Доклад на тему: «Интерактивные задания и упражнения для малых групп и пар на уроках познания мира»


Городской семинар сельских школ
Тема: «Интерактивные методы работы»
Доклад на тему: «Интерактивные задания и упражнения
для малых групп и пар на уроках познания мира».
Школа: Саздинская СШ
Учитель: Кущ Н.Н.
Апрель 2011
Интерактивный метод («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает
взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в
отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое
взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование
активности учащихся в процессе обучения.
Современная педагогика богата целым арсеналом интерактивных подходов, среди
которых можно выделить следующие:
Творческие задания
Работа в малых группах
Обучающие игры
Использование общественных ресурсов (приглашение специалиста, экскурсии)
Социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения
Разминки
Изучение и закрепление нового материала
Обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем
Разрешение проблем
Важной задачей начальной школы является обучение детей различным формам
взаимодействия (коммуникации). Использование метода группового обучения весьма
эффективно в реализации данной задачи. Я использую работу в парах.
Работа в парах является наиболее комфортной формой организации учебного процесса,
целью которого является формирование деловых межличностных отношений.
Работа в парах формирует у детей умения принимать общую цель, разделять
обязанности, согласовывать способы достижения предложенной цели; соотносить свои
действия с действиями партнера по совместной деятельности; принимать участие в
сравнении цели и результата работы.
Работа в малых группах —дает всем учащимся (в том числе и стеснительным)
возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного
общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать
возникающие разногласия).
Основное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что
они направлены не только и не столько на закрепление уже изученного материала,
сколько на изучение нового.
В интерактивной методике, как и в любой другой методике преподавания,
существует множество приемов, которые способствуют организации взаимодействия в
группе. Вот некоторые:
Ранжирование
Поиск соответствий
Классификация
Обобщение
Верно/неверно
Правильно или требует изменений
Сходства – различия.
Выявление последствий.
Очень хорошо использовать данные интерактивные приемы на уроках
познания мира.
2 класс: тема - «Что человеку нужно для жизни?». Использую прием
«Ранжирования». Из ряда утверждений определить наиболее важные и ценные для
человека вещи.
Задание: из данных условий выберите самые необходимые, без которых человек на
сможет жить на земле.
Вода / машина / свет / воздух / компьютер / книга / велосипед / пища / мяч /
тепло.
После обсуждения делается вывод, вводятся понятия «потребность» и «желание».
Прием «Поиск соответствий»
Тема: «Многообразие животных» 3 класс, «Разнообразие мира животных» 2 класс,
«Группы животных» 1 класс.
При выполнении этого задания от учащихся требуется определить соответствие слова или
выражения описанию. Это хорошее задание для закрепления смысла понятий.
Задание: соотнесите изображение (название) животного и название группы, к которой
оно относится. Далее идет обсуждение , почему именно так соотнесены, какие
отличительные черты у каждой группы.
Прием «Классификация».
Тема: «Группы растений» 1 класс
Задание: объедините данные растения в группы - деревья, кустарники, травы. Далее
обсуждение: по каким признакам разделены на группы.
Прием «Верно/неверно»
При выполнении приема учащиеся внимательно рассматривают, слушают утверждения
и решают, верны они или нет. Ответы могут быть устными, либо в виде графического
диктата. Это может быть хорошим способом закрепить старые понятия, нацелить,
учащихся на поиск нужных ответов в исходных документах и проверить их понимание.
Тема: «Дорога». 1 класс
Задание: учитель произносит утверждение. Если оно верно ученики закрашивают
круг зеленым цветом, если не верно – красным.
Верно, что можно переходить дорогу на красный сигнал светофора?
Верно, что при движении по тротуару идти можно как вздумается?
Верно, что перекресток - наиболее опасное место для пешехода?
Верно, что нельзя ходить по автобусу или прыгать во время движения?
Верно, что если человек не успел перейти дорогу на зеленый свет светофора, ему
нужно вернуться на тротуар?
Проверка выполняется по эталону. Ученики сверяют и обсуждают верно или нет, и
почему.
Прием «Правильно или требует изменений».
При выполнении этого задания учащиеся рассматривают утверждения и решают,
являются ли они правильными. Если нет, то они должны переписать утверждение таким
образом, чтобы оно стало правильным.
Тема: «Растению нужны воздух, тепло и свет» 2 класс
Задние: прочтите утверждения. Если необходимо, исправь ошибки.
Зима - листопад
Осень - цветение растений, созревание плодов и семян
Весна - набухание почек, появление первоцветов
Лето - замирание
Прием «Выявление последствий»
Данный прием позволяет устанавливать причинно-следственные связи событий,
формирует логическое мышление, умение делать выводы.
Тема: «Человек, растения и животные» 2 класс.
Задание: прочтите сказку В.В.Бианки «Сова», восстановите цепочку этой взаимосвязи
и объясните.
Сова - ____ - ______ - ______ - ______ - молоко.
Сова - мышь - шмель – клевер - корова - молоко.
Для выявления и развития способностей у детей устанавливать деловые
отношения в совместной деятельности можно использовать прием «Варежки»
Форма проведения: парная.
Оборудование: каждому ученику нужно дать шаблон варежки из белой бумаги, а также по
два кружка из плотной бумаги: на одном - улыбка, на другом- недовольное лицо(на
обратной стороне указывается фамилия первоклассника). Такие же кружки, только
большего размера, понадобятся для размещения на классной доске. Каждому ученику
необходимы цветные карандаши.
Организация занятия.
Вы предлагаете детям разбиться на пары (по их желанию) и раскрасить варежки так,
чтобы они получились одинаковыми.
После того как учащиеся закончат работу, предложите им с помощью пиктограммы
выразить свое отношение к заданию: если оно понравилось, дети покажут смеющуюся
рожицу, если не понравилось - грустную.
Литература
Ю. Г. Фокин «Преподавание и воспитание в высшей школе. Методология, цели и
содержание, творчество»;
Д. И. Латышина «История педагогики»;
А. А. Радугин «Педагогика»
Д. Джонсон, Р. Джонсон, Э. Джонсон-Холубек «Методы обучения. Обучение в
сотрудничестве»;
Джон Дьюи «Демократия и образование».
Букатов В.М. Педагогические таинства дидиктических игр.- 2-е изд., испр. и доп.-
М, 2003.- 152 с.
Букатов В.М., Ершова А.П. Нескучные уроки. Обстоятельное изложение игровых
технологий обучения школьников: Пособие для учителей физики, математики,
географии, биологии.- Петрозаводск, 2008.- 188 с.
Использование интерактивных методов обучения на уроках русского языка.
Адильбаева Саида Сафарбаевна, учитель русского языка начальных классов
К.Жунусова, К.Аймагамбетова, З.Олейник, А.Бирмагамбетова, Н.Нурахметов
Учебники по познанию мира в 1-2-3 классах. Атамура.2008г, 2009г, 2010 г.
Интернет сайт Википедия.