Профилактика нарушений речи у детей младшего дошкольного возраста

Учитель-логопед Бессонова О.М.

А

Л

Р

Ш

Белоярский район

Ханты - Мансийский автономный округ - Югра Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района

«Средняя общеобразовательная школа им. И.Ф. Пермякова с. Полноват»

(СОШ с. Полноват)

«Профилактика нарушений речи у детей младшего дошкольного возраста»

Чем совершеннее речь малыша, тем правильнее будут формироваться его взаимоотношения с детьми и взрослыми, а значит, его личность в целом.

Воспитатель – педагог, который воспитывает и обучает детей, знакомит с окружающим миром, учит взаимодействовать воспитанников в группе. Это не только тот, кто поможет и научит одеться и обуться, правильно сидеть за столом и держать ложку. Это педагог, который является примером грамотной речи и обладает навыками развития речи у детей.

Л

О

О

• все еще есть проблемы со звукопроизношением, в т.ч. с сонорными согласными (звуками «р» и

«л»);

• ребенок не способен описать своими словами

сюжет на картинке,

• допускает грубые ошибки при построении

предложений (при этом ошибки в

допускаются сложных

предложениях, небольшая непоследовательность в повествовании).

если в 3-3,5 года

если в 4 года

• у ребенка очень скудный словарный запас (в норме – около 2000 слов),
• не может запомнить четверостишье, совсем

не рассказывает собственных историй

(при этом отсутствие

связной речи, ошибки в предложениях, все еще проблемы со

«сложными» звуками – норма);

• р ебенок произносит только отдельные слова и совсем не строит фразы и предложения;
• в его речи полностью отсутствуют союзы и местоимения;
• он не повторяет за Вами слова,

• или Вы совсем не

понимаете его речь

(при этом искаженное произношение шипящих и звонких согласных (р, л) звуков является нормой

На что же следует

обратить внимание?

В настоящее время количество детей, имеющих нарушения речи, увеличивается. Поэтому возрастает необходимость по предупреждению (профилактике) речевых нарушений у дошкольников. Важную роль в профилактике играет совместная работа логопеда и воспитателей детских дошкольных учреждений.

Предупреждать речевые нарушения у детей необходимо с раннего возраста, в каждой возрастной параллели свои профилактические задачи:

• в раннем возрасте (до 3 лет) - предупреждение недоразвития речи соц. характера, так как речь ребенка формируется по подражанию, то есть в процессе общения с окружающими его взрослыми и неправильное речевое окружение и воспитание может являться причиной возникновения у детей дефектов речи. Нарушения речи, возникшие в дошкольном возрасте, в дальнейшем могут повлечь за собой целый ряд вторичных нарушений речи, которые в той или иной степени могут повлиять на деятельности и поведении ребенка в целом. Поэтому так важно заботиться о своевременной профилактике нарушений и уделять внимание развитию речи детей.
• в младшем и среднем возрасте (3-5 лет) - предупреждение дефектов звукопроизношения.

Формирование красивой, грамотной речи-одна из главных образовательных задач в обучении детей дошкольного возраста.

Но достижение этой цели – комплексная работа. Она включает работу над:

• фонематическим слухом,
• артикуляционной и мелкой моторикой,
• речевым дыханием, силой голоса.

Фонематический слух – способность воспринимать звуки речи, фонемы, благодаря которым осуществляется различение слов, близких по звучанию: рак – лак – мак, угол – уголь.

Хорошо развитый фонематический слух обеспечивает правильное формирование звукопроизношения, четкое и внятное произнесение слов в соответствии с общепринятыми нормами.

• Узнавание неречевых звуков - игры со звучащими игрушками, баночки- шумелочки;
• Игры, направленные на восприятие ритма;
• Различение одинаковых по высоте, силе, тембру звукокомплексов – игры

«Три медведя», «Как семья разговаривает»;

• Различение близких по звуковому составу слов – работа с оппозиционными звуками.

Артикуляционная моторика

Хорошая дикция – основа четкости и разборчивости речи. Ясность и чистота произношения зависит от активной и правильной работы артикуляционного аппарата. Развивать артикуляционный аппарат помогают специальные упражнения.

С детьми второй младшей группы – объем требований невелик. Нужно, чтобы дети усвоили простейшие навыки движения («блинчик», «лошадка», «вкусное варенье»)

В средней группе необходимо следить за четкостью выполнения движений, за умением переключать органы артикуляционного аппарата с одной позы на другую.. Проводить гимнастику систематически, тогда будет эффект.

