодно. Программа обеспечивает реализацию следующих целей:
• формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом
речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной формах;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка:
знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским фольклором и
образцами литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к овладению англ. языком;
• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами англ. языка;
• формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем
добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать
новое через звучащие и письменные тексты;
• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для
овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и
использования английского языка как средства общения;
• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и
воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе
овладения языковым материалом;
• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием английского языка;
• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на
английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и
учебного общения;
• духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких
нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям,
забота о младших;
• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы
с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью,
аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
Рабочая программа разработана на основе примерной рабочей программы 2-4 классы,
(пособие для учителей общеобразовательных учреждений) авторы Н.И Быкова и М.Д.
Поспелова, 2014 год издания.
Настоящая рабочая программа реализуется в учебниках по английскому языку для 2-4
классов линии учебно-методических комплектов «Английский в фокусе». Учебно-
методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК серии
«Английский в фокусе» Н. И. Быковой, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванса.
• Быкова Н.И., Дули Д. и др. Учебник 2 класс, 3 класс, 4 класс
• Быкова Н.И., Дули Д. и др. Рабочая тетрадь. 2 класс, 3 класс, 4 класс
• Быкова Н.И., Дули Д. и др. Книга для учителя 2-4 классы
• Быкова Н.И., Дули Д. и др. Языковой портфель. 2 класс, 3 класс, 4 класс
• Быкова Н.И., Дули Д. и др. Контрольные задания 2-4 класс
• Быкова Н.И., Дули Д. и др. Аудиокурс дл занятий в классе 2-4 класс
• Быкова Н.И., Дули Д. Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для
самостоятельных занятий дома 2- 4 класс
• Быкова Н.И., Дули Д. и др. Сборник упражнений для самостоятельной работы учащхся
2- 4 класс
• Быкова Н.И., Дули Д. и др. Раздаточный материал 2-4 класс
• Быкова Н.И., Дули Д. и др. Рабочие программы. Предметная линия учебников
«Английский в фокусе» 2-4 классы.
Изучение иностранного языка входят в обязательную часть образовательного процесса.
Количество часов для учащихся 2-4 классов: в неделю – 2, в год – 134.
Во 2в, 3г и 4в классах обучаются дети 7 вида. В связи с этим большое внимание будет
уделено коррекции письменной речи, развитию зрительного восприятия и узнавания,
формированию пространственного восприятия и представлений, развитию зрительного анализа
и синтеза, развитию общей моторики, формированию и развитию слухо - произносительных
навыков.
Общими для всех обучающихся с ОВЗ являются в разной степени выраженные
недостатки
• в формировании высших психических функций (отмечаются нарушения
внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов),
• замедленный темп, либо неравномерное становление познавательной
деятельности,
• трудности произвольной саморегуляции,
• нарушения речевой и мелкой ручной моторики,
• нарушения или недостаточно сформированные зрительное восприятие и
пространственная ориентировка,
• снижение умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, в
той или иной степени затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в
целом,
• сформированы недостаточно произвольность и самоконтроль,
• обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая,
зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также
от актуального эмоционального состояния ребенка.
Специфические образовательные потребности:
- увеличение сроков освоения адаптированной образовательной программы;
- наглядно-действенный характер содержания образования;
- упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе
образования;
- специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые
ситуации взаимодействия с действительностью;
- необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом
норм поведения;
- обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной
среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики
психических процессов обучающихся;
- использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и
поведения;
- стимуляция познавательной активности, формирование потребности в познании
окружающего мира и во взаимодействии с ним;
- специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование
произвольной саморегуляции в условиях познавательной деятельности и поведения;
- специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование
способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию
возникающих трудностей, формированию умения запрашивать и использовать помощь
взрослого;
- специальная психокоррекционная помощь, направленная на развитие разных форм
коммуникации;
- специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование
навыков социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных.
Программа учитывает общие рекомендации для проведения уроков иностранного языка:
- создание благоприятного психологического климата (комфорта) на уроке;
- предупреждение утомляемости (паузы, смена видов работы, считалки);
- частая повторяемость учебного материала: учитель класс ученик 1, ученик 2 …(начиная
с сильного ученика);
- обязательное использование наглядности на уроке.
Формы и способы контроля и самоконтроля
В качестве видов контроля выделяются на уровне школы: текущий, промежуточный и
итоговый контроль.
Текущий контроль за выполнением задач обучения фактически проводится на каждом
занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т.п.).
Объектами контроля могут быть как виды рк\ечевой деятельности (говорение,
аудирование, чтение, письмо), так и лексические и грамматические навыки школьников.
Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков
четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер и проводиться
в форме заданий со свободно конструируемым ответом.
Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке
главным образом подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
Планируемые результаты изучения курса «Английский язык». 2 класс
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
• представления об этических чувствах, доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• представление о мотивация своих действий; выражении готовности в любой ситуации
поступить в соответствии с правилами поведения;
• проявление в конкретных ситуациях доброжелательности, доверия, внимательности и
др.
• восприятие речи учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к
обучающемуся;
• выражение положительного отношения к процессу познания;
• проявление внимания, удивления, желания больше узнать;
Учащийся получит возможность для формирования:
• норм речевого общения; опыт нравственных и эстетических переживаний;
• осознания языка, в том числе английского, как основного средства общения между
людьми;
• осознания мира, как многоязычного и поликультурного сообщества;
• осознания, что такое личность в диалоге со сверстниками, во взаимодействии с
учителями.
Метапредметные результаты
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится:
• развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
• активное использовать речевые средства для решения коммуникативных и
познавательных задач;
• слушать собеседника и вести диалог
• работать с соседом по парте — распределять работу между собой и соседом,
выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке;
Учащийся получит возможность научиться:
• видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться
к одной из них;
• использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или
высказанных героями точек зрения .
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения ил
небольшого текста);
• выразительно читать текст;
• работать в паре, группе; выполнять различные роли
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:
• развивать мотив учебной деятельности и формировать личностный смысл учения;
• овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
• удерживать цель деятельности до получения ее результата;
• планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых
операций (алгоритм действий);
• оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности(чужой, своей);
Учащийся получит возможность научиться:
• анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять
этапы и оценивать меру освоения каждого ,находить ошибки, устанавливать их причины;
• проверять свою работу, используя правила и словари
• оценивать уровень владения тем или иным учебным действием(отвечать на вопрос «что
я не знаю и не умею?»).
• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащийся научится:
• использовать знаково-символические средства, информацию для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач;
• овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации;
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить
нужный текст упражнения, правило или таблицу, находить выделенный фрагмент текста;
работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги, рабочими
тетрадями, учебными словарями, текстом и иллюстрациями
Учащийся получит возможность научиться:
• воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
• проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную
литературу;
• применять таблицы, схемы, модели для получения информации
• выделять основное в тексте;
• осознанно и произвольно строить свои высказывания с опорой на картинки и схемы;
• отвечать на вопросы учителя письменно или устно;
• оценивать процессы и результаты своей деятельности и друг друга при самоконтроле
Предметные результаты:
ГОВОРЕНИЕ
Учащийся научится:
• участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге типичных
ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос – ответ); диалог-побуждение к действию;
• рассказывать о себе, семье, друге;
Учащийся получит возможность научиться:
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора
(стихотворения и песни);
• составлять краткую характеристику персонажа;
АУДИРОВАНИЕ
Учащийся научится:
• воспринимать на слух речь учителя и одноклассников;
Учащийся получит возможность научиться:
• воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте
(сообщение, рассказ, сказка), построенном в основном на знакомом языковом материале;
ЧТЕНИЕ
Учащийся научится:
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
Учащийся получит возможность научиться:
• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила
чтения, произношения и нужную интонацию;
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Учащийся научится
• владеть техникой письма; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания,
простые
предложения;
Учащийся получит возможность научиться:
• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
Планируемые результаты изучения курса «Английский язык». 3 класс
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
• способности ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,
«родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей
родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
• представления личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса
(мотивации) к учению.
• навыки восприятия речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда,
совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин
успешности/неуспешности учебной деятельности.
Учащийся получит возможность для формирования:
• способности выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять
внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка
страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к
своей речи.
• представления о нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей.
• понимания причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,
на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.
Метапредметные результаты
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится
• участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого
этикета;понимать точку зрения другого;участвовать в работе группы, распределять роли,
договариваться друг с другом.
Учащийся получит возможность научиться:
• задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль,
оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные
высказывания.
• выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;
оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
различать особенности диалогической и монологической речи.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:
• самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации
учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно.
• учиться высказывать свои преположения; умение слушать и удерживать учебную
задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять
их.
Учащийся получит возможность научиться:
• принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные
правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
• использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение
задания; давать оценку своего задания .
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащийся научится:
• ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать
полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в
словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и
формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты,
явления, факты.
