Презентация "Эффективные методы обучения в сопровождении выбора профессии старшеклассниками в общеобразовательной школе"

Защита научно-методической разработки учителя технологии МОУ СОШ №2 Беловой Натальи Владимировны Тема научно-методической Тема научно-методической разработки «Эффективные методы обучения в сопровождении выбора профессии старшеклассниками в общеобразовательной школе» АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

• ПРЕДПРОФИЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА КАК ПРОЦЕСС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ И ОТБОРА В ПРОФИЛЬНЫЕ КЛАССЫ

Цель исследования

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЯ СОПРОВОЖДЕНИЯ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ СТАРШЕКЛАССНИКАМИ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Выбор психологической стратегии профессионализации

• Предпосылки
• Биологические Социальные
• САМОСОЗНАНИЕ
• Зависимость Выбор способа жизни Свобода
• + +
• Приспособление Ответственность
• + +
• Стеореотипы Творчество
• Неосознанный Бихевиаристический Осознанный
• выбор выбор
• профессии Психоаналитический Развивающий профессии
• ПОДХОДЫ
• Объективизация Саморазвитие
• личности личности
• Диагностический Гуманистический
• Адаптивная модель Развивающая модель
• профессионального ПОМОЩЬ профессионального
• труда (психолого-педагогическое сопровождение) труда
• Специалист Профессионал

Саморегуляция деятельности и подготовка к профопределению

• Индивидуальное Диагностика Тренинг Активные методы
• обучение обучения
• РАСШИРЕНИЕ
• Привычная Операциональный опыт Опыт
• активность сотрудничества
• Ценности Рефлексия
• СУБЪЕКТНЫЙ ОПЫТ
• РЕГУЛЯТОРНЫЕ УМЕНИЯ
• Работоспособность Уверенность Пластичность
• Инициативность Настойчивость
• САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
• ОСОЗНАННЙ ВЫБОР

Применение профпрограммы «Мой выбор».

• ЦЕЛЬ: предварительный анализ предложенных форм работы по профессиональному самоопределению
• ЗАДАЧИ:
• -отработка, отладка методик
• -оценка и интерпретация полученных результатов

Реализация технологий профессионального выбора

• РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА

№	Наименование блока	Количество часов
1. 2. 3.	10 класс Диагностический Индивидуальный Теоретический	10 12 12
1. 2.	11 класс Практический Практический	20 14
	Итого	68

Констатирующий этап

• ПРЕДМЕТ – личностные особенности учащихся
• ЦЕЛЬ – диагностика компонентов субъектного опыта
• ЗАДАЧИ:
• -выявить недостатки в развитии тех или иных качеств, способностей, которые важны для профессионального самоопределения
• -выяснить, какие существуют пробелы в развитии качеств и способностей, важных для профессионального самоопределения
• -принять решение о характере коррекционной и развивающей работы с целью подготовки к выбору профессии

Диагностические средства

• Тест для профессионального ориентирования и определения соответствия своих возможностей требованиям профессии
• Методика определения социальной направленности
• Социометрическая методика для выявления у учащихся склонности к сотрудничеству
• Методика оценивания самостоятельности учащихся
• Диагностика сформированности умений саморегуляции деятельности
• Методика «теппинг-тест» для оценки возможностей саморегуляции действий
• Корректурное задание
• Методика определения ориентации на успешность своих действий
• Методика определения субъектного контроля

Формирующий этап

• ПРЕДМЕТ – процесс профессионального самоопределения учащихся
• ЦЕЛЬ - активизация процесса профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности
• ЗАДАЧИ
• -проведение коррекционной работы, направленной на развитие компонентов субъектного опыта
• - развитие у учащихся способности к самостоятельному выбору в современных социально-экономических условиях

Методическое обеспечение на формирующем этапе

• Индивидуальная работа
• Теоретические занятия
• Практические занятия
• Психологические тренинги

Контрольный этап

• ЦЕЛЬ: оценка эффективности предложенной системы обучения
• ЗАДАЧИ:
• -изучение изменений показателей саморегуляции деятельности и личностных образований у учащихся
• - выявление зависимости или независимости произошедших изменений диагностируемых особенностей учащихся от проведенного обучения

Эффективность формирования социальной направленности (экспериментальная группа) Эффективность формирования социальной направленности (контрольная группа) Эффективность формирования умений общения (экспериментальная группа) Эффективность формирования умений общения (контрольная группа) Эффективность формирования стремления к самостоятельному выполнению заданий (экспериментальная группа) Эффективность формирования стремления к самостоятельному выполнению заданий (контрольная группа) Эффективность формирования способности к саморегуляции усилий (экспериментальная группа) Эффективность формирования способности к саморегуляции усилий (контрольная группа) Эффективность формирования умений сознательного контроля (экспериментальная группа) Эффективность формирования умений сознательного контроля (контрольная группа) Анализ различий в показателях умений саморегуляции деятельности в контрольной и экспериментальной группах ПРИЛОЖЕНИЯ

• Примерные конспекты теоретических занятий
• Примерные конспекты тренинговых встреч
• Диагностические методики
• Упражнения для индивидуальной работы
• Сводные таблицы показателей диагностики подготовленности учащихся к самостоятельной работе
• Индивидуальная диагностика учащихся

ВЫВОДЫ

• Выбрана развивающая психологическая стратегия профессионализации личности

ВЫВОДЫ

• Рассмотрена и доказана ведущая роль способности к саморегуляции деятельности в профессиональном самоопределении

ВЫВОДЫ

• Подобраны эффективные (активные и личностно-ориентированные) технологии работы с учениками для профориентационной работы в средней общеобразовательной школе

ВЫВОДЫ

• Составлен и апробирован новый профориентационный курс

ВЫВОДЫ

• Доказана гипотеза исследования: эффективное сопровождение выбора профессии старшеклассниками в средней общеобразовательной школе возможно