Презентация "Формирование навыка оптимального чтения у учеников 1-4 классов с использованием приемов динамического чтения"


Подписи к слайдам:
Формирование навыка оптимального чтения у учеников 1-4 классов с использованием приемов динамического чтения.

Формирование навыка оптимального чтения у учеников 1-4 классов с использованием приемов динамического чтения.

Подготовила

Костенко Светлана Ивановна

учитель начальных классов

МБОУСОШ №9 х. Гречаная Балка

  • «динамическим чтением» - это умение человека не только быстро читать, но и интенсивно мыслить, глубже понимать и прочнее усваивать информацию.

  • Суть методики динамического чтения сводится к тому, что путем многократного творческого повторения различных упражнений, нацеленных на воспитание внимания, организацию памяти, развитие фантазии и воображения, активизации мыслительной деятельности, вырабатываются рациональные навыки и умения работы с текстом. Человек учится из потока воспринимаемой информации точно и экономно отбирать необходимое, осмысливать и усваивать.

Причины медленного чтения:

  • «звуковой барьер» - проговаривание текста про себя, так называемая артикуляция, когда при произнесении звука работают речедвигательные органы (гортань, язык, зубы, губы); при проговаривании глаз долго задерживается на одном слове, хотя он способен моментально фотографировать целые комплексы графической информации;
  • малое поле зрения (возвращение назад, к прочитанному);
  • недостаточная мобилизация внимания;
  • пассивность памяти;
  • вялый механизм мыслительной деятельности, отсутствие навыков  предвосхищения (смысловой догадки).

Нужно сделать уроки чтения интересными, увлекательными:

  • подбирать разнообразные упражнения, развивающие оперативную память,
  • устойчивость внимания, расширяющие поле зрения, активизирующие мыслительную деятельность;
  • использовать разные виды чтения - вслух, жужжащее чтение, про себя с подавлением артикуляции, чтение «по кочкам», «на буксире», в темпе скороговорки, выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста.
  • В конце каждого урока чтения необходимо оставлять 3-4 минуты для самозамера скорости чтения: ребята в течение одной минуты читают текст, отмечают, до какого слова дочитали, затем пересчитывают прочитанные слова и записывают результат в дневник.
  • Важно помнить, что быстро читают те ученики, которые читают много. Использовать в течение каждого урока 5 минут для чтения.

1. Для расширения «поля чтения»

  • лес        завод
  • час        месяц
  • товарищ           пенсионер
  • тетрадь        тяжеловоз

2. Упражнение на развитие артикуляции

  • Добры бобры идут в боры.
  • Сыпь песочек в желтенький черепочек.
  • На болоте на лугу стоит миска творогу. Прилетели две тетери, поклевали - улетели.

1. Артикуляционная гимнастика:

  • произнесение гласных по образцу: Г, ГГ, ГГГ (до пяти составляющих);
  • произнесение согласных в сочетании с гласными по образцу: СГ, ГС, ГСГ, ССГ
  • Аа уа ау иа ея ия ао яя яю ее ею
  • еу ад аж ай ам ап ар ах! ей ел ем
  • ед еж ек иж из ик ил им иф их ой!
  • ом он ос от ох ош уж ум ус ух! эх!
  • Эх! юг юз юм юн яд як ял ям Ян яр

Чтение трехбуквенных сочетаний и слов

  • ага бай сам шар пах
  • аут баз бык бэр вон
  • выя дар дом бей ели
  • ему зея сею уже зал
  • ива тик хил зим лиф
  • тих бия кар лих люк
  • ляп миф мул мыс мэр

Чтение однослоговых слов со стечением согласных в начале слова

  • Влип враз врач вред все втуз
  • Где глуп граф грач грех гриф
  • Джаз дни дней дров друг ждал
  • Жрец звон злой знак зной клев
  • Фразы для чтения:
  • Класс встал у парт. Мой друг щедр.

Чтение наиболее трудных однослоговых слов

  • Вверх взмах взнос взмыл вклад
  • Гвалт тракт Днепр Днестр дрозд
  • Монстр перст пестр пункт склад
  • Смысл спорт столб страж треск

2. Упражнения для развития четкости произношения:

  • а) предложения со звукопроизносительным продолжением гласных стихотворная форма);
  • б) слоговое произношение с последующим проговариванием предложения
  • (стихотворная форма);
  • в) чтение несуществующих слов с похожими сочетаниями звуков типа
  • орка – орца
  • орта – орга
  • г) чтение слов с разным начальным содержанием;
  • д) чтение труднопроизносимых слов;

Работа над скороговорками

  • И швец, и жнец, и на дуде игрец.
  • Летели три вороны, черны, пестроголовы.
  • Три вороны на воротах, три сороки на пороге.
  • «С разбега»
  • В четверг четвертого числа в четыре с четвертью часа
  • шли три попа, три Прокопия попа, Прокопьевича шли
  • шли, вдруг перед ними река широка, как Ока, да не Ока.
  • А на том берегу стоит поп на копне, колпак на попе,
  • копна под попом, поп под колпаком. Увидали попы,
  • рты раскрыли попы, закричали попы, побежали попы.
  • У страха глаза велики – пуганая ворона куста боится.

1. Упражнение на определение лишних букв, слогов, слов:

  • 1. Упражнение на определение лишних букв, слогов, слов:
  • а, у, р, о, ы;
  • ма, ра, ла, ны, са;
  • речка, река, ручей, ручка, ручеек.
  • 2. Упражнения на определение, что в словах общего и чем они различаются:
  • мел – мель,
  • мал – мял,
  • чистота – частота,
  • девушка – дедушка.

  • 3. Какие слова спрятались?
  • а) «Обратное» чтение: ецнлос, ансев, цясем.
  • б) «Три в одном»:
  • бродия, мешоколад, сарайон.

4.Чтение согласных(гласных) по таблицам:

  • а) Учащиеся делают глубокий вдох и на выдохе читают 15 согласных одного ряда;
  • б) используя данные таблицы согласных, учащиеся читают первый ряд
  • с одним гласным, второй – с другими
  • А, о, у, ы, и, э

о

л

д

ф

С

к

у

р

н

Т

а

х

ч

ш

Щ

с

м

ф

ю

К

э

г

в

я

ж

б

т

к

п

в

м

ф

н

ш

л

ж

з

ц

с

ч

к

в

м

с

п

л

б

ш

г

р

д

б

с

т

х

1. Чтение слогов по треугольнику. а) Учащиеся смотрят на звездочку и читают слоги:

М

О

М

А

М

У

М

И

М

Ы

б) Учащиеся смотрят на цифру 1 и читают слоги:

Р

1

А

Р

О

Р

У

Р

Ы

Р

И

2. Чтение слов по треугольнику. Учащиеся смотрят на звездочку и читают слова:

ВО

ДА

РУ

КА

ОЧ

КИ

МУ

ЗА

МЫ

ЛО

Чтение букв (слов) по квадрату. Учащиеся фиксируют внимание на заштрихованном квадрате и называют буквы, не отводя взгляда от центра.

н

Н

К

О

Г

т

Д

Т

З

р

Ч

ж

ф

Х

Я

Ц

М

Й

П

с

У

л

Ю

Е

3. Расширение словарного запаса достигается путем игры в «рифму»

  • природа—погода-сода—мода—свобода—порода—колода—ода
  • или игры «Доскажи словечко»:
  • Прыгал птенчик по дорожке.
  • И клевал большие ... (крошки)

4. Упражнения, регламентирующие темп и слогочтение .

  • Самая маленькая птичка - колибри. Она размером с бабочку.
  • Самое большое животное на земле - слон. Он достигает в высоту трех метров.
  • Крошечная птичка и огромный слон живут в теплых странах.
  • Задание: прочитайте первое предложение, громко проговаривая слова; далее - шепотом, далее - про себя, стараясь читать только глазами, прижав к губам указательный палец, чтобы исключить артикуляцию.
  • Затем прочитать текст хором, по группам, с целью выравнивания темпа чтения в классе.

5. Развитие мыслительной деятельности.

  • Игра «слова рассыпались». Предлагается собрать слова: ЙВО (вой) РУОТ (утро) ИЛА (лай) ЕНОБ (небо) АБЛ (бал)
  • Составь пословицы на основе следующих «рассыпанных слов»:
  • плох, книга, да, хороша, чтец.
  • Решение: Хороша книга, да плох чтец.

6. Чтение «по кочкам» - расширяет горизонтальное поле .

  • «Одному мужику хотелось есть. Он купил калач и съел, и ему все еще хотелось есть». Читаем, делая скачок глазами, через слово, при этом увеличивается скорость движения глаз, увеличивается поле восприятия информации.

7. Чтение с максимальной скоростью слов в орфографическом словаре, стремясь их распознавать как можно быстрее.

  • 8. Чтение с установкой на скорость. Прочитайте в течение пяти минут с максимальной скоростью и без пропусков какую-то часть текста. После чтения устно воспроизведите его основное содержание.

9. «Экспресс-сочинения» активизируют словарный запас, развивают речь, приучают выполнять любую работу, даже творческую, в установленный срок.

  • Даются 10 слов, обычно существительных, никак между собой не связанных. На их основе с использованием любых других слов следует написать короткое сочинение, грустное или смешное, за определенное время, (до 5 минут).

10. Игры для активизации словарного запаса превращении одного слова в другое путем замены в нем только одной буквы:

  • а)        марка — маска — каска — качка — кочка — почка — почта;
  • б)        лес — лев — лов — лоб — боб — бор;

Эффективны упражнения, предложенные М.О. Омороковой: «Губы», «Угадай», «Финиш», «Фотоглаз», «Буксир», «Молния».

  • Для достижения совершенствования техники чтения в своей работе я использую упражнения этих педагогов.
  • «Финиш» - дети как можно быстрее читают молча текст до определенного слова или словосочетания. Сознательность чтения проверяется с помощью контрольных вопросов по содержанию прочитанного. Упражнение используется для развития скорости чтения и умения выделять основную информацию.
  • «Фотоглаз» - обучающиеся должны найти заданное слово среди тех, которые демонстрируются. Упражнение развивает фиксационное поле.
  • «Буксир» - Учитель громко читает текст вслух, изменяя скорость от 80 до 160 слов в минуту. Дети читают тот же текст «про себя», стараясь поспевать за учителем. Упражнение развивает скорость и гибкость чтения.
  • «Молния» - чередование чтения в комфортном режиме с чтением на максимально доступной для обучающегося скорости.

Ф.И. учащихся

1чет

2 чет.

3 чет.

4 чет.

1

Андреев Андрей

12

26

28

2

Анохин Кирилл

16

23

35

3

Арутюнян Жасмина

19

30

34

4

Дубакова Ирина

22

30

37

5

Зверев Денис

21

35

41

6

Кулиева Мария

14

27

34

7

Мартысь Владимир

11

14

32

8

Матвиенко Валентина

0

6

12

9

Мельник Александр

28

35

44

10

Огуля Виктория

24

35

48

11

Прохорова Александра

14

30

41

12

Пшиков Константин

17

23

36

13

Свиле Валентина

6

11

24

14

Сорокина Полина

30

35

48

15

Судницына Олеся

23

30

34

16

Финько Светлана

12

17

26

17

Шандрак Александра

12

19

22