Учащийся получит возможность научиться:
• самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных
задания в учебном процессе
• корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения,
результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
• различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность
действий.
Планируемые результаты изучения курса «Английский язык». 4 класс
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и
других людей;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической
принадлежности;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от
доконвенционального к конвенциональному уровню;
• развитие этических чувств- стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира. готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой
Выпускник получит возможность для формирования:
• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности личности в поступках и
деятельности;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к
решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в
общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в
поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение
благополучия.
• установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
Метапредметные результаты
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Выпускник научится:
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание ( в тот числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической
формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и
позиций всех участников;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Выпускник научится:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и с условиями
её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в
интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
• оценивать правильность выполнения действия на уроке адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки
и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания
нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) собственной
звучащей речи на русском и иностранном языках;
Выпускник получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Выпускник научится:
• осуществлять поиск и выделение необходимой информации (при аудировании и
чтении на иностранном языке, при выполнении проектной деятельности, связанной с освоением
нового языка и поиска информации с помощью компьютера);
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
• структурировать знания (действия, связанные с осознанным и самостоятельным
построением устного и письменного речевого высказывания на ИЯ)
• осуществлять действия по выбору языковых средств в зависимости от конкретных
ситуаций иноязычного общения
• осуществлять рефлексию способов и условий действия (действия, связанные с
рефлексией деятельности по овладению ИЯ, контролем и оценкой процесса и результатов
иноязычной речевой деятельности);
• осуществлять смысловое чтение (действия смыслового чтения, связанные с
осмыслением цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи; с
извлечением необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; с
определением основной и второстепенной информации; с формулированием проблемы и
главной идеи текста. Работа с аутентичным устным и письменным текстом открывает
возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления
причинно-следственных связей);
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• устанавливать аналогии.
• Выпускник получит возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов
ИКТ;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты.
Предметные результаты
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в
рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти
сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической,
трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными
линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности
(аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также
социокультурная осведомленность осваиваются учащимися в процессе формирования
коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
1. В коммуникативной сфере (т.е. во владении иностранным языком как средством
общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
говорении:
o вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций
общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог – побуждение к действию;
o уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет,
картинку; кратко характеризовать персонаж;
аудировании:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших
доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
чтении:
• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале,
соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
письменной речи:
• владеть техникой письма;
• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое языковое письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной
школы;
• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических
единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность
o знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей
известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на
изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание
элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучае6мого языка.
2. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики начальной школы;
• совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на
уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
• умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному
возрасту виде (правила, таблицы);
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику
пределах.
3. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей,
чувств, эмоций;
• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского
фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
4. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской
литературы.
5. В трудовой сфере:
• умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Содержание учебного предмета
Основные содержательные линии
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование,
говорение, чтение и письмо;
• языковые средства и навыки пользования ими;
• социокультурная осведомлённость;
• общеучебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются
коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским
языком на данном этапе обучения.
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной
форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных
коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно
связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные
содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает
единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи.
Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами:
овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью
формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы
овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в
начальной школе.
Содержание курса
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и
включает следующие темы:
Знакомство. 8 часов во 2 классе, 2 часа в 3 классе С одноклассниками, учителем, персонажами
детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз
речевого этикета).
Я и моя семья. 15 часов во 2 классе, по 7 часов в 3 и 4 класах. Члены семьи, их имена, возраст,
внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.
Семейные праздники: день рождения, Новый год. Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. 20 часов в 2 классе, 24 в 3 классе, 30 часов в 4 классе. Мои любимые
занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке,
цирке), каникулы.
Я и мои друзья. 20 часов в 2 классе, 5 часов в 3 классе, 5 часов в 4 классе. Имя, возраст,
внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу.
Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. 7 часов в 3 классе. Классная комната, учебные предметы, школьные
принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. 9 часов в 4 классе. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер,
предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года.
Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. 5 часов в 2 классе, 7 часов в 3 классе, 7
часов в 4 классе. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг,
популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие
произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде
ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазин
Тематическое планирование
Класс
Раздел
Кол-во
часов
Кол-
во
конт-
рольн
-ых
работ
Виды деятельности учащихся
2
Давайте
начнем!
1
Ведут этикетный диалог в ситуации
бытового общения
(приветствуют, прощаются, узнают,
как дела, знакомятся, расспрашивают
о возрасте).
2
Мои
буквы!
