Презентация "Воспитание звуковой культуры речи"

• Теории и технологии развития речи детей ВОСПИТАНИЕ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ

Лосева Ирина Ивановна,

• Лосева Ирина Ивановна,
• канд. пед. наук, доцент кафедры
• дошкольного образования
• [email protected]

ПЛАН

• 1. Определение понятия «Звуковая культура речи».
• 2. Задачи по воспитанию звуковой культуры речи.
• 3. Возрастные особенности воспитания у дошкольников звуковой культуры речи.
• 4. Проблемы звукопроизношения и их последствия.

Звуковая культура речи

• Звуковая культура речи

Звуковая культура речи является составной частью речевой культуры.

• Звуковая культура речи является составной частью речевой культуры.
• Дети дошкольного возраста овладевают ею в процессе общения с окружающими их людьми.
• Формирование звуковой культуры речи является одной из центральных задач речевого развития детей в ДОО.

Задачи по воспитанию звуковой культуры речи у дошкольников Младший дошкольный возраст

• Воспитание звуковой культуры речи на третьем году жизни тесно связано с овладением детьми новыми словами, с правильным произношением гласных и простых согласных звуков, использованием общеречевых умений (речевого дыхания, темпа и ритма речи, дикции и др.).
• Ребенок учится: воспринимать и воспроизводить звуковой образ слова, Передавать его ритм, говорить спокойно, не крикливо, в среднем темпе; правильно пользоваться речевым дыханием (говорить на выдохе), воспроизводить ритм стихотворения.

Особенности усвоения детьми звукопроизношением (ранний и младший дошкольный возраст)

• Вначале дети усваивают не те звуки, которые они хорошо слышат, а те, которые им легче произнести:
• первым осваивается звук «а»,
• затем звуки «и» и «у», которые по своей артикуляции наиболее отличаются друг от друга;
• потом в их речи появляются звуки «э» и «о».
• Наибольшую трудность из гласных вызывает «ы».

Особенности усвоения детьми звукопроизношением (ранний и младший дошкольный возраст)

• Характерной особенностью усвоения звуков в начальном периоде является неустойчивость артикуляции при их произношении.
• Большинство звуков формируется в правильном виде не сразу, а постепенно, через промежуточные, переходные звуки (например, звук «с» переходит в «ш» через стадии: «с» - «сь» - «ш»).

Маленьким детям трудно дается произношение двух-трех стоящих рядом согласных звуков, и, как правило, один из них либо пропускается, либо искажается (хотя изолированно ребенок этим звуком владеет).

• Маленьким детям трудно дается произношение двух-трех стоящих рядом согласных звуков, и, как правило, один из них либо пропускается, либо искажается (хотя изолированно ребенок этим звуком владеет).
• Часто встречаются искажения за счет сокращения слов, пропуска труднопроизносимых звуков или целых слогов в длинных или незнакомых словах: «тамвай», «бабан», «тефон»
• Дети делают в слове перестановки звуков или целых слогов: «клювка», «карам», «каратан».

Работа по воспитанию у детей младшего дошкольного возраста звуковой культуры речи

• Для развития артикуляционного аппарата
• широко используются звукоподражательные слова, голоса животных.
• Дикция (отчетливое и ясное произношение слов, слогов и звуков):
• шутки-чистоговорки («Бы-бы-бы — идет дым из трубы»)
• потешки, поговорки, фразы, содержащие определенную группу звуков («У Сани едут сани сами»)
• упражнения на договаривание слогов, называние слов, сходных по звучанию (мышка — мишка).

Игры и упражнения

• Игры и упражнения
• на произношение шипящих звуков:
• речевые задания: четкое произнесение фраз со звуками «Ш» и «Ж» («Ша-ша-ша — мы купаем малыша; шу-шу-шу — дам грибочек малышу; ши-ши-ши — где гуляют малыши?»)
• Такие упражнения помогают детям освоить интонацию вопроса и развивают у них чувство ритма.

Планируемые результаты работы

• К концу младшего дошкольного возраста дети овладевают следующими умениями:
• - воспроизводить ритм речи, правильно пользоваться речевым дыханием;
• - читать стихи не крикливо, пользуясь средним темпом речи; говорить громко, чтобы слышали окружающие;
• - слышать и воспроизводить звуковой образ слова, правильно передавать его звучание;
• - слышать в потешке, чистоговорке, стихотворении часто повторяющийся звук;
• - слышать в отдельном слове интонационно выделяемый воспитателем гласный или простой по произношению соглас­ный звук и называть его;
• - с помощью воспитателя произносить односложные трехзвуковые слова, интонационно подчеркивая в них нужный простой по артикуляции звук (а, о, у, и, э, м, ф, в, б, п).

СРЕДНИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

• Работа по воспитанию звуковой культуры речи включает в себя:
• формирование правильного звукопроизношения,
• развитие фонематического восприятия,
• развитие голосового аппарата,
• развитие речевого дыхания,
• развитие умения пользоваться умеренным темпом речи и интонационными средствами выразительности.

Особенности усвоения детьми звукопроизношением (средний дошкольный возраст)

• В этом возрасте полностью исчезает смягчение согласных. У большинства детей в речи появляются шипящие звуки.
• Большинство детей уже произносят звук «р», однако они еще не владеют им прочно.
• Дошкольники уже могут вслушиваться в слова, пытаются найти сходство звучания некоторых слов.
• Дети способны повышать и понижать громкость голоса, ускорять и замедлять темп речи.

Особенности усвоения детьми звукопроизношением (средний дошкольный возраст)

• Формирование звукопроизношения тесно связано с выработкой хорошей дикции.
• В среднем дошкольном возрасте у многих детей наблюдается смазанная, неясная речь за счет недостаточной артикуляции мышц речедвигательного аппарата (энергичного тонуса и точной координации движений).
• Так же необходимо большое внимание уделять работе над развитием у ребенка фонематического слуха для правильного восприятия звуков речи.

Ребенок учится:

• овладевать произношением наиболее трудных звуков — свистящих, шипящих, Л, Р
• к пяти годам чисто произносить все звуки
• говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы
• эмоционально, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от ее содержания.

Работа по воспитанию у детей среднего дошкольного возраста звуковой культуры речи

• Детей знакомят с терминами «звук», «слово», с которыми они уже познакомились. Для этого проводятся игры и упражнения:
• «Как слово звучит»,
• «Найди первый звук»
• В этих играх и упражнениях дети обучаются умению находить слова, близкие и разные по звучанию.
• Дети могут подобрать слова на заданный звук, установить наличие или отсутствие звука в слове.

Средства, влияющие на правильное звукопроизношение детей:

• Правильная, отчетливая и неторопливая речь окружающих ребенка взрослых людей;
• Чтение и прослушивание стихотворений, сказок, коротких рассказов;
• Ролевые игры.
• Музыкальные игры.
• Проговаривание (пение) слоговых цепочек с сохранными звуками( ПА, ПО, ПУ, ПЫ; БА, БО, БУ, БЫ), чистоговорок, скороговорок;
• Развитие фонематического слуха и силы голоса:
• Игры:
• «Скажи тихо-громко»,
• «Скажи медлено-быстро»,
• «Угадай, что звучит»,
• «Угадай, кто как разговаривает»,
• «Отхлопай ритм» и мн. др.

Особое внимание уделяется интонационной выразительности речи, детей учат в инсценировках говорить разными голосами и разными интонациями (повествовательной, вопросительной, восклицательной).

• Особое внимание уделяется интонационной выразительности речи, детей учат в инсценировках говорить разными голосами и разными интонациями (повествовательной, вопросительной, восклицательной).
• Для выработки хорошей дикции, четкого и правильного произнесения как отдельных слов, так и фраз широко используется чистоговорки, потешки, считалки, небольшие стихотворения, которые произносятся детьми с разной силой голоса и в различном темпе.

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

• Основной задачей работы с детьми старшего дошкольного возраста по усвоению фонетической стороны речи и правильному произнесению всех звуков родного языка является дальнейшее совершенствование речевого слуха, закрепление навыков четкой, правильной, выразительной речи.

Работа по воспитанию у детей старшего дошкольного возраста звуковой культуры речи

• Детям предлагают произнести скороговорки или двустишия, придуманные ими самими, не только четко и внятно, но и с различной степенью громкости (шепотом, вполголоса, громко) и скорости (медленно, умеренно, быстро).
• Эти задания могут выполняться параллельно и варьироваться (например, произнести фразу громко и медленно, шепотом и быстро).

«Что такое звук?»

• «Что такое звук?»
• Цель: уточнить представления детей о звуковой стороне слова.
• Взрослый спрашивает: «Какие звуки ты знаешь? (Гласные — согласные, твердые — мягкие, звонкие — глухие).
• «Найди звук»
• -Назови, какие имена детей начинаются на гласный звук «а»?
• - Подбери имена, которые начинаются на твердый согласный, на мягкий согласный
• - Какие слова начинаются с одинакового звука? Назови эти звук
• «Едем, летим, плывем»
• Цель: учить детей находить заданный звук в начале, середине и конце слова.
• Рисунок с шестью картинками, изображающие транспорт: вертолет, самолет, автобус, троллейбус, теплоход, трамвай .
• — Угадай по первому и последнему звуку, какой вид транспорта я задумала: Т—С (троллейбус), А—С (автобус), С—Т (самолет), В—Т (вертолет) и т.д.

К концу дошкольного возраста ребенок в норме должен овладеть правильными произносительными качествами речи (слышит каждую фонему языка, не смешивает ее с другими фонемами, овладевает их произношением).

• К концу дошкольного возраста ребенок в норме должен овладеть правильными произносительными качествами речи (слышит каждую фонему языка, не смешивает ее с другими фонемами, овладевает их произношением).
• Элементы звуковой выразительности речи и элементы культуры речевого общения должны быть достаточно сформированными.

Недостатки звуковой культуры речи неблагоприятно отражаются на личности ребёнка:

• - он становится замкнутым, резким, неусидчивым, у него падает любознательность, может возникнуть умственное отставание
• - особенно важно чистое звукопроизношение, так как правильно слышимый и произносимый звук – основа обучения грамоте, правильной письменной речи

Проблемы звукопроизношения

• Недостатки речи могут быть обусловлены поражением или неправильным развитием речевого аппарата - его периферического или центрального отдела (мозга).
• Такие случаи косноязычия, обусловленные неполноценностью речевого аппарата, называются органическими, а для их исправления требуется вмешательство специалистов: логопеда и врача.

Проблемы звукопроизношения

• Гораздо чаще, чем с органическими формами косноязычия, встречаются с функциональным косноязычием, когда недостаток речи возникает при отсутствии каких - либо грубых анатомических нарушений речевого аппарата.

Артикуляционная гимнастика для тренировки мышц языка Артикуляционная гимнастика для тренировки мышц языка Артикуляционная гимнастика для тренировки мышц языка

Паровоз привез нас в лес. Чух-чух-чух! Чух-чух-чух! (ходьба с согнутыми в локтях руками) Там полным-полно чудес. (удивленно произносить «м-м-м» на выдохе, одновременно постукивая пальцами по крыльям носа)

• Дыхательные игры и упражнения

Вот идет сердитый еж: П-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф! (низко наклониться, обхватив руками грудь - свернувшийся в клубок ежик) Где же носик? Не поймешь. Ф-ф-р! Ф-ф-р! Ф-ф-р!

• Буль-буль

• Игры с пуговицами

• Сортировка

• Весёлый счёт

Литература

• 1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Теория и методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. — М., 2006.
• 2. Лосева И.И. Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие.- Ростов-на-Дону: Изд-во ПИ ЮФУ, 2009
• 3. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста М., 2007.
• 4. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников М. 2006.
• 5. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения М., 1981.
•