Презентация "Применение сингапурской технологии на уроке"


Подписи к слайдам:
Инновационные процессы в образовании

«Применение сингапурской технологии на уроке»

  • Жебровская Ольга, к.п.н., доцент кафедры психологии и педагогики личностного и профессионального развития СПБГУ
  • olga.zhebrovskaya@gmail.com

Программа

  • Знакомство с сингапурской технологией. Российские корни сингапурской технологии. Сингапурская технология и ФГОС.
  • Обучающие структуры сингапурской технологии.
  • Как организовать урок на основе сингапурской технологии.
  • Возможные затруднения учителя при организации урока на основе сингапурской технологии.

1. Знакомство с сингапурской технологией. Российские корни сингапурской технологии. Сингапурская технология и ФГОС

  • 1. Знакомство с сингапурской технологией. Российские корни сингапурской технологии. Сингапурская технология и ФГОС

Республика Сингапур: где?

Республика Сингапур: что?

  • Независимость – с 1965 г.
  • Многонациональность, 4 официальных языка: английский, малайский, китайский и тамильский.
  • 171 место в мире по площади, 719 кв. км.
  • Почти полное отсутствие природных ресурсов.
  • 115 место в мире по численности населения,
  • (5 312 400 чел.).
  • 4 место по ВВП на душу населения.
  • 11 место в мире по ИРЧ.
  • 1 место в мире по качеству образования.

Сингапур: уникальная образовательная политика

  • Во всемирном рейтинге школ от Организации экономического сотрудничества и развития Сингапур занимает первое место.
  • В тестировании PISA для 15-летних подростков (Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся) сингапурские школьники уступают только китайским.
  • Сингапурские вузы входят в топы лучших международных рейтингов, а организация подготовки учительских кадров считается передовой даже в западных странах.

Сингапур: уникальная образовательная политика

  • Ориентация на многонациональность и многоязычие, но создание ситуации для освоения международного образовательного пространства и реализацию своих возможностей в Сингапуре.
  • Техническая и естественнонаучная ориентация (японская модель).
  • Престиж профессионального образования.
  • Развитие конкуренции между обучающимися, система тестирования и дифференциации на группы по способностям.
  • Программы образования учителей.
  • Программы «Умная школа» и «Умная нация».
  • Приглашение международных экспертов (Кен Робинсон)
  • <number>

  • <number>

Особенности системы образования Сингапура

  • 1) Высокие инвестиции в образование. Около 20% государственного бюджета Сингапура поступает в образовательную систему — это крупнейшая статья расходов после ВПК. 2) Повышение статуса учителя и престижа образовательной сферы. 3) Индивидуализация обучения. Гибкая учебная программа, которая строится на потребностях и склонностях ученика, а не на навязанных кем-то единых стандартах — единственный путь к тому, чтобы сделать образование эффективным. 4) Программы профессионального и дополнительного образования. Непрерывное образование на протяжении жизни уже стало необходимостью для специалиста в любой сфере. 5) Этика успеха и «буржуазные добродетели». Стремление к совершенству любой ценой, боязнь остаться позади других — возможно, наиболее важный секрет «сингапурского чуда».

  • <number>

Опыт Татарстана

  • С 2010 года – организация и реализация сингапурской технологии в школах Татарстана.
  • В 2013 году в Министерстве образования и науки Республики Татарстан подписано соглашение с сингапурской компанией «Educare»
  • <number>

Общая характеристика сингапурской технологии

  • Ключевое понятие – «партнер».
  • Обучающие структуры.
  • Технология кооперативного обучения, взаимодействие.
  • Четкое выполнение алгоритма.
  • Игровая составляющая.

  • <number>

Кооперативное обучение предполагает работу в группах, где:

  • Кооперативное обучение предполагает работу в группах, где:
  • а) собраны ученики разного уровня успеваемости (условно говоря, отличник, ударник, троечник и троечник в кавычках);
  • б) ученики по очереди играют роли, функционал которых прописывается учителем. 
  • <number>

Российские и зарубежные корни и ветви сингапурской технологии

  • В отечественной педагогике к понятию «кооперативное обучение» наиболее близки понятия «педагогика сотрудничества» и коллективные / групповые формы работы.
  • Идеи – работа в зоне ближайшего развития (Л.С. Выготский).
  • Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова .
  • Методика А. К. Ривина – В. Г. Дьяченко, КСО, работа в парах и группах сменного состава.
  • Технология развития критического мышления.
  • Технологии проектного обучения (Дж. Дьюи).
  • Французские мастерские.

Идеи Л.С. Выготского

  • Теория кооперативного диалога: социальное взаимодействие ребенка с умелым наставником, не обязательно взрослым. Два основных понятия, описывающие этот процесс:
  • 1) Интерсубъективность: два человека (ребенок и помощник) приступают к задаче, имея разные навыки и понимание проблемы. По мере того, как каждый из них приспосабливается к перспективе другого, помощник может сообщить свое понимание в доступной для ребенка форме, а ребенок развивает навыки решения задачи.
  • 2) Поддержка, оказываемая помощником, ослабевает по мере того, как ребенок овладевает навыками решения задачи. Помощник постепенно отходит на задний план, а ребенок учится стратегическому планированию и приобретает компетентность для решения сходных проблем без помощи взрослого человека или более умелых сверстников.
  • <number>

Сингапурская технология и ФГОС

  • Программа формирования универсальных учебных действий:
  • 1. Регулятивные УУД:
  • - рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
  • - осуществлять целеполагание (ставить и удерживать цели);
  • - планировать (составлять план своей деятельности).
  • 2. Познавательные УУД:
  • - моделировать (представлять способ действия в виде схемы модели, выделяя все существенное и главное).
  • 3. Коммуникативные УУД:
  • - проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
  • - вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
  •  

Тест

  • 1) десять
  • 2) двадцать два
  • 3) шестьдесят
  • Задание: Одно из этих чисел лишнее. Какое?
  • <number>

2. Обучающие структуры сингапурской технологии

  • 2. Обучающие структуры сингапурской технологии

  • http://naukovedenie.ru/PDF/11PVN315.pdf

  • <number>
  • Каган Спенсер,
  • Кооперативное обучение 1997
  • (на английском языке)

  • <number>
  • http://www.kaganonline.com/

Три группы обучающих структур

  • Обучающие структуры, показывают взаимодействие ученик- ученик, необходимые для развития коммуникации и сотрудничества. 
  • Обучающие структуры, показывающее взаимодействие ученик - учебный материал. 
  • Обучающие структуры, позволяющие сделать урок интересным, лёгким для обучающихся, повысить самооценку и уверенность учеников, практиковать социальные навыки для коммуникации, сотрудничества и принятия решений.
  • Главные задачи применения этих структур: участие в структурированном взаимодействии, равное участие всех, эффективная коммуникация, совместная работа в интересах совместного обучения, совместное обучение как составляющая любого урока.
  • <number>

Примеры структур Кагана

  • Структуры Кагана - это простые приемы обучения и методические рекомендации, которые помогают организовать взаимодействие учащихся, учебного материала и учителя.
  • Примеры:
  • Numbered Heads Together ( здесь и далее дословный перевод – «пронумерованные головы, работающие вместе»),
  • Timed Pair Share (временная кооперация парами),
  • Rally Robin (круглый стол)
  • Pairs Compare (сравнения парами)
  • Kinesthetic Symbols (кинетические символы)
  • Lyrical Lessons (лирические уроки) и др.
  • <number>

3. Как организовать урок на основе сингапурской технологии

  • 3. Как организовать урок на основе сингапурской технологии

Полезный ресурс

  • Инновационный образовательный продукт  
  • «Ярмарка инноваций в образовании – 2016»
  • Образовательная среда и современные технологии в образовании Ленинградской области.
  • Амбарцумова А.П. Методика формирования коммуникативных компетенций на основе применения сингапурских обучающих структур, МБОУ «КСОШ № 1», Кингисепп, 2016.

Организация урока

  • Необычное расположение парт.
  • Урок сосредотачивается не у доски, даже если она интерактивная.
  • Ключевое понятие: «партнер»: партнер по лицу (тот, кто сидит напротив тебя) и партнер по плечу (тот, что сидит рядом).
  • Каждый ребенок имеет свой номер в команде, исходя из карты-управления (Manage Mat).
  • Руководя процессом, педагог делает объявления.
  • Предполагается очень четкая организация.
  • На уроке могут быть использованы 1 – 2 – 3 структуры и более, но в пределах разумного.
  • <number>

4. Возможные затруднения учителя при организации урока на основе сингапурской технологии

  • 4. Возможные затруднения учителя при организации урока на основе сингапурской технологии

Преимущества

  • Повышается учебная и познавательная мотивация.
  • Снижается уровень тревожности учащихся, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении каких-либо задач.
  • В группе выше уровень обучаемости, эффективности усвоения и актуализации знаний.
  • Улучшается психологический климат в классе.
  • Сингапурская технология и обучающие структуры:
  • Способствуют росту интереса к предмету.
  • Ускоряют процесс обучения.
  • Улучшают качество усвоения материала.
  • Обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию.
  • Способствуют сотрудничеству учителя и ученика.
  • Развивают коммуникативную компетенцию.

Затруднения

  • Этой методике надо сначала научить. Для этого учитель должен найти время на обучение методики на уроках. Без соблюдения этого условия групповая работа бывает неэффективна.
  • Организация групповой работы требует от учителя особых умений, затрат усилий.
  • При непродуманном комплектовании групп некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников.
  • Разделение на группы может проходить непросто, даже драматично.

Тест

  • 1) десять
  • 2) двадцать два
  • 3) шестьдесят
  • Задание: Одно из этих чисел лишнее. Какое?
  • <number>

Задание

  • Секция 1. «Сингапурская технология: возможности использования на уроке при реализации требований ФГОС НОО»
  • Выступление из опыта работы
  • Секция 2. «Сингапурская технология: возможности использования на уроке при реализации требований ФГОС ООО»
  • Выступление из опыта работы

https://newtonew.com/discussions/singapore-education-experience

  • https://newtonew.com/discussions/singapore-education-experience
  • http://www.life-in-travels.ru/facts-about-singapore/
  • http://magarif-uku.ru/cooperative-learning-to-chto-doktor-propisal/
  • http://www.kaganonline.com/
  • Источники

Спасибо за внимание!

  • Спасибо за внимание!
  • olga.zhebrovskaya@gmail.com