Технологическая карта урока "Производные предлоги" 7 класс


«Современный урок в условиях реализации ФГОС»
Предмет: Русский язык
Класс: 7
Тема: «Производные предлоги»
Тип урока: изучение нового материала
Учебник: С.И. Львова, В.В. Львов. Русский язык в 7-ом классе. Москва: «Мнемозина», 2014г.
Цель учителя: 1) Формировать представление учащихся о классификации предлогов по различным основаниям.
2) Тренировать учащихся в определении групп предлогов по различным основаниям.
Цель ученика: 1) Освоить сведения о производных предлогах (происхождение, разряд по значению и строению),
научиться отличать производные предлоги от самостоятельных частей речи.
Планируемые результаты
Личностные: Развитие мотивов УД и формирование личностного смысла учения.
Метапредметные:
1. Регулятивные: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя, искать средства её
осуществления.
2. Познавательные: Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать
необходимость новых знаний.
3. Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать свою точку зрения.
Предметные: Выявить условия выбора производных предлогов и самостоятельных частей речи.
Технологическая карта урока
Дидактическая
структура урока
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение
которых приведет к достижению
планируемых результатов
Предметные
ПР
УУД
1)Организаци
онный момент
Подготовка
класса к работе
Здравствуйте, я
рада видеть вас
сегодня на уроке.
Присаживайтесь
, проверьте свою
готовность к
уроку (Тетрадь,
дневник, ручка,
карандаш)
Проверяют готовность к уроку
2)Проверка
домашнего
задания
Рассказывают о
делении
предлогов на
группы
(разряды) по
различным
основаниям (по
происхождению
и по составу) и
приводят
примеры из упр.
№ 544
Комментируют,
поясняют свой
ответ.
Формулирует
задание
Организует
беседу:
Все ли было
понятно при
Расскажите о делении предлогов
на группы (разряды) по
различным основаниям (по
происхождению и по составу) и
привести соответствующие
примеры (задание упр. № 544)
Личностные:
развитие
мотивов УД
и
формировани
е
личностного
смысла
учения
Коммуникати
вные:
Оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
речи,
обосновывать
свою точку
зрения.
выполнении
домашней
работы? С какими
трудностями
столкнулись? Что
нужно делать,
если возникли
трудности?
Кто выполнил
задание без
ошибок?
3)Изучение
нового
материала
Ученики
выполняют
задание в
тетради,
обосновывают
свой выбор.
Делают вывод о
том, что
производные
предлоги
образованы от
самостоятельны
х частей речи.
Выдвигает
проблему.
Учитель
побуждает к
высказыванию
своего мнения.
Учащимся
предлагается
записать
предложение,
определить часть
речи, обозначить
предлоги.
Побуждает к
высказыванию
своего мнения
Предлагает
В течение месяца мы не могли
выехать в город из-за дождей.
Обратитесь к таблице на стр.87,
упр.550. Прокомментируйте
Обратите внимание на слайд и
подберите синонимы к предлогам.
В течение
Вследствие
Вроде
Предметные:
выявить
условия
выбора
производных
предлогов и
самостоятель
ных частей
речи.
Регулятивные:
определяют
цель учебной
деятельности
с помощью
учителя, ищут
средства её
осуществлени
Выполняют
упражнения №
551, определяют
производные
предлоги и
самостоятельны
е части речи.
Обосновывают
свою точку
зрения.
индивидуальные
задания.
Организует
взаимооценку и
самооценку
выполнения
работы
Насчет
Несмотря на
В связи
В целях
Вокруг
Вместо
Выполнить упр.
№ 551 найти предлоги и
определить в каких случаях
выделенные слова являются
производными предлогами, а в
каких – сам. ч. речи. Доказать
свою точку зрения
Предметные:
выявить
условия
выбора
производных
предлогов и
самостоятель
ных частей
речи.
я.
Коммуникати
вные:
Оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
речи,
обосновывать
свою точку
зрения.
4)Закрепление
нового
материала
Работа со
словарем
омонимов
Конструировани
е языкового
материала
Анализ
языкового
материала
Обеспечивает
мотивацию
выполнения.
Анализ
деятельностной
составляющей
(что делали?
Каков алгоритм
определения? И
т.д.)
Обратимся к словарю омонимов и
выписать пары, в состав которых
входят производные предлоги.
Составить предложения таким
образом:
Благодаря- деепричастие(Они
ушли, благодаря хозяйку за
радушный прием.)
Благодаря- предлог
(Благодаря отцу я полюбил
математику)
Познавательн
ые:
извлекать
информацию,
ориентировать
ся в своей
системе
знаний и
осознавать
необходимост
ь новых
знаний.
5) Контроль
Выполняют
распределительн
ый диктант.
Взаимопроверка
и самопроверка
Контролирует
выполнение
работы.
Организация
взаимо- и
самопроверки
работы
учащимися
Распределительный диктант
(самостоятельные части речи и
производные предлоги)
В течение часа мы не могли сесть
на поезд. Пловец быстро добрался
до берега, попав в течение реки.
В течение года мы дважды
выезжали на экскурсии. В
заключении письма стояла моя
подпись. В продолжение всего
прошлого лета стояла страшная
жара. О дальнейшей судьбе
героев мы узнаем в продолжении
романа.
Предметные:
выявить
условия
выбора
производных
предлогов и
самостоятель
ных частей
речи.
Познавательн
ые; извлекать
информацию,
ориентировать
ся в своей
системе
знаний и
осознавать
необходимост
ь новых
знаний.
Коммуникати
вные:
оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
речи,
обосновывать
свою точку
зрения.
6) Домашнее
задание
Записывают
домашнее
задание
Определяют
цели
выполнения
задания
Инструктирующе
е и
мотивирующее
слово
Регулятивные:
определяют
цель учебной
деятельности
с помощью
учителя,
искать
средства её
осуществлени
я
6)Рефлексия
Отвечают на
вопросы учителя
Организует
рефлексию.
Расскажите, что нового вы узнали
о предлогах? Чем отличаются
предлоги от самостоятельных
частей речи? Интересно ли было?
Как вы себя чувствовали на
уроке? Кто испытывал
затруднения? Посоветуйте друг
другу и себе, как преодолеть
возникшие затруднения?
Личностные:
развитие
мотивов УД
и
формировани
е
личностного
смысла
учения
Регулятивные:
определяют
цель учебной
деятельности
с помощью
учителя, ищут
средства её
осуществлени
я.