КТП по русскому языку 6 класс (Львов)


Календарно-тематическое планирование
Предмет «русский язык»
6 класс
Тема учебного
занятия
Планируемые результаты
Основные виды деятельности
Ресурсное
обеспечен
ие урока
Коррекционная
работа
Срок
и
Метапредметные
1
Родной язык
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: применять методы
информационного поиска, в том числе
с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования текста
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного
содержания: групповая работа по учебнику
(с. 5,6) с использованием презентации учи-
теля; конспектирование материала
учебника; составление памяток по теме
«Родной язык» при консультативной помо-
щи учителя с последующей взаимопро-
веркой; практическая работа в парах
сильный — слабый (упр. 3) по памятке
выполнения задания с последующей
самопроверкой по памятке выполнения
самопроверки; проверочный диктант;
лабораторная работа в группах: (упр. 2),
построение рассуждения на лингвисти-
ческую тему по алгоритму выполнения
задания; проектирование выполнения
домашнего задания
Презентация
по теме урока
Коррекция
мыслительных
процессов, внимания,
памяти (упр. 2)
1
,
коррекция навыков
работы с текстом,
составления связного
устного теста (упр. 3)
01.09-
05..09
2
3
Функциональные
разновидности
языка
Коммуникативные: проявлять речевые
действия: использовать адекватные
языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих
чувств, мыслей, побуждений и иных
составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего обучения,
свою способность к мобилизации сил
и энергии, волевому усилию к
выбору в ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению
препятствий.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования текста
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного
содержания: коллективная работа (упр. 4,
5); работа в парах сильный слабый по
материалам учебника (с. 6—15);
самостоятельная работа (составление
плана рассуждения на лингвистическую
тему по алгоритму выполнения задания
при консультативной помощи учителя с
последующей взаимопроверкой (упр.
12)); работа в парах сильный — слабый с
последующей самопроверкой по памятке
выполнения задания (упр. 14);
проектирование выполнения домашнего
задания
Презентация
по теме урока
Коррекция навыков
связного устного
изложения текста
(упр.4), коррекция
навыков
стилистического
анализа текста
(упр.5), коррекция
орфоэпических
навыков и навыков
выразительного
чтения (упр.8),
коррекция навыков
составления связного
текста-рассуждения
(упр.10), коррекция
орфографических
01.09-
05..09
1
Упражнения, выполняемые по учебнику С.И.Львовой, В.В.Львова «Русский язык. 6 класс»
навыков (упр.14)
4
Правописание
корней
Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе (включая
ситуации учебного сотрудничества и
проектные формы работы).
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции, т. е.
операционального опыта (учебных
знаний и умений).
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова
Формирование у учащихся способностей
к рефлексии коррекционно-контрольного
типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирования собственных затруднений
в деятельности): работа в парах сильный
слабый (взаимопроверка выполнения
тестовых заданий по алгоритму
проведения при консультативной помощи
учителя); самостоятельная работа (упр.
15, 16) с последующей самопроверкой по
алгоритму выполнения задания;
коллективное проектирование
выполнения домашнего задания
Карточки с
тестовыми
заданиями
Коррекция
логического
мышления, внимания
(упр.16),
орфографических
навыков, памяти
(упр.18 , 19)
01.09-
05..09
5
Правописание
гласных в корне
слова
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных и
функциональных состояний, т. е.
формировать операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
анализа слова
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного
содержания: комплексное повторение
ранее изученного на основе
художественного текста; групповая
работа по учебнику (с. 17) с
использованием презентации учителя;
работа в парах сильный — слабый (упр.
18, 19); составление рассуждения на
лингвистическую тему по алгоритму
выполнения задания при
консультативной помощи ученика-
эксперта с последующей самопроверкой
по памятке выполнения самопроверки
(упр. 21); коллективное проектирование
выполнения домашнего задания
Презентация
по теме урока
Коррекция
орфоэпических и
орфографических
навыков (упр.20),
коррекция
творческого
воображения, памяти
(упр.22), коррекция
мыслительных
процессов, навыков
работы по алгоритму
(упр.27-28)
01.09-
05.09
6
Правописание
согласных в корне
слова
Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе (включая
ситуации учебного сотрудничества и
проектные формы работы).
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции, т. е. операциональный
опыт (учебных знаний и умений),
сотрудничества в совместном
решении задач. Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа слова
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и спо-
собностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного
содержания: работа в парах сильный
слабый по материалам учебника (с. 22) с
использованием презентации учителя;
работа в парах сильный — слабый (упр.
29—34) по алгоритму выполнения
задания при консультативной помощи
учителя с последующей самопроверкой;
самостоятельное составление устного
высказывания (упр. 30) по памятке
выполнения задания при консульта-
Карточки с
разноуровнев
ыми
заданиями
Коррекция памяти,
орфографических
навыков (упр.31),
творческого
воображения и
морфемного анализа
слова (упр.32),
навыка
дифференцированног
о списывания (упр.34)
07.09-
12.09
тивной помощи ученика- эксперта;
групповое проектирование выполнения
домашнего задания
7
Правописание
приставок
Коммуникативные: формировать
навыки речевых действий:
использования адекватных языковых
средств для отображения в форме
устных и письменных речевых
высказываний. Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую
силу своего обучения, свою спо-
собность к мобилизации сил и
энергии, волевому усилию — к
выбору в ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению
препятствий.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
составления текста-рассуждения на
лингвистическую тему
Формирование у учащихся способностей
к рефлексии коррекционно-контрольного
типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирования собственных затруднений
в деятельности): работа в парах сильный
слабый (самостоятельная работа (упр.
36) письмо по памяти); работа в парах
сильный — слабый (упр. 37) при кон-
сультативной помощи ученика-эксперта
по памятке выполнения задания с
последующей взаимопроверкой;
групповая работа (сочинение-миниатюра
(упр. 39) при консультативной помощи
учителя с последующей взаи-
мопроверкой); коллективное проек-
тирование выполнения домашнего
задания
Карточки с
разноуровнев
ыми
заданиями
Коррекция навыка
составления
монологической речи
(упр.35), навыков
дифференцированног
о списывания,
внимания (упр.36),
навыков морфемного
анализа слова,
внимания (упр.41)
07.09-
12.09
8
Правописание
суффиксов
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных и
функциональных состояний, т. е.
формировать операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
анализа слова; составления текста-
рассуждения на лингвистическую
тему
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного
содержания: коллективное объяснение
орфограмм по алгоритму выполнения
задания с последующей взаимопроверкой
(упр. 44); составление плана текста-
рассуждения на лингвистическую тему
по памятке выполнения задания при
консультативной помощи ученика-
эксперта (упр. 42); групповая
практическая работа (упр. 46);
самостоятельное проектирование
выполнения домашнего задания
Презентация
по теме урока
Коррекция памяти,
мыслительных
процессов (упр.42),
творческого
воображения (упр.46),
логического
мышления, памяти и
внимания (упр.50)
07.09-
12.09
9
Правописание
окончаний
Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе (включая
ситуации учебного сотрудничества и
проектные формы работы).
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции, т. е. операциональный
опыт (учебных знаний и умений);
сотрудничества в совместном
решении задач. Познавательные:
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного
содержания: работа в парах сильный
слабый (упр. 55) по алгоритму
выполнения задания при
консультативной помощи учителя с
последующей самопроверкой; групповая
Карточки с
тестовыми
заданиями
Коррекция навыка
составления связного
текста-рассуждения
(упр.51), навыков
работы по алгоритму,
орфографических
навыков (упр.53),
навыков
выразительного
07.09-
12.09
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
структуры слова
работа (составление устного
высказывания на лингвистическую тему
(упр. 54)); групповое проектирование
выполнения домашнего задания
чтения
10
11
Употребление
букв о ё после
шипящих и ц
Коммуникативные: формировать
навыки речевых действий:
использования адекватных языковых
средств для отображения в форме
устных и письменных речевых
высказываний. Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую
силу своего обучения, свою спо-
собность к мобилизации сил и
энергии, волевому усилию — к
выбору в ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению
препятствий.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
коллективная проверка домашнего
задания (работа над ошибками в до-
машнем задании) по диагностической
карте типичных ошибок; групповая
работа по материалам учебника (с. 51) по
алгоритму выполнения задания при
консультативной помощи учителя;
групповая практическая работа (упр. 52,
53) по алгоритму выполнения задания с
последующей взаимопроверкой; работа в
парах сильный - слабый (упр. 56) по
алгоритму выполнения задания при
консультативной помощи учителя с
последующей самопроверкой;
составление схем; составление устного
высказывания (упр. 55); коллективное
проектирование выполнения домашнего
задания
Презентация
по теме
урока,
карточки с
деформирова
нным текстом
Коррекция навыков
дифференцированног
о списывания,
внимания (упр.57),
коррекция навыков
работы со словарём и
навыков
лингвистического
анализа слова
(упр.58),
орфографических
навыков (упр.60)
07.09-
12.09
12
Употребление ъ и
ь
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции, т. е.
