Конспект урока "Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных 3-го склонения" 4 класс


Конспект урока "Правописание мягкого знака после шипящих на конце
существительных 3-го склонения". 4-й класс, русский язык
Куликова Вера Николаевна, учитель начальных классов
Оборудование: герой – мягкий знак,
две карточки с графическим обозначением ролей мягкого знака,
знак вопроса,
карточки с заданиями
Цель: Познакомить с новой ролью ь показатель женского рода имен существительных
Задачи урока:
Образовательные: формировать орфографическое умение правильно писать существительные
мужского и женского рода с шипящими на конце (в начальной форме), расширять словарный
запас учащихся.
Развивающие: развивать орфографическую зоркость, память, внимание и мышление; развивать
речевую деятельность учащихся, творческие возможности, повышение культуры речи детей.
Воспитательные: воспитывать трудолюбие, самостоятельность, интерес к русскому языку
1. Самоопределение к деятельности. (1 мин.)
Здравствуйте, ребята!
Начинаем урок русского языка. Вспоминайте, как нужно
вести себя на уроке: сидеть прямо, слушать внимательно
учителя, отвечать с поднятой рукой, давать полный ответ,
работать в тетради аккуратно
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.(5мин.)
На доске: Мебель, судья, варенье, стричь, сильный, брать, испечь, серьезный, беречь.
-Распределите данные слова на группы.
-На какие группы вы распределили и почему?
Ь-показатель мягкости ь-разделит.мягкий знак Н.ф. глагола
мебель варенье стричь
брать серьезный испечь
сильный судья беречь
-На что указывает мягкий знак в этих словах?
-Какие еще орфограммы встретились в этих словах?
(Безударная гласная в корне, непроверяемая ударением: мебель, серьезный, беречь)
Безударная гласная, проверяемая ударением: варенье-варит)
3. Постановка учебной задачи.(2мин.)
Ребята, вам нравятся цветы? Зачем они нам нужны? Вот и я решила украсить наш урок и
приготовила слова-цветы.
-Прочитайте записанные на доске слова в цветах.
богач рожь плющ мощь
Сушь чиж марш дичь
_Что вы можете сказать об этих словах?
(Сущ-ные.; И.п.; ед.ч.; одуш. и неодуш.; нариц.; муж.р. и ж.р.; 2 и 3 склонение;)
-ЧТО ЕСТЬ ОБЩЕЕ В ЭТИХ СЛОВАХ?
Сформулируйте тему сегодняшнего урока, учитывая общее, что есть в этих словах.
Тема урока «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных.»
Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте для этого опорные слова на доске:
1.Вспомнить правило…
2.Учиться находить и правильно
(Цель: 1. Вспомнить правило о правописании мягкого знака после шипящих на конце им. сущ-ных;
2.Учиться находить и правильно писать им. сущ. с мягким знаком после шипящих в конце слова)
4. Построение проекта выхода из затруднения. (10 мин).
а)Игра «Поставь цветы в вазы.»
-Ребята, вы должны поставить слова - цветы в вазы.
_ Как вы думаете, какие слова-цветы мы поставим в розовую вазу, а какие в голубую?
Девочки ставят слова-цветы ж. р, а мальчики – м. р.
- По какому признаку мы разделили слова? Сформулируйте правило.
б)Знакомство с правилом по учебнику.
в)-Рассмотрите модель правила. Расшифруйте эту модель.
Прямоугольник- это слово. Заштрихованная часть слова это шипящий согласный.
Мягкий знак показывает что его нужно писать у сущ-ных 3 склонения, а у 1 и 2 склонения мягкий
знак не пишется.
О какой роли мягкого знака мы узнали? ( ь после шипящих- показатель грамматической формы
им. сущ-ных, показатель женского рода)
5. Первичное закрепление во внешней речи. (13 мин.)
а)-Какое задание можно сформулировать, используя новое правило.
(Подобрать существительные с шипящими на конце)
Красивая…. (вещь, брошь, речь дочь)
Известный…. (врач, скрипач, силач, матч экипаж, ткач)
Острый…. (меч, карандаш, меч, борщ)
Необыкновенная…. (роскошь, молодежь, помощь, мышь)
Шестой.. (этаж, ключ, кирпич, обруч, гараж, корж, ландыш)
-Запишите в тетради к каждому прилагательному по 2 существ., которые вам понравились
О какой другой орфограмме мы должны помнить? (Парная согласная на конце слова.)
-Как проверить парную согласную на конце слова?
-Подчеркните орфограмму , укажите род.
Проверка в парах.
б) Подберите к данным словам однокоренные слова с шипящими на конце.
Тихий-….
Ночевать-….
Овощной-
Багажный-
Сторожить-
Плакать-
Помогать-….
Глухой-…..
Обозначьте орфограмму, укажите род.
Физкультурная минутка (2 мин.)
Я буду называть имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце. Если
назову существительные женского рода, вы приседаете, если услышите существительные
мужского рода - хлопок над головой. Дичь, чиж, дочь, врач, ветошь, кулич, лещ, помощь, душ, туш
(которой красят ресницы), туш (который играют музыканты), полночь.
6. Включение в систему знаний и повторений. (6 мин.)
а)Прочитайте, вставьте вместо точек имена сущ. с основой на шипящую согласную.
Это текст или отдельные предложения. Докажите свое высказывание.
Какой тип текста? Как догадались?
Озаглавьте. (На рыбалке. Рыбная ловля. На реке.)
Разделите на части.
Дорога шла через густую . Вот пробежала . Мы подошли к реке, сбросили на траву тяжелые
рюкзаки, приготовили удочки. Наступила … , только … тихо шептался с рекою. Скоро мне
попался большой , а у отца на леске бился огромный … Вот и …. Мы быстро сделали ….
Утром первый солнца разбудил нас. Мы отправились домой.
-Какие слова вы вставили?
Какое правило вы применили при написании этих слов.
7. Этап контроля и рефлексии.
- Какая у нас сегодня тема урока?
- Какие мы ставили перед собой цели? Достигли мы их?
- Кто расскажет правило, которое мы с вами вывели? Приведите примеры.
Проверочная работа:
- Я называю существительные с шипящими на конце, если мягкий знак пишется в этом слове, то
вы ставите +, если нет - .
Гуляш, чиж, тушь, мышь, циркач.
Самопроверка по ключу: -, -, +, +, -. (ключ на доске)
-Поднимите руку, у кого нет ошибок. Вы получаете <<5>>.
-Поднимите руку, у кого 1 ошибка. Вы получаете <<4>>.
-А с остальными мы поработаем на следующих уроках.
-Урок окончен, всем спасибо.