1
Воспроизводят графически и
каллиграфически корректно буквы
английского алфавита и основные
буквосочетания (полупечатным
шрифтом).
Различают на слух и адекватно
произносят все звуки английского
языка.
Соблюдают правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в целом.
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
Вводный
модуль
«Здравствуй
те!»
2
Ведут этикетный диалог в ситуации
бытового общения
(приветствуют, прощаются, узнают,
как дела, знакомятся, расспрашивают
о возрасте).
2
Я и моя
семья
2
Ведут диалог-расспрос и диалог-
побуждение к действию.
Пользуются основными
коммуникативными типами
речи (описанием, сообщением,
рассказом) –представляют членов
своей семьи, описывают
(предмет, картинку, внешность);
рассказывают (о себе,членах своей
семьи и любимой еде, о том, что
носят в разную погоду).
Оперируют активной лексикой в
процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты
рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и
небольшие доступные тексты в
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
2
1
2
1
аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
материале:
краткие диалоги, рифмовки, песни.
2
1
2
Мой день
рождения
2
Ведут диалог-расспрос (о любимой
еде) и диалог-
побуждение к действию.
Пользуются основными
коммуникативными типами
речи (описанием, сообщением,
рассказом).
Рассказывают о себе,
членах своей семьи и любимой еде.
Оперируют активной лексикой в
процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты
рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
материале: краткие диалоги,
рифмовки, песни.
Пользуются англо-русским словарём
с применением
знания алфавита.
2
2
2
2
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
Мои
животные
2
Говорят о том, что умеют делать
животные.
Оперируют активной лексикой в
процессе общения.
Воспроизводят наизусть текст песни.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
материале:
краткие диалоги, рифмовки, песни.
Выразительно читают вслух
небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале.
Употребляют модальный глагол can.
Соблюдают правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения
звуков английского языка в чтении
вслух и устной речи и корректно
произносят предложения с точки
зрения их ритмико-
интонационных особенностей.
2
2
2
2
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
Мои
игрушки
2
Ведут диалог-расспрос (о том, где
находятся игрушки,
что умеют делать одноклассники) и
диалог-
побуждение к действию
(обмениваются репликами о
том, как выглядят и что умеют
делать).
Рассказывают (о себе, о том, что
умеют делать, о своих
игрушках).
Оперируют активной лексикой в
процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты
рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и
небольшие доступные тексты в
аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
материале:
краткие диалоги, рифмовки, песни.
Выразительно читают вслух
небольшие тексты,
построенные на изученном языковом
материале.
Пишут с опорой на образец
небольшой рассказ о себе.
2
2
2
2
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
Мои
каникулы
2
Пользуются англо-русским словарём
с применением
знания алфавита. Оперируют
активной лексикой в процессе
общения. Воспроизводят наизусть
тексты рифмовок, песен. Понимают
на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
материале:
краткие диалоги, рифмовки, песни.
Выразительно читают вслух
небольшие тексты,
построенные на изученном языковом
материале.
Пишут с опорой на образец
небольшой рассказ о себе.
2
2
2
2
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
2
3
Добро
пожаловать
снова!
2
Ведут этикетный диалог
(знакомство, встреча, номер
телефона).
Пересказывают прочитанный текст
по опорам.
3
Школьные
дни
2
1
Ведут этикетный диалог (знакомство,
встреча, номер
телефона).
Пересказывают прочитанный текст
по опорам.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и
небольшие доступные тексты в
аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале:
краткие диалоги,
песню.
Выразительно читают небольшие
тексты, построенные
на изученном языковом материале.
Соблюдают правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения
звуков английского языка в чтении
вслух и устной речи и правильно
произносят предложения с точки
зрения их ритмико-
интонационных особенностей
3
1
3
1
3
1
3
1
3
1
3
3
Я и моя
семья
1
Ведут диалог-расспрос)и этикетный
диалог.
Рассказывают (о членах своей семьи,
предпочтениях в
еде, распорядке дня, называют
время).
Оперируют активной лексикой в
процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты
рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
материале: краткие диалоги,
рифмовки, песни.
3
1
3
1
3
1
3
1
3
1
3
1
3
Все вещи,
которые я
люблю
2
1
Ведут диалог-расспрос (о любимой
еде) и этикетный диалог (в магазине).
Рассказывают (о членах своей семьи,
предпочтениях в
еде, распорядке дня, называют
время).
Оперируют активной лексикой в
процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты
рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
материале: краткие диалоги,
рифмовки, песни.
Воспринимают на слух и понимают
как основную
информацию, так и детали.
3
1
3
1
3
1
3
1
3
1
3
1
3
Приходи и
играй!
2
1
Ведут диалог-расспрос о
принадлежности игрушек, о том, что
делают в данное время, что любят
делать в свободное время.
Рассказывают о своей комнате.
Оперируют активной лексикой в
процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты
рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
материале: краткие диалоги,
рифмовки, песни.
3
1
3
1
3
1
3
1
3
1
3
1
3
1
3
О животных
2
1
Ведут диалог-расспрос о возрасте
животных.
Называют части тела и описывают
животных.
Пересказывают прочитанный текст
по опорам.
Оперируют активной лексикой в
процессе общения.
3
1
3
1
3
1
Воспроизводят наизусть тексты
рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и
небольшие доступные тексты в
аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале:
краткие диалоги,
рифмовки, песни.
Вербально или невербально
реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух и про
себя небольшие
тексты, построенные на изученном
языковом материале.
3
1
3
1
3
1
3
Дом,
любимый
дом
2
1
Ведут диалог-расспрос (о предметах
мебели и их
количестве).
Рассказывают о своём
доме/квартире/комнате.
Оперируют активной лексикой в
процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты
рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и
небольшие доступные тексты в
аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале:
краткие диалоги,
рифмовки, песни.
Вербально или невербально
реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух и про
3
1
3
1
3
1
3
1
3
1
себя небольшие
тексты, построенные на изученном
языковом материале.
Находят значение отдельных
незнакомых слов в
двуязычном словаре учебника.
Читают о гербе семьи с извлечением
основной
информации.
Пишут с опорой на образец о
предметах мебели в своей
комнате, описывают дом/квартиру.
Отличают буквы от
транскрипционных значков.
Пишут транскрипционные знаки / / и
/ /.
Читают букву u в открытом и
закрытом слоге.
3
1
3
Выходной
день
2
1
Пересказывают прочитанный текст
по опорам.
Оперируют активной лексикой в
процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты
рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и
небольшие доступные тексты в
аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале:
краткие диалоги,
рифмовки, песни.
Вербально или невербально
реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух и про
себя небольшие
тексты, построенные на изученном
языковом материале.
3
1
3
1
3
1
3
1
3
1
3
1
3
Мой
распорядок
дня
2
1
Ведут диалог-расспрос (о и
этикетный диалог.
Рассказывают (о распорядке дня,
называют время).
Оперируют активной лексикой в
процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты
рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя,
3
1
3
1
3
1
одноклассников и
небольшие доступные тексты в
аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале:
краткие диалоги,
рифмовки, песни.
Воспринимают на слух и понимают
как основную
информацию, так и детали.
3
1
3
1
3
1
3
1
4
Снова
вместе
2
Ведут этикетный диалог (знакомство,
приветствие –
прощание, вручение подарка –
благодарность за подарок);
диалог-расспрос (что умеют делать
одноклассники).
4
Семья и
друзья
2
1
Ведут этикетные диалоги (за столом,
в магазине) и диалоги-расспросы (о
внешности, характере, профессии,
увлечениях, распорядке дня, дне
рождения, родственниках ).
Пользуются основными
коммуникативными типами
речи: описанием, сообщением,
рассказом, характеристикой (членов
семьи, родственников,
персонажей) по изучаемым темам.
Оперируют активной лексикой в
процессе общения. Воспроизводят
наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают небольшие доступные
тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
материале.
4
1
4
1
4
1
4
1
4
1
4
1
4
Рабочий
день
2
1
Ведут диалоги-расспросы (о
любимых занятиях и
4
1
увлечениях, о животных в зоопарке,
о том, как провели
выходные).
Пользуются основными
коммуникативными типами
речи: описанием, сообщением,
рассказом по изучаемым
темам (увлечения и занятия спортом,
выходные,
посещение зоопарка, парка
аттракционов, кинотеатра и т.
д.).
Оперируют активной лексикой в
процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты
рифмовок, песен.
Понимают небольшие доступные
тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
материале.
Воспринимают на слух и понимают
как основную
информацию, так и детали.
4
1
4
1
4
4
1
4
1
4
Любимая
еда
2
1
Понимают небольшие доступные
тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
материале.
Читают выразительно вслух и про
себя небольшие
тексты, построенные на изученном
языковом материале, а также
содержащие отдельные новые слова,
находят в
тексте необходимую информацию.
Прогнозируют содержание текста по
заголовку,
зрительно воспринимают текст,
узнают знакомые слова,
грамматические явления и понимают
основное
содержание.