Мелкая моторика

Упражнения на развитие мелкой моторики так же, как и артикуляционные упражнения должны проводится систематически. Обыгрывание с детьми потешек, стихов в сочетании с движением и музыкой, пальчиковые гимнастики, выкладывание узоров разными видами круп, рисование на манке, шнуровки и многое другое способствует развитию мелкой моторики рук.

Игры и упражнения для развития мелкой моторики

• Разрывание бумаги
• Лепка (пластилин, глина, тесто)
• Рисование и раскрашивание
• Собирание мозаик и пазлов
• Вырезание
• Игры с крупой, бусинками, пуговицами
• Игры со счётными палочками
• Застёгивание, расстёгивание, шнуровка
• Аппликации
• Работа с бумагой, оригами, плетение
• Рисование на муке, манке
• Песочная терапия
• Пальчиковая гимнастика
• Су – джок
• Массаж

Речевое дыхание

Речевое дыхание – дыхание в процессе речи, отличается от обычного более глубоким коротким вдохом и ротовым длинным выдохом.

Несовершенства речевого дыхания и их влияние на речь:

Ослабленный вдох и выдох, как следствие - тихая речь, затруднение произнесения длинных фраз; нерациональное расходование выдыхаемого воздуха ведет к нарушению плавности речи, недоговариванию слов и фраз; произнесение фраз на вдохе - судорожной, нечеткой речи; неравномерный выдох - речь то громкая, то тихая.

Конечно, нарушение речевого дыхания может быть как следствие:

• аденоидных разрастаний;
• общей физической ослабленности;
• сердечно-сосудистых заболеваний.

Игры направленные на удлинение, развитие силы и плавности воздушной струи: «мыльные пузыри»,

«дутье на кораблики», надувание игрушек, воздушных шариков, «буря в стакане воды», упрямая свеча, перышки, снежинки.

Внимание: дуть не в щеки, следить чтобы голова не закружилась. Проводить систематически, 2-3 минуты.

Упражнение «Фокус» :

• Сделай «чашку» (боковые края языка прижми к верхней губе, посередине остается желобок)
• Положи маленький кусочек ватки на кончик носа.
• Сделай вдох через нос.
• Сильно дуй через рот на ватку, чтобы она полетела вверх.

С

А

М

Голос

Параллельно с развитием дыхания идет работа по развитию голоса. Речевая интонация, окрас фразы усваивается ребенком по подражанию. Патологии развития голоса встречаются достаточно редко.

Необходимо помнить, что в возрасте 3-5 лет у детей недостаточно развиты тормозные процессы в коре головного мозга. В это время уделить внимание детям с тихим и крикливым голосом.

Крикливый голос устраняется путем игр в тихую или шепотную речь.

• «Эхо»

В лесу причу: «ау, ау». А мне в ответ: «ау, ау». Горе кричу: «ау, ау». Гора в ответ: «ау, ау»

• Далеко-близко

На примере звукоподражаний: поезд приближается, поезд отдаляется: ТУУУУУУУУУ-Туууууууууууу. Самолет летает: ВУУУУУУ-вууууу-ВУУУУУУ и наоборот.

• Произнесение стихотворений с изменением силы голоса:

Мне мила моя работа (тихо) Я доволен, я горжусь (громко)

Тихий голос - игры, сопровождающиеся громким звукоподражанием или договариванием междометий:

Вот обрадовались звери! Засмеялись и запели, ушками захлопали, ножками затопали.

Гуси начали опять по-гусиному кричать: га-га-га. Кошки замурлыкали: мур-мур-мур,

Птички зачирикали: …. , Лошади заржали: …. , Мухи зажужжали: … ., Лягушата квакают: …. , А утята крякают:…. , Поросята хрюкают: …. , Мурочку баюкают.

Грамотная речь ребенка - это итог комплексной работы по ее развитию.

Дети, у которых развита артикуляционная и мелкая моторика,

речевое дыхание и фонематический слух понимают речь взрослого, могут ей подражать, готовы с возрастом стоить полноценные высказывания, грамотные ответы на вопросы, быстро и легко усваивают речевой материал.

В итоге, детям легче подготовиться к утренникам, занятиям и заданиям воспитателя.

Важно своевременно проводить профилактическую работу и видеть в каждом ребенке развивающуюся личность.

Согласно компенсаторным возможностям ребенка, можно помочь малышу успешно развиваться, легко адаптироваться в дошкольной среде, а впоследствии и в окружающей жизни.