Консультация для воспитателей «Игры для развития у детей пространственного воображения, логического и интуитивного мышления»


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №33 «Светлячок» Ростовская область станица Егорлыкская
Консультация для воспитателей
«Игры для развития у детей пространственного воображения, логического и
интуитивного мышления»
подготовила воспитатель
Локоть Надежда Леонидовна
Станица Егорлыкская
2015
В своей работе я уделяю большое внимание упражнениям в
преобразовании геометрических фигур, составлении узоров, орнаментов.
Эти упражнения направлены на уточнение знаний о геометрических фигурах
и их свойствах, на развитие сенсорных и мыслительных способностей, на
усвоение способов преобразования, соединения.
С детьми старшего дошкольного возраста я использую игры на
составление фигур-силуэтов, геометрических фигур из специальных
наборов. Набор элементов таких игр состоит из фигур, полученных при
разрезании по определенным правилам какой-либо геометрической
фигуры: квадрата — в игре «Танграм», головоломке «Пифагор»;
прямоугольника — в играх «Пентамино», «Стомахион», «Сфинкс»; овала
в игре «Колумбово яйцо»; круга — в играх «Волшебный круг»,
«Вьетнамская игра» и т. д. Эти игры предназначены для развития у детей
пространственного воображения, логического и интуитивного мышления.
Каждый из играющих может воссоздать из элементов игры любое
задуманное им изображение. Для этого необходимо владеть способами
соединения частей, представлять составляемый силуэт (пропорции, линии,
контур), уметь передать сходство с реальным предметом.
Творческий подход в играх на воссоздание фигур-силуэтов проявляется у
детей пяти-шести лет в придумывании и составлении аналогичных по
тематике и новых фигур-силуэтов. Но это возможно при последовательном
обучении детей, развитии у них сенсорных способностей.
«Танграм», как и другие аналогичные игры («Пифагор», «Колумбово
яйцо»), вызывает у детей желание решить задачу самостоятельно,
проявляя настойчивость, смекалку, сообразительность.
Эта игра вызывает у детей интерес к конечному результату (составить
силуэт зайчика, гуся, домика и т. д.). С помощью игр такого типа я
совершенствовала наглядно-образное мышление дошкольников,
создавала условия для развития логических компонентов мышления.
Как показывает мой опыт работы с детьми дошкольных учреждений,
игра «Танграм» может быть использована в работе с детьми старшей и
подготовительной к школе групп. Отдельные упражнения по
составлению фигур я включаю в содержание занятий по формированию
элементарных математических представлений. А так же эту игру широко
использую для организации работы с детьми вне занятий, в качестве
дидактической.
Вначале я детей знакомлю с игрой «Танграм»: указываю количество
игровых элементов, рассматриваю объединение их по форме, даю
характеристику размеров (средний треугольник, маленькие
треугольники): части игры обследую с детьми зрительно и осязательно -
двигательным путем, уточняю свойства фигур.
Упражнения по составлению фигур-силуэтов начинаю с
рассматривания образца. Я помогаю детям рассмотреть образец, чтобы
правильно расположить части в самостоятельно составляемом силуэте.
Анализ расположения их начинаю с основной части (стены домика,
туловище человека), после этого отмечаю строение остальных.
За анализом следует составление фигуры детьми и проверка
выполнения — сравнение с образцом. Составление силуэтов по
расчлененному образцу не вызывает у детей активной умственной
деятельности, а сводится в основном к копированию. Но этот этап
работы с детьми необходим для упражнений в способах соединения
частей, выработки умения представлять пространственные изменения,
осознанно и внимательно подходить к выполнению подобных заданий.
Долго задерживаться на этом этапе работы не следует, достаточно
составить 2 — 3 силуэта по образцам данного вида.
Следующим этапом работы, основным, является обучение детей
составлению фигур по образцам контурного или силуэтного
характера — нерасчлененным.
За зрительным и мыслительным анализом следует составление,
расположение частей, что и является проверкой предположения. В
случае неправильных пробных действий детей я вновь
возвращаюсь к анализу образца. После того как изображение будет
составлено, я еще раз обращаюсь к образцу, проверить
правильность составления, сверяя его непосредственно с образцом
и ориентируясь на образ.
Если ребенок затрудняется сделать правильный выбор, я
провожу совместный анализ, подтверждаю правильное
составление. Ребенок включается в активный поиск, как
умственный, так и практический: пробует, думает, исправляет
ошибки.
Создание силуэта на основе воображения представляет
проблемную задачу для решающего. При этом требуется отыскать
путь решения задачи, отбросив ложные подходы, не ведущие к
решению. Такому поиску предшествует возникновение
предположения, идеи, плана. В играх на создание силуэтов
возникают условия для тренировки способности самостоятельно,
творчески решать интересные несложные задачи.
Овладение детьми способами соединения элементов игры,
составлением фигур-силуэтов по образцам способствует развитию у
них пространственного представления (умение вызвать в памяти
образы ранее воспринимаемых предметов), пространственного
воображения (способность создания нового образа),
пространственного мышления (умение мысленно оперировать
имеющимися образами). Эти компоненты умственной деятельности
необходимы для овладения черчением в период школьного
обучения.
Список использованной литературы
1. Бабушкина Т.М. Математика. Нестандартные занятия. М.: «Корифей»,
2009
2. Минский Е. М. От игры к знаниям. М., 1982.
3.Леушина А.М. Формирование элементарных математических
представлений у детей дошкольного возраста. М., 1974.