4
1
4
1
4
1
4
1
4
1
4
1
4
В зоопарке
2
1
Ведут диалоги-расспросы (о
любимых занятиях и
увлечениях, о животных, о
заповедниках и помощи животным).
Понимают небольшие доступные
тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
4
1
4
1
4
1
материале.
Читают выразительно вслух и про
себя небольшие
тексты, построенные на изученном
языковом материале, а также
содержащие отдельные новые слова,
находят в
тексте необходимую информацию.
Прогнозируют содержание текста по
заголовку,
зрительно воспринимают текст,
узнают знакомые слова,
грамматические явления и понимают
основное
содержание.
4
1
4
1
4
1
4
1
4
Где ты был
вчера?
2
1
Ведут диалоги-расспросы (о
любимых занятиях и
увлечениях, о животных, о
заповедниках и помощи животным).
Понимают небольшие доступные
тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом
материале.
Читают выразительно вслух и про
себя небольшие
тексты, построенные на изученном
языковом материале, а также
содержащие отдельные новые слова,
находят в
тексте необходимую информацию.
Прогнозируют содержание текста по
заголовку,
зрительно воспринимают текст,
узнают знакомые слова,
грамматические явления и понимают
основное
содержание.
4
1
4
1
4
1
4
1
4
1
4
1
4
Расскажи
сказку
2
1
Ведут диалоги-расспросы.
Находят значение отдельных
незнакомых слов в двуязычном
словаре учебника.
Вписывают в текст недостающие
слова, пишут с опорой на образец..
Соблюдают правильное ударение в
словах и фразах интонацию в
4
1
4
1
целом.
Соблюдают нормы произношения
звуков английского языка в чтении
вслух и устной речи и корректно
произносят предложения с точки
зрения их ритмико-
интонационных особенностей
4
1
4
1
4
1
4
1
4
2
1
Ведут диалоги-расспросы (о
любимых занятиях друзей).
Пользуются основными
коммуникативными типами
речи: описанием, сообщением,
рассказом по изучаемым
темам (увлечения и занятия спортом,
друзья и т. д.).
Оперируют активной лексикой в
процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты
рифмовок, песен.
Понимают небольшие доступные
тексты и аудиозаписи,построенные
на изученном языковом материале.
Пользуются основными
коммуникативными типами
речи: описанием, сообщением,
рассказом по изучаемым
темам (самые памятные дни в
начальной школе).
4
1
4
1
4
1
4
1
4
1
4
1
4
Места, где
стоит
побывать
2
1
Ведут диалоги-расспросы (о
местонахождении предметов в
комнате, зданий в городе, о планах на
ближайшее будущее и каникулы, о
погоде. Пользуются основными
коммуникативными типами речи:
описанием, сообщением, рассказом
по изучаемым темам (крупные
города России, планы на будущее).
Читают выразительно вслух и про
себя небольшие тексты, построенные
на изученном языковом материале, а
также содержащие отдельные новые
слова, находят в тексте необходимую
4
1
4
1
4
1
4
1
4
1
информацию.
Находят значение отдельных
незнакомых слов в двуязычном
словаре учебника.
Пишут с опорой на образец письмо
другу о каникулах.
Отличают буквы от
транскрипционных значков,
сравнивают и анализируют
буквосочетания и их
транскрипцию.
Правильно читают ar, or, знакомятся
с правилами чтения
немых букв w, k в начале слова.
Овладевают основными правилами
чтения и орфографии, написанием
наиболее употребительных слов.
4
1
4
1
Материально-техническое обеспечения образовательного процесса
Особое внимание уделяется широкому и эффективному внедрению в учебный процесс
технических средств обучения. Применение ТСО на занятиях предусматривает тренировку
различных видов речевой деятельности одновременно, сочетать их в различных комбинациях.
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся):
- учебник «Английский в фокусе» 2-4 класс
- рабочая тетрадь 2-4 класс
- двуязычные словари
Печатные пособия:
- алфавит (настенная таблица)
- касса букв и буквосочетаний
- транскрипционные знаки (таблица)
- грамматические таблицы
- буклеты с тематическими картинками
- карты на иностранном языке
-плакаты по англоговорящим странам
Технические средства обучения и оборудования кабинета:
- компьютер
- мультимедйный проектор
- телевизор
- видеомагнитофон/видеоплеер
- классная доска с набором приспособления для крепления таблиц, плакатов и картинок
- стенд для размещения творческих работ учащихся
- игрушки
- игры
Мультимедийные средства обучения, входящие в УМК «Английский в фокусе»:
- CD для занятий в классе
- СD для занятий дома
- DVD-видео
- DVD-ROM (3-4 классы)
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: