Презентация "Основные подходы технологии Step by Step"


Подписи к слайдам:
Педагогическая теория И.оганна Генриха Песталоцци

Основные подходы технологии Step by Step

  • Педагогика
  • подходы к обучению детей
  • ориентированный на развитие
  • бихевиористский
  • Технология Step by Step
  • Традиционная школа

  • Представители бихевиористского подхода
  • Джон Уотсон
  • (1878-1958)
  • Эдвард Торндайк
  • (1874-1949)
  • Беррис Скиннер
  • (1904-1990)

Бихевиористы полагали, что решающая роль в воспитании принадлежит среде, окружающей ребенка…

  • «Дайте мне дюжину здоровых, с хорошими умственными способностями малышей, создайте особую обстановку, в которую я введу их, - и я гарантирую, что каждый из них после соответствующего обучения станет специалистом в той области, которую изберу я, - врачом, юристом, инженером, руководителем и даже нищим, независимо от задатков, склонностей, способностей, талантов, призвания и расы его самого, его родителей и далеких предков.»
  • Джон Уотсон

Источник формирования понятий находится не в ребенке, они предписываются ему извне и усваиваются им;

  • Согласно бихевиористскому подходу:
  • Источник формирования понятий находится не в ребенке, они предписываются ему извне и усваиваются им;
  • В центре находится явно выраженное обучение, в ходе которого происходит постепенное «наполнение» ребенка содержанием, как некоторой емкости;
  • Воспитатель является субъектом, а ученик объектом учебно-воспитательного процесса. Первый передает информацию ученику, а второй воспринимает ее как пассивный слушатель;
  • Для усвоения ребенком заданного используются многократные упражнения, закрепление осуществляется с помощью повторения и поощрения;
  • Воспитатель периодически оценивает усвоенные ребенком знания, причем оценка производится непосредственно перед подачей следующей порции материала;

  • Представители подхода, ориентированного
  • на развитие
  • Жан Пиаже
  • (1896-1980)
  • Эрик Эриксон
  • (1902-1994)
  • Лев Выготский
  • (1896-1934)

Представители подхода, ориентированного на развитие, рассматривают ребенка как биологический организм. Однако, их мнения о том, насколько природа и общество влияют на развитие, расходятся.

  • Ж.Пиаже
  • Л.С.Выготский
  • Э.Эриксон
  • Считал, что ребенок в своем развитии проходит три определенные стадии:
  • I. Сенсомоторная стадия (от рождения до 2-х лет)
  • II. Стадия конкретных операций (от 2-х до 11 лет)
  • III. Стадия формальных операций (ранний подростковый возраст и далее)
  • Полагал, что мышление коренным образом меняется, когда:
  • I. ребенок осваивает языковое общение
  • II. в результате обучения он начинает осознавать процесс мышления и управлять им
  • Рассматривал нормальное развитие как разрешение конфликтов характерных для того или иного возраста. Наметил три возрастные стадии развития отношения индивидуума к социальному окружению:
  • I. формирование у ребенка отношения доверия (от рождения до 1 года)
  • II. развитие автономии (от года до 3-х)
  • III. приобретение инициативности (к 6 годам)

Активно обучаются, усваивая информацию об окружающем мире в ходе игры;

  • Согласно подходу Step by Step дети:
  • Активно обучаются, усваивая информацию об окружающем мире в ходе игры;
  • Проходят через закономерные стадии развития;
  • Нуждаются в социальных взаимодействиях для своего эмоционального и когнитивного развития;
  • Неповторимо индивидуальны и развиваются каждый в своем темпе;

В развитии мышления имеют место и постоянно взаимодействуют две линии – натуральная и социальная. И та, и другая существенны для когнитивного развития

  • В качестве резюме представлений этих психологов Глассман предлагает следующие тезисы:
  • В развитии мышления имеют место и постоянно взаимодействуют две линии – натуральная и социальная. И та, и другая существенны для когнитивного развития
  • Когнитивное развитие изначально является результатом непосредственного опытного познания окружающего мира; в дальнейшем ребенок приобретает способность преобразовывать эмпирический опыт на основе внутреннего осмысления
  • Темпы развития индивидуума подвержены влиянию социальной среды
  • Когнитивное развитие связано с глубокими качественными трансформациями мышления
  • натуральная
  • социальная

Таким образом, все эти концепции расширяют наши знания о процессе развития и предлагают важные идеи, непосредственно относящиеся к практической работе воспитателя. Они также являются хорошим подспорьем при разработке учебной программы. Рассмотрение задач современного прогрессивного образования в свете теории развития вынуждает видеть отправную точку развертывания образовательного содержания в самом ребенке. Это и составляет суть программы

  • Таким образом, все эти концепции расширяют наши знания о процессе развития и предлагают важные идеи, непосредственно относящиеся к практической работе воспитателя. Они также являются хорошим подспорьем при разработке учебной программы. Рассмотрение задач современного прогрессивного образования в свете теории развития вынуждает видеть отправную точку развертывания образовательного содержания в самом ребенке. Это и составляет суть программы
  • ориентированной на ребенка.