Презентация "Управление развитием проектно-иссследовательской культуры педагога как фактор формирования компетентности учеников"


Подписи к слайдам:
Слайд 1

  • Управление развитием проектно-иссследовательской культуры педагога как фактор формирования компетентности учеников

  • «Изменение субъектности учащихся должно быть достигнуто за счет изменения формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества – от классно-урочной к лабораторно-семинарской и к лекционно-лабораторной исследовательской. (Из «Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования»)

  • «Компетентный учитель – компетентный ученик».
  • Черты присущие учителю, в известной мере передаются учащимся, усваиваются ими, становится их чертами характера. Несовершенные способы деятельности учителя могут влиять на образование таких же несовершенных способов деятельности учащихся.

  • «Если вы хотите, чтобы педагогический труд давал учителю радость, чтобы повседневное проведение уроков не превращалось в скучную однообразную повинность, ведите каждого учителя на счастливую тропинку исследования».
  • В.А.Сухомлинский

  • Достижения педагогического коллектива
  • за последние 3 года
  • 2006 год - Статус «Автор культурно-образовательной инициативы»
  • 2007 год
  • Городская экспериментальная площадка «Формирование толерантности школьников»
  • Творческая лаборатория учителей немецкого языка
  • Грант в 1 млн. рублей
  • 1 место в конкурсе воспитательных систем
  • 2008 год
  • Участие в городском конкурсе «Минута славы» – МО начальной школы
  • 2009 год
  • Краевая экспериментальная площадка «Формирование ценностного отношения школьников к русскому языку»
  • Проект «Гражданское воспитание на уроках русского языка и литературы» – 1 место в городском конкурсе
  • Звание педагога-исследователя имеют: 4 учителя
  • 2 место в конкурсе кл. руководителей
  • Участие во всероссийском конкурсе на лучшую воспитательную систему класса
  • Участие в работе международных научно-практических конференциях 2008 и 2009 г. (по 2 доклада)
  • Городской конкурс «Открытый урок» - 2 место
  • Городской конкурс «Педагог – 2008»: 2 участника - -2 место, 4 место
  • Размещено в Интернете 22 файла с инновационными материалами 
  • Учащиеся - 2008-2009 год
  • 5 первых мест на городской научно-практической конференции «Шаг в науку» 
  • 2 и 3 место на краевой заочной научно-практической конференции «Шаг в науку» 
  • 2 первых места на краевой научно-практической конференции «Музей и дети»

  • Шалва Амонашвили, известный грузинский педагога: «Человека должен вдохновить человек».
  • Направления управленческих действий, выраженные глаголами совершенного вида:
  • убедить в необходимости,
  • вдохновить личным примером,
  • доказать успехами школы,
  • научить,
  • поддержать,
  • признать уникальный опыт,
  • распространить идеи.

  • ЧТО ДАЕТ проектно-исследовательская деятельность?
  • Активизирует деятельность учителя,
  • Способствует его профессиональному росту,
  • Поднимает престиж учителя в его собственных
  • глазах.
  • Позволяет выявить скрытые потенциальные возможности в развитии профессионального мастерства
  • внедрять в собственную практику достижения науки и передовой опыт, а затем преобразовывать их в личный инновационный опыт.

  • Для повышения эффективности процесса освоения педагогами исследовательской функции целесообразно предложить следующие управленческие рекомендации:
  • определить стратегическую цель деятельности коллектива как “выращивание” новых педагогов, способных к активному профессиональному саморазвитию;
  • создать положительную мотивацию учителя к освоению исследовательской функции педагогической деятельности через погружение в развивающую, инновационную среду;
  • стимулировать творческое сотрудничество учителей;
  • организовать дифференцированное обучение педагогов технологии реализации проектно-исследовательской функции;
  • активно использовать различные способы социально-педагогической поддержки учителя на всех этапах освоения и проектной деятельности;
  • с целью повышения личной ответственности за результаты исследования привлекать педагога к управлению развитием школы.

  • Педагогические условия,
  • формируемые в ходе проектно-
  • исследовательской деятельности,
  • вносят изменения в технологию организации обучения
  • и изменяют тип взаимодействия между учителем и
  • учеником. А это значит, что компетентности учителя через совместную деятельность присваиваются его учениками.
  • Таким образом, реализуется один из принципов новых образовательных стандартов - повышение мотивации и эффективности обучения через включение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность.