Конспект урока "Буквы О - А в корне ЛАГ - ЛОЖ" 5 класс


Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС
в 5 классе по теме: «Буквы О - А в корне ЛАГ-ЛОЖ».
Учитель Свистунова И.В.
Тип урока: открытие нового знания.
Технология: деятельностный метод обучения.
Основные цели:
1)сформировать представление о способе выбора написания О-А в корне ЛАГ- ЛОЖ,
научить умению определять написание О-А в корне с чередованием и комментировать
условия написания;
2)закрепить знание этапов учебной деятельности и их содержание; 3)тренировать умение
самостоятельного осуществления учебной деятельности под руководством учителя.
1.Постановка учебной задачи.
Результатом этого этапа будет определение учебной задачи. Это этап мотивации и
целеполагания.
УУД: личностные, коммуникативные.
Учитель приветствует детей, высказывая добрые пожелания. В результате создается
положительная эмоциональная направленность.
- Добрый день, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся, ведь «от улыбки
станет всем теплей», как пел Крошка Енот. Я рада, что у вас хорошее настроение и
надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно поработаем. В этом я даже не
сомневаюсь.
Ребята, прежде чем мы с вами продолжим наше путешествие по стране «Орфография»,
проведем традиционную синтаксическую пятиминутку.
Для синтаксического анализа и разбора я предлагаю предложение:
В новогодние каникулы ребята, катались на санках. Коньках и лыжах.
Хорошо справились с работой, ну а теперь мы с вами продолжаем наше путешествие по
стране «Орфография».
С каким важным понятием мы познакомились на предыдущих уроках? (орфограмма).
Что такое орфограмма? (ошибкоопасное место). А для чего мы должны изучать
орфограммы? (чтобы быть грамотными людьми). Пригодится ли в жизни это качество
быть грамотным человеком? (да, конечно). Перечислите, какие вы знаете орфограммы в
корне? (перечисляют). С правописанием какого корня мы познакомились на предыдущем
уроке? (раст-ращ-рос).
Предлагаю вам выполнить следующее задание: разделите данные слова на группы,
обоснуйте свое решение, вставьте пропущенные буквы:
С.довник, р.стение, р.сточек, прил.жить, изл.гать, выр.щенный, в.дяной, выр.с.
Все ли справились с заданием? Всё ли вам было понятно в задании? (несовсем,возникли
затруднения). Какие затруднения? Почему они возникли? Может, мы чего-то не знаем?
(Дети не знают, как правильно написать корни с чередованием ЛАГ-ЛОЖ).
Итак, какова наша с вами учебная задача? Какую цель преследуем на уроке? Что сегодня
предстоит нам выяснить? (Дети высказываются, формулируют тему урока).
2. «Открытие нового знания» .
Результатом этого этапа будет формирование ориентировочной основы действий.
Способы: диалог, парная работа.
Принцип деятельности.
УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (создание благоприятной
атмосферы заинтересованности, развитие монологической речи, работа над
формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек
рассуждений).
-Ребята, а как мы можем с вами узнать правило написания корня с чередованием ЛАГ-
ЛОЖ? (можем прочитать в учебнике, а можем понаблюдать за словами и самостоятельно
выявить определенные закономерности).
Предлагаю следующее задание выполнить в парах.
Перед вами правильно написанные слова. Прочитайте их, запишите, выделите корень,
сравните их и выведите явно видимую закономерность в правописании.
Изложение, предлагать, прилагательное, приложить, разложить, полагать.
Все ли справились с заданием? (да). Итак, выполнив это задание, сможете вы ответить, от
чего зависит правописание букв О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ? Сформулируйте, пожалуйста,
правило написания чередующихся гласных.
3.Первичное закрепление.
Результатом этого этапа будет комментирование каждой искомой ситуации,
проговаривание нового знания, запись в виде алгоритма
-Ребята, давайте составим алгоритм , чтобы легче запомнить правило. ( Дети
проговаривают шаги алгоритма).
(выделить корень; подчеркнуть согласную корня: перед «Г» пишем «А», а перед «Ж» -
«О»; можно выделить суффикс: если есть суффикс «А», то и в корне пишем букву «А»).
А теперь откроем учебник, прочитаем правило и сопоставим с нашим алгоритмом. (дети
высказываются).
Выполним упражнение 449 на новое правило из учебника. Ученики проговаривают в
парах условия написания корней ЛАГ-ЛОЖ и осуществляют взаимопроверку.
Как проверить, усвоили вы новую тему или нет? (нужно поработать самостоятельно).
А теперь отдохнем (физ пауза)
4.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Результатом этого этапа будет самоконтроль и самооценка, каждый для себя делает
вывод, что он уже умеет. Ученик проговаривает алгоритм действия «про себя».
Предлагаю написать словарный диктант.
1.изложить, положить, изложение
2.выложить, излагать, заложить
3.приложить, прилагательное, наложить.
Каждый оценивает себя самостоятельно!
Кто не допустил ошибок-отлично
1-2 ошибки- «4»
3 ошибки – «3»
4 ошибки и более – «2»
Сообщение дополнительного материала по культуре речи.
Ребята, мне бы, хотелось, чтобы вы знали, что глагол «ложить» без приставки не
употребляется, кроме словосочетания «ложиться спать».
Поиграем в игру «Кто быстрее?».
Вам нужно как можно больше написать глаголов с прибавлением приставокк
«неправильному» «ложить», на всё, даю - 3 минуты.
Проверяем.
Какой корень в написанных глаголах и почему?
Рефлексия деятельности (итог урока).
Урок заканчивается, значит, надо подвести итог.
Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ее? Докажите. Оцените свою деятельность
Рефлексия деятельности:
С помощью дерева-достижений оцените свою деятельность на уроке:
Яблочко-вешает на дерево тот, у кого всё удалось;
Цветочек-тот, кто неплохо поработал, но что-то не совсем получилось;
Личточек-у кого сегодня не получилось, но он не отчаивается.
Домашнее задание по выбору:
1. Выполнить упражнение из учебника №447.
2. Составить карточку для соседа на изученное правило.
(10 слов с пропущенными буквами в корнях);
3. Написать небольшой рассказ «В походе»,
Употребляяслова и словосочетания с корнями ЛАГ-ЛОЖ.