Взаимодействие педагога и учащегося с помощью информационных и коммуникационных технологий


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Тальменская средняя общеобразовательная школа № 1»
Взаимодействие педагога и учащегося с помощью
информационных и коммуникационных технологий
дополнительное образование
9-10 лет
Прахт Илона Валерьевна
педагог-библиотекарь
Тальменка, 2015 год
Одним из важнейших стратегических направлений модернизации российского
образования является внедрение в учебный процесс средств информационных и
коммуникационных технологий, обеспечивающих условия для становления образования
нового типа, отвечающего потребностям развития и саморазвития личности в новой
социокультурной ситуации.
Необходимым условием качественного современного образования сегодня
выступает гармоничное сочетание традиционного обучения с использованием передовых
технологий. Появление информационных технологий позволяет индивидуализировать
обучение по темпу и глубине прохождения программы. Такой дифференцированный
подход дает большой положительный результат, т.к. создает условия для успешной
деятельности каждого ученика, вызывая у учащихся положительные эмоции, и, таким
образом, влияет на их учебную мотивацию. Внедрение ИКТ в педагогический процесс
повышает авторитет учителя в школе, так как преподавание ведется на современном,
более высоком уровне. Кроме того, растёт самооценка самого учителя, развивающего свои
профессиональные компетенции.
Увеличение умственной нагрузки на уроках заставляет задуматься над тем, как
поддержать у обучающихся интерес к занятиям в клубе «Юный краевед», их активность
на протяжении всего занятия. Так для развития познавательной активности нами
применяются видеофильмы и мультимедиа-презентации, которые дают возможность
повысить степень активности и привлечь внимание учащихся. Мультимедийные
технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более
эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство
чувственных компонент обучаемого
Наиболее высокое качество усвоения информации, среди членов клуба «Юный
краевед», достигается при сочетании словесного изложения материала и использовании
средств наглядности. Наглядность применяется и как средство познания нового, и для
иллюстрации мысли, и для развития наблюдательности, и для лучшего запоминания
материала. Проекты, выполненные с использованием электронных образовательных
ресурсов, помогают разнообразить занятия, проводимые по учебным пособиям, а также
реализуют комплексный подход в обучении и значительно повышают мотивацию к
изучению того или иного предмета.
Средства наглядности используются на всех этапах процесса обучения: при
объяснении нового материала учителем, при закреплении знаний, формировании умений
и навыков, при выполнении домашних заданий, при контроле усвоения учебного
материала. Компьютер с проектором может полностью решить проблему реализации в
учебном процессе принципа наглядности, причем наглядности интерактивной.
Формы и место использования мультимедийной презентации (или даже отдельного
ее слайда) на уроке зависят, конечно, от содержания этого урока, цели, которую ставит
педагог. Например, при изучении нового материала слайды позволяют иллюстрировать
рассказ разнообразными наглядными средствами. Видеоряд можно использовать как
средство эмоциональной разгрузки. При этом у учеников исчезает усталость, появляется
заинтересованность, они ищут ответы, обращаются к учителю с вопросами, заряжаются
энергией. Использование средств наглядности обеспечивает успешное решение
дидактических задач, таких как: развитие у учащихся наглядно-образного мышления;
формирование навыков работы с информацией, представленной в графической форме;
концентрация внимания на урок, успешное усвоение учебного материала; развитие
познавательного интереса и активизация учебно-познавательной деятельности учащихся;
конкретизация изучаемых теоретических вопросов; наглядная систематизация и
классификация изученных явлений в таблицах и на схемах.
В практике работы современного учителя электронные образовательные ресурсы
нового поколения (ЭОР НП) могут использоваться как в традиционном обучении, так и
инициировать применение инновационных образовательных технологий.
Использование ИКТ расширяет возможность учителя в выборе материалов и форм
учебной деятельности. Это делает урок ярким и увлекательным. Происходит повышение
мотивации в обучении путём создания собственных мультимедийных презентаций и
использования интернет – ресурсов
В отличие от традиционных методов при использовании интерактивных форм
обучения, дети, посещающие клуб «Юный краевед», сами становятся действующей
фигурой и сами открывают путь к усвоению знаний. Педагог выступает в этой ситуации
активным помощником, и его главная функция активизация и стимулирование учебного
процесса.
Применение новых ИКТ технологий в учебном процессе позволяет направить
интеллектуальный потенциал членов клуба «Юный краевед» на позитивное развитие.
Между тем, хочется отметить необходимость соблюдения принципа разумного
использования ИКТ, привлекая и традиционные методы обучения.
Прежде чем приступить к проведению занятий в клубе «Юный краевед», педагог с
членами клуба выбирает тему занятия, затем совместно подбирается информация по
данной тематике. В конкретном случае это тема: «Устное народное творчество
алтайцев», которая представлена в виде мультимедийной презентации. Одной из под тем
УНТа является легенды. Дети с большим удовольствием подбирали различные
материалы. Далее, отобрав наиболее подходящие, мы с детьми записываем текст
подобранного материала на аудиофайл, который помещается в соответствующий слайд.
При использовании такой формы работы, у членов клуба «Юный краевед» увеличивается
желание внести свой вклад в проведение того или иного занятия по заранее выбранной
теме.
Уроки с использованием ЭОР это, на мой взгляд, является одним из самых
важных результатов инновационной работы в школе. Практически на любом школьном
предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань,
которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным.
Использование информационных технологий позволяет осуществить задуманное, сделать
урок современным. Использование компьютерных технологий в процессе обучения
влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует
значительному повышению качества образования, что ведёт к решению главной задачи
образовательной политики.
Анализируя использование ЭОР на уроках, можно сказать, что внедрение
информационно-коммуникативных технологий позволяет:
- обеспечить положительную мотивацию обучения;
- проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация);
- повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;
- рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность занятия;
- формировать навыки подлинно исследовательской деятельности.
Подводя итог, можно подчеркнуть, что в современной школе информационные и
коммуникативные технологии стали реальностью. Их введение оптимизирует процесс
обучения и способствует воспитанию учащихся, обладающих информационной
культурой.
Литература:
1. Методические рекомендации. Использование информационных технологий и
дистанционного обучения в образовательном процессе./ Сост.: Кочегарова Л.В.,
И.Евгений Борисович, Гурова О.В. – Ю.-С., издательство СОИПиПКК, 2006
2. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования / Е.С. Полат. – М. : Академия, 2000 – С. 43-45.
3. Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки
документов по обновлению общего образования. — М.: Министерство образования, 2001.
4. Формирование информационно-функциональной компетентности школьников в
процессе реализации личностно ориентированной модели педагогического процесса.
Всероссийский Интернет-педсовет – http://pedsovet.org/
5. Что такое электронные образовательные ресурсы (ЭОР)?
www.ed.gov.ru/news/konkurs/5692 2. Концепция модернизации Российского образования
на период до 2010 года. http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/393.html 3. Теория и методика
обучения информатике: учебник / [М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, М.И.
Рагулина и др.]; под ред. М.П. Лапчика. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. –
592 с. – 4000 экз. – ISBN 978-5-7695-5