Презентация "Инклюзивное образование. Принципы, перспективы развития"

Скачать материал

Подписи к слайдам:

Инклюзивное образование. Принципы, перспективы развития. Возможности инклюзивного образования

Инклюзивное (включающее) образование:
дает возможность всем учащимся в полном объеме участвовать в жизни коллектива детского сада, школы, института, в дошкольной и школьной жизни
обладает ресурсами, направленными на стимуляцию равноправия обучающихся и их участия во всех аспектах жизни коллектива.
направлено на развитие у всех людей способностей, необходимых для общения.

Принципы инклюзивного образования:

Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.
Каждый человек способен чувствовать и думать.
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
Все люди нуждаются друг в друге.
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Общие недостатки развития детей с ограниченными возможностями здоровья :

ограниченный запас знаний и представлений об окружающем мире к началу
школьного обучения;
недостатки в развитии моторики;
низкая по сравнению с нормально развивающимися детьми познавательная
активность;
недостатки в развитии речи, проявляющиеся по разному при разных недостатки в развитии речи;

замедленное восприятие;
недостатки в развитии личности, характеризующиеся повышенной
зависимостью от окружающих, неадекватной оценкой окружающих и самооценкой, эгоистическими тенденциями;
недостатками в регуляции и саморегуляции поведения, чувством неполноценности.

Категории детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

С нарушениями зрения
(слепые и
слабовидящие);

С тяжелыми
нарушениями
речи;

со сложными
недостатками
развития

С нарушениями функций
опорно-двигательного
аппарата,
в том числе
с детским церебральным
параличом (ДЦП):

С умственной
отсталостью

С задержкой
психического
развития (ЗПР)

С нарушениями слуха
(глухие и
слабослышащие);

С выраженными
расстройствами
эмоционально-
волевой сферы
(ранний детский
аутизм и т.п.);

логопедические пунктов

инклюзивное образование

интегрированные формы обучения

дошкольные образоват. учреждения
(компенсирующего вида)

Школы
(I – VIII видов)

классы коррекции в общеобразовательных (массовых) школах

психолого-медико-социальные центры

Система организации специального образования

Выявлено, что задержка психического развития является сложным полиморфным нарушением, в результате которого у разных детей страдают различные компоненты их психической, психологической и физической деятельности.

ЗПР – синдром замедления темпа реализации потенциальных возможностей организма.

недостаточностью общего запаса знаний, и ограниченностью представлений об окружающем мире;
малой интеллектуальной целенаправленностью (дети не умеют доводить дело до конца, быть внимательными в процессе выполнения задания);

преобладанием игровых интересов над познавательными;
незрелостью мышления;
быстрой пересыщаемость в интеллектуальной деятельности;
и другими особенностями развития и усвоения программы.

Задержка психического развития характеризуется

Ребенок с задержкой психического развития относится к категории детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и нуждается
в создании специальных образовательных условий,
специальных подходах в обучении
и психолого-педагогическом сопровождении.

Это
дошкольные группы компенсирующего вида,
классы VII вида,
классы коррекционно-развивающего обучения.

Некоторые формы ЗПР могут
быть успешно преодолены в системе интегрированного обучения.

Каждая форма педагогического общения
должна иметь три четко определенные цели:
Образовательная цель должна определять задачи усвоения учебного программного материала, овладения детьми определенными учебными знаниями, умениями и навыками. Формулировка отражает содержание занятия.
Воспитательная цель должна определять задачи формирования высших ценностей, совершенствования моделей поведения, овладения детьми коммуникативными умениями, развития социальной активности и т.д.

Коррекционно-развивающая цель должна четко ориентировать педагога на развитие психических процессов, эмоционально-волевой сферы ребенка, на исправление и компенсацию имеющихся недостатков развития.

Презентация "Инклюзивное образование. Принципы, перспективы развития"

Подписи к слайдам:

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы