Технологическая карта урока "Буквы Ы — И после приставок" 5 класс




Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Володарская средняя общеобразовательная школа»
Первомайского района Оренбургской области
Технологическая карта урока русского языка
«Буквы Ы — И после приставок» (ФГОС)
5 класс
(«Русский язык. 5 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, И.Р. Калмыкова, Е.С. Юрьева)
Составитель: Садчикова Юлия Николаевна,
учитель русского языка и литературы
МАОУ «Володарская СОШ»
Урок 17 Дата ___________________
Тема урока: Буквы Ы — И после приставок (§ 8)
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом
Представление о результатах:
- личностные: Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию.
- Метапредметные:Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в письменной форме; слушать и понимать речь других; эффективно сотрудничать в совместном
решении задачи; устанавливать и сравнивать разные точки зрения
Регулятивные УУД: уметь формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному
плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- предметные: Формирование навыков проведения различных видов анализа слова , уметь обосновывать выбор написания
Цель урока: познакомить учащихся с условиями выбора букв И и Ы после приставок; изучить особенности их написания; изучить условия выбора букв
И и Ы после приставок на гласную и согласную, повторить правописание приставок на –з, -с, состав слова;
п/п
Этап урока
Цель
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результат
I
Организационный
момент
включение
учащихся в
деятельность на
личностно-
значимом уровне
1. Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели
2. Составление предложений:
Я хочу..
Мне надо научиться…
Сегодня на уроке я могу..
3. Составление плана и
последовательности действий.
Подготовка класса к работе.
Л: самоопределение;
Р: целеполагание;
К: планирование
учебного
сотрудничества
II
Проверка
домашнего
задания
повторение
изученного
материала,
необходимого для
«открытия нового
знания»
1. Тест со взаимопроверкой.
1. Бесполезный
2. Бездельник
3. восхитительный
4. черезвычайный
5. воспевать
6. исправлять
7. созлагать
8. безвкусный
9. вскипеть
10. ниспадать
Выполняют задания теста.
Осуществляют
взаимопроверку.
К: умение грамотного
письма
III
Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности
выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого
учащегося
1. Интеллектуальная разминка. Запись по
памяти после двух прочтений учителем.
По достоинству отметить
Мы покуда не смогли
Разнотравье, разноцветье,
Разнолесье всей земли...
(М. Матусовский)
- Что необычного привлекло ваше внимание?
- Выделите приставки, объясните их
правописание.
Записывают по памяти.
Отвечают на вопросы.
К: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
П: логические –
анализ объектов с
целью выделения
признаков
IV
Проблемное
объяснение нового
знания
обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
закрепления
учащимися
1. Организация наблюдения.
- Сравните слова первого и второго столбика.
- Как вы думаете, что стало причиной
изменения буквы и в корне слов на букву ы?
Имя безымянный искать отыскивать
2. Обращение к теоретическому материалу
§ 8.
- В чем закономерность написания гласных
после приставок?
- Назовите слова-исключения.
Монологические ответы
учащихся.
Записывают слова,
комментируя чередование
звуков.
Читают теоретический
материал.
Отвечают на вопросы.
Р: целеполагание;
коммуникативные:
постановка вопросов;
П: общеучебные -
самостоятельное
выделение-
формулирование
познавательной цели;
V
Первичное
закрепление
проговаривание и
закрепление
нового знания
1. Упр. 72 (задание 1) Комментированное
письмо.
2. Упр. 72 (задание 2) Творческая работа.
- Составьте словосочетания со словами.
- Произведите разбор словосочетаний.
Читают задание.
Отвечают на вопросы.
Записывают, распределяя
слова по группам.
Формулируют вывод.
Р: контроль, оценка,
коррекция;
П: общеучебные -
умение
структурировать
знания, выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач,
VI
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
выявить пробелы
первичного
осмысления
изученного
материала,
неверные
Диктант
Было приказано, отыскав брод, перейти на
ту сторону. Спокойное отчаяние, безысходная
тоска звучали в песне моего товарища. Судя
по посадке людей и по тому, как мотали
головами разыгравшиеся лошади, эскадрон
Пишут под диктовку.
Выделяют орфограммы.
Выполняют самостоятельно
работу.
Р: контроль,
коррекция, выделение
и осознание того, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
осознание качества и
представления
учащихся;
провести
коррекцию
только что шел на рысях. В прошлом году это
место никак не называлось, было просто
безымянным урочищем. Нам предстояла
сверхинтересная поездка. Заключено
межиздательское соглашение.
(40 слов)
уровня усвоения;
Л: самоопределение
VII
Итог урока
(рефлексия
деятельности)
осознание уч-ся
своей учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности
своей и всего
класса
- Что нового открыли на уроке?
- Какие трудности возникли?
- Что удалось легче всего?
- Чего добились?
- Что на уроке показалось самым сложным?
Осуществляют
самооценку.
Расставляют себе баллы.
К: умение с
достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли;
П: рефлексия;
Л: смыслообразование
VII
I
Домашнее задание
Читать
теоретические
записи
§ 8, Составьте текст, максимально используя в
нем слова на ы-и в корне после приставок.
Читают задание и
выполняют в тетради.
Источники:
Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык» 5 класс под редакцией Е.А.Быстровой (автор: Бабкина М.В.)
Учебник «Русский язык» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, И.Р. Калмыкова, Е.С. Юрьева)