СТАТЬЯ «ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ С ДЕТЬМИ КАК ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА»


Учреждение МКУ СРЦН «Полярная звезда»
СТАТЬЯ
« ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ С ДЕТЬМИ КАК ПРОБЛЕМА
СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА»
Подготовила
Воспитатель
Першина Марина Петровна.
г. Новокузнецк
2014
Всё чаще на страницах газет, экранах телевизоров и в повседневной жизни мы
встречаемся с фактами насилия и жестокого обращения к детям. Разнообразные
проявления жестокого обращения к детям имелись и имеются во всех странах,
независимо от политического, идеологического и экономического устройства.
Историю формирования отношения к проблеме можно разделить на четыре периода.
В первый период, продолжавшийся до 1946 года, существование насилия над детьми
профессиональное выделялось как проблема. За этим долгим периодом последовал
период первых научных исследований, когда врачи разных специальностей
радиологи, педиатры, психиатры- описывали (1946-1962гг.) ряд синдромов:
сломанных костей, кровотечений, синяков. В 1962 году был описан «синдром избитого
ребёнка» и вышли классические работы по этой теме. С середины 1970-х гг.
большинство исследований пришли к выводу, что только медицинского подхода
недостаточно для диагностики этой проблемы, и необходимо привлечение
специалистов в области поведения (психологи, педагоги, социальные работники).
Ведущей идеей стала идея комплексного подхода, создание соответствующих
институтов, которые включали бы в себя агентства по защите детей, психологические
службы, правовую систему, суды и полицию. В этот же период в большинстве стран
Западной Европы и в Америке вышел ряд новых законодательных актов по защите
детей.
Дети, безусловно являются наиболее незащищённой категорией насилия. Они
наиболее уязвимы не только потому, что не могут защитить себя физически, но и
потому, что само их выживание зависит от взрослых, и сами они не способны
непосредственно защищать свои собственные права. В связи с этим дети часто
становятся жертвами различных травм и вреда, наносимого их личности и развитию.
В настоящее время выделяют четыре вида жестокого обращения с детьми:
1. Физическое насилие это любое неслучайное нанесение повреждения ребёнку в
возрасте до 18 лет родителями или лицом, осуществляющим уход или опеку. Эти
повреждения могут включать побои, встряхивания, ожоги, человеческие укусы,
удушение, приводящие к синякам и рубцам, переломам, шрамам или внутренним
повреждениям.
2. Сексуальное насилие это использование ребёнка или подростка другим лицом для
получения сексуального удовлетворения.
3. Пренебрежение это хроническая неспособность родителя или лица,
осуществляющего уход обеспечить основные потребности ребёнка, не достигшего 18
лет, в пище, одежде, жилье, медицинском уходе, образовании, защите и присмотре .
4. Психологическое жестокое обращение включает в себя психологическое
пренебрежение последовательную неспособность родителя или лица,
осуществляющего уход, обеспечить ребёнку необходимую поддержку, внимание и
привязанность, и психологическое жестокое обращение хронические модели
поведения, такие, как унижение, оскорбление, высмеивание ребёнка ( 5.с.69-75).
Общество всегда уделяет особое внимание проблеме поведения людей, которые не
соответствуют общепринятым или официально установленным социальным нормам.
Религия, литература, искусство, наука, философия с различных сторон рассматривают
и оценивают это явление.
Актуальность проблемы насилия по отношению к детям обусловила возникновение
в рамках психологии особого направления психология девиантного поведения.
Одной из причин девиантного поведения является жестокость в обращении с детьми
и, как следствие, неспособность к адекватной адаптации к социуму в будущем.
Объектом особого внимания со стороны государства являются дети, которые живут
в исключительно тяжёлых социальных условиях. К категории таких детей в России
принадлежит ряд групп:
- дети-сироты;
- дети, которые остались без заботы родителей;
- дети из асоциальных семей;
- дети из семей безработных или вынужденные работать;
- дети жертвы экологических катастроф;
- дети, оставившие дом;
- дети наркоманы и дети, злоупотребляющие спиртные напитки.
В большинстве случаев причиной дезадаптации детей является асоциальное
поведение родителей. Пренебрежение родительским долгом и жестоком обращение
с детьми одно из наиболее пагубных проявлений семейного насилия и
неустроенности (2.с.94).
Гуров В.Н. даёт следующее определение жестокости: «Жестокость - негативное
свойство личности, выражающееся в безразличии к страданиям живых существ, когда
причинение страданий превращается почти в самоцель, практически никогда не
может иметь общественно полезную направленность. И именно это негативное
качество вырабатывается и развивается в детях в результате насилия в семье (3.с.127-
128). Понятие жестокости по отношению к детям различно для разных общественно-
культурных формаций. Рационалистическое объяснение зачастую не просто
оправдывает грубое отношение с детьми, но возводит жестокость, а значит, и
сопряжённую с ней опасность, в ранг нормы.
К сожалению обиды, стрессы, психологические проблемы у детей, а также
переносимые порой в школе издевательства со стороны одноклассников часто
остаются незамеченными членами семьи. Дети постепенно замыкаются в себе,
испытывают эмоциональное сиротства, а порой агрессию, накапливают обиды в себе,
вследствие этого может появиться невротический страх смерти, приводящий к
расстройствам внимания и памяти, снижению успеваемости в школе и нежелании
учиться.
Семья занимает важное место в формировании личности ребёнка, поэтому одним
из проявлений жестокого обращения с детьми является отсутствие любви к ребёнку в
семье, в первую очередь это относится к матери. Так, даже отсутствие у женщины
любви к ребёнку, когда он ещё находится в материнской утробе, то есть к ребёнку от
нежелательной беременности, во многом отражается на формировании плода.
Будучи эмоционально отвергнутыми ещё до рождения, такие дети рождаются раньше
срока в два раза чаще по сравнению к детям от желанной беременности, они чаще
имеют низкую массу тела, чаще болеют в первые месяцы жизни, хуже развиваются.
Недостатки в подготовке детей к самостоятельной жизнедеятельности семья
приписывает « плохой наследственности», детскому саду, школе, обществу в целом,
улице. Это, возможно, представляется несколько утрированным, но адекватно
отражающим характерную для современного общества тенденцию отношения к
детям. С точки зрения В.Е.Кагана, «Ребёнок для нашей культуры в целом, для нашей
традиционной педагогики это какое-то изначальное воплощение зла… которое мы
должны искоренить, чтобы ребёнок вырос человеком» (4,с.74-78).
Школа является вторым по значимости после семьи социальным институтом,
участвующим в формировании личности ребёнка. В школе помимо того, что
приобретаются знания, формируется самостоятельность и адекватность самооценки.
Всё это формирует определённые, и нередко противоречивые требования к
поведению ребёнка, которые вызывают у него внутренний конфликт и попытки его
компромиссного решения, вызывают определённое жестокого обращения с каждой
стороны. В этом процессе кроме самого ребёнка участвуют также сверстники, учителя
и родители. Модель насилия, усвоенная в семье, воспроизводится в социальных
институтах, школе, армии, семье, государстве.
В наше время жестокое обращение с детьми встречается во многих семьях. Причина
тому общий агрессивный фон общества, обычно определяемый как массовые
враждебные действия, направленные на причинения страдания, физического или
психического вреда или ущерба либо даже на уничтожение данной массой (толпой)
других людей или общностей. Что и является проявлением агрессивности (1.с.31).
Каковы же общественные потери насилия над детьми? Это, прежде всего потери
человеческих жизней в результате убийств детей и подростков или их самоубийств,
это потери в их лице производительных членов общества вследствие нарушения их
психического и физического здоровья, низкого образовательного и
профессионального уровня, криминального поведения. Это потери в их лице
родителей, способных воспитать здоровых в физическом и нравственном отношении
детей. Наконец, это воспроизводство жестокости в обществе, поскольку бывшие
жертвы сами часто становятся насильниками.
Становиться очевидной необходимость профилактики этой проблемы, что
объясняется следующими тремя основными причинами:
- ценностное отношение к отдельному человеку, субъективные страдания
пострадавших детей;
- распространённость этой проблемы требует действий, выходящих за пределы
оказания помощи одному отдельному ребёнку;
- долгосрочные последствия жестокого обращения с детьми обычно требует
конкретных программ для их преодоления, а это означает выделение значительных
государственных средств (6.с.19).
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Антонян Ю.М. Проблемы внутрисемейной агрессии (Текст) / Ю.М. Антонян, И.В.
Горшкова, Р.М. Зулкарнеева. – М.: 1996 – С.31
2. Буянов М.И. Ребёнок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра
(Текст): книга для учителей и родителей / М.И. Буянов. – М.: Просвещение, 1988. –
С.94.
3. Гуров В.Н. Словарь – справочник основных понятий социально- педагогической
работы (Текст) / В.Н. Гуров. – М.: Сфера. 2007. – С.127.
4. Каган В.Е. Семейные и половые установки у подростков (Текст) / В.Е. Каган //
Вопросы психологии. – 1987. - №5. С.74.
5. Синова И.В. Жестокое обращение с детьми на рубеже 19 - 20вв. (Текст) / И.В.
Синова // Педагогика. – 2004. №3. – С.69-75.
6. Теракопов А.А. Безопасность человека (Текст) / А.А. Теракопов. – М.,1998. – С.19.