операциональный опыт (учебных
знаний и умений); сотрудничать в
совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
(упр. 61), лабораторная работа в парах
сильный — слабый (объяснение условий
написания букв ъ и ь); индивидуальная
работа (орфографический минимум) с
последующей взаимопроверкой по
памятке выполнения работы над
ошибками; групповая работа (анализ
текста по алгоритму проведения
анализа), индивидуальное проектиро-
вание выполнения домашнего задания
Демонстраци
онные
карточки
Коррекция навыков
дифференцированног
о списывания, памяти
(упр.61),
орфографических
навыков, памяти
(упр.62-63), памяти,
творческого
воображения,
навыков
морфологического
анализа слова
(упр.65)
14.09-
19.09
13
Слитные, раздель-
ные и дефисные
написания
Коммуникативные: представлять
конкретное содержание и сообщать
его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому себе как
субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые
Формирование у учащихся способностей
к рефлексии коррекционно-
контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельно-
сти): групповая работа над ошибками в
домашнем задании по диагностической
Схема по
теме урока
Коррекция навыков
дифференцированног
о списывания
(упр.66),
орфоэпических и
риторических
14.09-
19.09
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова
карте типичных ошибок; работа в парах
сильный - слабый (с. 39,40) по
материалам учебника; коллективная
практическая работа по орфографиче-
ским словарям по алгоритму выполнения
задания при консультативной помощи
учителя с последующей
взаимопроверкой (упр. 67); определение
темы, основной мысли в тексте (упр. 70)
по памятке написания сжатого
изложения; групповое проектирование
выполнения домашнего задания
навыков (упр.68),
навыков составления
связного текста
(упр.71)
14
Контрольный дик-
тант с грамма-
тическим
заданием
Коммуникативные: формировать
навыки самостоятельной работы с
последующей самопроверкой.
Регулятивные: применять методы
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
выполнения тестовых заданий
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции;
контроль и самоконтроль изученных
понятий: написание контрольного
диктанта и выполнение грамматического
задания; групповое проектирование
выполнения домашнего задания
Карточки с
грамматическ
им заданием
Коррекция
мыслительных
процессов, памяти,
внимания
14.09-
19.09
15
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте
Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе (включая
ситуации учебного сотрудничества и
проектные формы работы).
Регулятивные: применять методы
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования и конструирования
слов, определения и объяснения их
лексического значения, производить
само- и взаимопроверку и
диагностику результатов изучения
темы
Формирование у учащихся способностей
к рефлексии коррекционно-контрольного
типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирования собственных затруднений
в деятельности): лабораторная работа по
построению и применению алгоритмов
проверки изученных орфограмм; работа
над ошибками в контрольном диктанте в
парах сильный — слабый по диагно-
стической карте типичных ошибок при
консультативной помощи учителя с по-
следующей взаимопроверкой; фрон-
тальная беседа по результатам работы;
орфографический минимум (по вари-
антам); самостоятельное проектирование
выполнения домашнего задания
Орфографиче
ские словари
Коррекция
мыслительных
процессов, памяти,
внимания, навыков
работы над ошибками
14.09-
19.09
16
Словосочетание и
предложение как
единицы синтак-
сиса
Коммуникативные: представлять
конкретное содержание и сообщать
его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому себе как
субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
применения пунктуационных '
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
групповая работа по материалам учеб-
ника; работа в парах сильный — слабый с
интерактивной доской по алгоритму
выполнения задания (объяснение
пунктограмм в тексте); лабораторная
Презентация
по теме урока
Коррекция навыков
синтаксического
анализа
словосочетания и
предложения,
внимания (упр.80-81),
навыков
распределительного
списывания,
14.09-
19.09
правил, конструирования
словосочетаний и предложений
работа по алгоритму решения лин-
гвистической задачи при консуль-
тативной помощи учителя (упр. 72);
самостоятельная работа (упр. 74—76);
урок-презентация на интерактивной
доске (работа в парах сильный — слабый
(упр. 79); групповая работа (письмо по
памяти (упр. 81)) при консультативной
помощи ученика-эксперта по памятке
выполнения задания; подготовка к
сжатому изложению (упр. 96);
индивидуальное проектирование
выполнения домашнего задания
внимания (упр.83)
17
Сжатое
изложение
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
траектории развития через включение
в новые виды деятельности и формы
сотрудничества. Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе компрессии
текста
Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов действий и т. д.):
самостоятельная компрессия текста при
консультативной помощи учителя по
алгоритму выполнения задания с
последующей взаимопроверкой по
образцу выполнения редактирования
текста (упр. 96); коллективное
проектирование выполнения домашнего
задания
Орфографиче
ские словари
Коррекция навыков
письменного
изложения связного
текста, навыков
сжатия текста
14.09-
19.09
18
Словосочетание и
предложение как
единицы синтак-
сиса
Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать
траектории развития через включение
в новые виды деятельности и формы
сотрудничества. Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, вы-
являемые в ходе применения
алгоритмов построения
словосочетаний и предложений,
выполнения творческой работы
Формирование у учащихся способностей
к рефлексии коррекционно-
контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятель-
ности): самостоятельная и парная работа
с дидактическим материалом,
материалами учебника (упр. 90) при
консультативной помощи учителя,
ученика-эксперта по алгоритму выполне-
ния задания; творческая работа в парах
сильный - слабый (упр. 91) с после-
дующей взаимопроверкой;
самостоятельная работа (упр. 94—95, 97)
с последующей взаимопроверкой по
алгоритму выполнения задания при
консультативной помощи учителя;
самостоятельное проектирование
выполнения домашнего задания
Карточки с
текстами
Коррекция навыков
логического
мышления, внимания
(упр.84), навыков
лексического и
синтаксического
анализа
словосочетаний и
предложений (упр.86,
94), орфографических
навыков, внимания
(упр.97)
21.09-
26.09
19
Простое
осложненное
предложение
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
траектории развития через включение
в новые ввды деятельности и формы
сотрудничества. Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
простого осложненного предложения
Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов действий и т. д.):
коллективная работа по материалам
учебника (с. 52); групповая практическая
работа (упр. 98) на основе памятки
выполнения лингвистической задачи с
последующей взаимопроверкой; са-
мостоятельная работа (упр. 99); груп-
повое проектирование выполнения
домашнего задания
Презентация
по теме урока
Коррекция навыков
синтаксического
анализа текста
(упр.99),
орфографических и
пунктуационных
навыков, внимания
(упр.100),
орфоэпических
навыков и навыков
выразительного
чтения текста
(упр.101)
21.09-
26.09
20
Простое
осложненное
предложение
Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать
траектории через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры предло-
жения
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
конспектирование материала
презентации; объяснительный диктант
(упр. 100) с последующей само- и взаи-
мопроверкой по памятке выполнения
работы над ошибками; работа в парах
сильный — слабый (написание лингви-
стического рассуждения по алгоритму
выполнения задания при консультатив-
ной помощи учителя с последующей
самопроверкой (упр. 105)); лабораторная
работа в парах сильный — слабый по
вариантам (устное высказывание (упр.
101)); орфографический минимум;
работа в парах сильный — слабый
(комплексный анализ текста); само-
стоятельное проектирование выполнения
домашнего задания
Карточки с
разноуровнев
ыми
заданиями
Коррекция
творческого
воображения,
навыков
дифференцированног
о списывания
(упр.102),
орфографических и
пунктуационных
навыков (упр.109),
орфографических
навыков и навыков
морфемного анализа
слова (упр.114)
21.09-
26.09
21
Сложное
предложение и
его виды
Коммуникативные: формировать
навыки речевых действий:
использования адекватных языковых
средств для отображения в форме
речевых высказываний своих чувств,
мыслей, побуждений и иных
составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
обучения, свою способность к
преодолению препятствий и само-
коррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
комплексное повторение по дидактиче-
скому материалу; работа в парах сильный
слабый по алгоритму выполнения
задания при консультативной помощи
учителя (упр. 115); групповая
практическая работа (упр. 116) по ал-
горитму выполнения задания с по-
следующей взаимопроверкой; работа в
парах сильный — слабый (подготовка к
Демонстраци
онные
карточки
Коррекция
орфографических и
пунктуационных
умений (упр.115),
навыков
синтаксического
анализа предложения,
памяти (упр.117)
21.09-
26.09
отношения, выявляемые в ходе
конструирования сложного
предложения, написания рассуждения
на лингвистическую тему
сочинению на лингвистическую тему
(упр. 117)); самостоятельное проек-
тирование выполнения домашнего
задания
22
Сложное
предложение и
его виды
Коммуникативные: владеть
письменной монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного
языка. Регулятивные: проектировать
траектории через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
конструирования и редактирования
текста
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
работа в парах сильный — слабый (со-
ставление плана рассуждения по алго-
ритму выполнения задания, памятке
написания сочинения-рассуждения (ч. 3)
при консультативной помощи учителя);
групповая лабораторная работа (упр. 122)
при консультативной помощи ученика-
эксперта; редактирование текста по
диагностической карте типичных
ошибок; групповое проектирование вы-
полнения домашнего задания
Карточки с
деформирова
нным текстом
Коррекция памяти,
навыков выборочного
списывания (упр.118),
навыков
синтаксического
анализа предложения
(упр.120),
орфографических и
пунктуационных
навыков, внимания
(упр.121)
21.09-
26.09
23
Предложения с
прямой речью
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования предложений с прямой
речью
Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов действий и т. д.):
коллективная работа с интерактивной
доской (презентация на тему «Пред-
ложения с прямой речью»); практическая
работа в парах сильный — слабый по
алгоритму выполнения задания (упр.
123); индивидуальная работа (упр. 126)
по алгоритму выполнения задания при
консультативной помощи ученика-
эксперта с последующей взаи-
мопроверкой; написание сочинения-
миниатюры (упр. 124); коллективное
проектирование выполнения домашнего
задания
Карточки с
текстом
Коррекция
орфографических
навыков, памяти
(упр.124),
мыслительных
процессов, внимания
(упр.127),
орфографических и
пунктуационных
навыков (упр.130)
21.09-
26.09
24
25
Р/р Сочинение по
картине
А.И. Корзухина
«Птичьи враги»
Коммуникативные: представлять
конкретное содержание и сообщать
его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому себе как
субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
выполнения творческой работы
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
групповая работа по материалам учеб-
ника (упр. 138); практическая работа в
парах сильный — слабый (составление
алгоритма конструирования текста-
описания картины с последующей
взаимопроверкой); индивидуальная
Репродукция
картины
А.И.
Корзухина
«Птичьи
враги»,
орфографиче
ские словари
Коррекция
творческого
воображения,
навыков составления
связного теста
28.09-
03.10
работа (редактирование текста по ал-
горитму выполнения задания с после-
дующей самопроверкой по диагно-
стической карте типичных ошибок);
самостоятельное проектирование вы-
полнения домашнего задания
26
Пунктуация как
система правил
Коммуникативные: формировать
навыки речевых действий:
использования адекватных языковых
средств для отображения в форме
речевых высказываний своих чувств,
мыслей, побуждений и иных
составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
обучения, свою способность к
преодолению препятствий и само-
коррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
применения правила
Формирование у учащихся способностей
к рефлексии коррекционно-контрольного
типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирования собственных затруднений
в деятельности): комплексное повторение
по дидактическому материалу; работа в
парах сильный — слабый по алгоритму
выполнения задания при
консультативной помощи учителя;
групповая практическая работа (упр. 137)
по алгоритму выполнения задания с
последующей взаимопроверкой; работа в
парах сильный — слабый (составление
устного высказывания (упр. 135));
самостоятельное проектирование
выполнения домашнего задания
Демонстраци
онные
карточки
Коррекция
творческого
воображения, памяти
(упр.133),
орфографических и
пунктуационных
навыков, внимания
(упр.134, 138)
28.09-
03.10
27
Контрольный дик-
тант с грамма-
тическим
заданием
Коммуникативные: формировать
навыки самостоятельной работы с
последующей самопроверкой.
Регулятивные: применять методы
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
выполнения контрольных заданий
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции;
контроль и самоконтроль изученных
понятий: написание контрольного
диктанта и выполнение грамматического
задания; диагностическая работа в парах
сильный — слабый; групповое
проектирование выполнения домашнего
задания
Карточки с
грамматическ
им заданием
Коррекция
мыслительных
процессов, памяти,
внимания
28.09-
03.10
28
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
работы над ошибками
Формирование у учащихся способностей
к рефлексии коррекционно-контрольного
типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирования собственных затруднений
в деятельности): работа над ошибками в
группах сильный слабый при
консультативной помощи учителя по
алгоритму выполнения задания по
диагностической карте типичных
ошибок; самостоятельное
проектирование выполнения домашнего
задания
Орфографиче
ские словари
Коррекция
мыслительных
процессов, памяти,
внимания, навыков
самостоятельной
работы над ошибками
28.09-
03.10
29
Текст как
Коммуникативные: устанавливать
Формирование у учащихся умений по-
Презентация
Коррекция навыков
28.09-
единое
целое
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
анализа текста
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов действий и т. д.):
работа в парах сильный — слабый с тео-
ретическим материалом учебника (с. 71);
составление алгоритма устного ответа на
лингвистическую тему с использованием
презентации учителя (упр. 141) с
последующей самопроверкой по памятке
выполнения задания (ч. 3); работа в
парах сильный — слабый (упр. 142,145)
с последующей взаимопроверкой;
индивидуальное проектирование
выполнения домашнего задания
по теме урока
анализа связного
текста (упр.139),
навыков составления
связного текста-
рассуждения
(упр.142),
мыслительных
процессов, внимания,
навыков работы с
деформированным
текстом (упр.145)
03.10
30
Простой и слож-
ный план текста
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущую силу своего обучения,
свою способность к преодолению
препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
конструирования плана текста
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
работа с интерактивной доской; груп-
повая лабораторная работа (составление
плана текста-повествования (упр. 150) по
памятке написания сочинения (ч. 3) с
последующим редактированием плана
текста по диагностической карте
типичных шибок при консультативной
помощи учителя); самостоятельная
работа (упр. 151) с последующей взаи-
мопроверкой; подготовка к изложению
(упр. 152); групповое проектирование
выполнения домашнего задания
Карточки с
деформирова
нным текстом
Коррекция навыков
работы с планом
текста, составления
разных видов планов
к тексту (упр.150),
навыков составления
связного текста-
рассуждения на
лингвистическую
тему (упр.151),
орфографических
навыков, памяти
(упр.153)
28.09-
03.10
31
32
Р/р Изложение
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
выполнения творческой работы
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
работа в парах сильный - слабый по
составлению плана к изложению (упр.
152) при консультативной помощи
учителя, самостоятельное выполнение
задания (написание изложения с
последующей самопроверкой);
самостоятельное проектирование вы-
полнения домашнего задания
Орфографиче
ские словари
Коррекция
мыслительных
процессов, памяти,
внимания, навыков
восстановления
связного теста
05.10-
10.10
33
Связь предло-
жений в тексте.
Последовательная
связь предло-
жений в тексте
Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе (включая
ситуации учебного сотрудничества и
проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов действий и т. д.):
групповая работа (с. 80); составление
алгоритма определения способов связи
предложений в тексте при консульта-
Презентация
по теме урока
Коррекция
мыслительных
процессов,
логического
мышления,
орфографических
05.10-
10.10
обучении через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества. Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выяв-
ляемые в ходе исследования способов
связи предложений в тексте
тивной помощи учителя (с. 81); работа в
парах сильный — слабый (упр. 156—
165) с последующей взаимопроверкой
(по вариантам); коллективное
проектирование выполнения домашнего
задания
навыков (упр.154),
творческого
воображения,
внимания (упр.156),
навыков
синтаксического и
морфологического
анализа текста
(упр.161)
34
Параллельная
связь
предложений в
тесте
Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе (включая
ситуации учебного сотрудничества и
проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества. Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выяв-
ляемые в ходе исследования способов
связи предложений в тексте
Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов действий и т. д.):
групповая работа (с. 80); составление
алгоритма определения способов связи
предложений в тексте при консульта-
тивной помощи учителя (с. 81); работа в
парах сильный — слабый (упр. 156—165)
с последующей взаимопроверкой (по
вариантам); коллективное
проектирование выполнения домашнего
задания
Карточки с
текстом
Коррекция
орфографических
навыков, навыков
работы со схемой
текста (упр.162),
навыков составления
схемы предложения
(упрю164-165)
05.10-
10.10
35
Смысловая связь
и лексический
повтор как сред-
ство связи
предложений в
тексте
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования способов связи
предложений в тексте
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
работа в парах сильный — слабый по
учебнику с последующей самопроверкой
по памятке выполнения задания (с. 91,
92); групповая работа (упр. 172, 173) при
консультативной помощи учителя;
самостоятельная работа (лингвисти-
ческое описание (упр. 174)); коллек-
тивное проектирование выполнения
домашнего задания
Орфографиче
ские словари
Коррекция навыков
смыслового и
лексического анализа
текста, внимания
(упр.167, 170),
навыков лексического
анализа текста,
памяти (упр. 172)
05.10-
10.10
36
Повествование
как тип речи.
Рассказ.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: управлять поведением
партнера (контроль, коррекция,
оценка действия партнера, умение
убеждать).
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
коллективная работа по материалам
учебника (упр. 176—178) при консуль-
тативной помощи учителя; работа в
парах сильный — слабый (составление
моделей текста типа речи повествование
по алгоритму выполнения задания с
последующей взаимопроверкой);
групповая практическая работа (состав-
Карточки с
текстами
Коррекция навыков
выразительного
чтения, смыслового
анализа текста
(упр.179), навыков
композиционного
анализа текста,
навыков работы со
схемой текста
(упр.181, 183)
05.10-
10.10
исследования текста типа речи
повествование
ление сочинения-миниатюры); работа в
парах сильный — слабый (упр. 182) по
алгоритму выполнения задания с
последующей взаимопроверкой при
консультативной помощи учителя; ин-
дивидуальное проектирование выпол-
нения домашнего задания
37
Сочинение-ми-
ниатюра «Я вижу
радугу»
Коммуникативные: представлять
конкретное содержание и сообщать
его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому себе как
субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
конструирования текста-повество-
вания
Формирование у учащихся способностей
к рефлексии коррекционно-контроль-
ного типа и реализации коррекционной
нормы (фиксирования собственных за-
труднений в деятельности): работа в па-
рах сильный — слабый по материалам
учебника (упр. 183) при консультатив-
ной помощи учителя; групповая прак-
тическая работа (редактирование текста
по диагностической карте типичных
ошибок); групповая работа (составление
памятки алгоритма написания текста-
повествования); самостоятельное
проектирование выполнения домашнего
задания
Иллюстрации
радуги
Коррекция
мыслительных
процессов, внимания,
навыков составления
связного текста
12.10-
17.10
38
Сочинение-
миниатюра по
картинкам Н. Э.
Радлова
Коммуникативные: представлять
конкретное содержание и сообщать
его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому себе как
субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры предложения
Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов действий и т. д.):
составление конспекта статьи учебника
(с. 180); практическая работа в парах
сильный — слабый (упр. 246, 248) при
консультативной помощи учителя с по-
следующей взаимопроверкой; самостоя-
тельная работа (составление устного
высказывания (упр. 248) по памятке
выполнения задания (ч. 3)); групповая
практическая работа (анализ предложе-
ний по алгоритму выполнения задания
(упр. 250, 253)); фронтальная беседа
(предварительное домашнее задание
(упр. 254, 255)); индивидуальное задание
(составление плана лингвистического
рассуждения); коллективное проектиро-
вание выполнения домашнего задания
Иллюстрации
картинок Н.
Э. Радлова
Коррекция
мыслительных
процессов, внимания,
навыков составления
связного текста по
картинкам
12.10-
17.10
39
Описание как тип
речи
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества.
Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов действий и т. д.):
групповая работа; работа в парах
сильный — слабый по составлению
лингвистического рассуждения с
последующей взаимопроверкой; груп-
повая практическая работа (упр. 257,
258, 260) при консультативной помощи
Словарь
синонимов
Коррекция навыков
выразительного
чтения, творческого
воображения
(упр.186), навыков
составления текста по
данному плану
(упр.189)
12.10-