Внеурочная воспитательная деятельность в рамках ФГОС


Подписи к слайдам:
Внеурочная воспитательная деятельность в рамках ФГОС

Внеурочная воспитательная деятельность в рамках ФГОС

  • Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Наумовская основная общеобразовательная школа

  •    Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности

  Цели внеурочной деятельности(ВУД):

  •    -Создание  условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время.
  • - Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой,  творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Задачи  внеурочной деятельности:

  • 1.      Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с социумом, общественными организациями, театрами, библиотеками, семьями учащихся.
  • 2.      Включение учащихся в разностороннюю деятельность.
  • 3.      Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
  • 4.      Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
  • 5.      Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
  • 6.      Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)-  для формирования здорового образа жизни. 
  • Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.
  • 8.     Совершенствование  системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе.
  • 9.      Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
  • 10.  Организация информационной поддержки учащихся.
  • 11.  Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

Принципы внеучебной деятельности:

  • Включение учащихся в активную деятельность.
  • Доступность и наглядность.
  • Связь теории с практикой.
  • Учёт возрастных особенностей.
  • Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.
  • Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к    сложному).
  • Основными понятиями ВУД являются: направления ВУД,
  • модели ВУД, формы и методы ВУД, воспитательные результаты
  • ВУД, типы программ внеурочной образовательной деятельности

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:

  • Направления внеурочной деятельности как содержательный ориентир представляют собой содержательные приоритеты при организации внеурочной деятельности и являются основанием для построения соответствующих образовательных и воспитательных программ.
  • - спортивно-
  • оздоровительное
  •  военно-
  • патриотическое
  • художественно-
  • эстетическое
  • научно-
  • познавательное  
  • общественно-
  • полезная
  • деятельность
  • проектная
  • деятельность

В ходе внеурочной образовательной деятельности могут быть осуществлены следующие виды внеурочной деятельности:

  • Игровая деятельность
  • Познавательная деятельность
  • Проблемно-ценностное общение
  • Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)
  • Художественное творчество
  • Социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность)
  • Трудовая (производственная) деятельность
  • Спортивно-оздоровительная деятельность
  • Туристско-краеведческая деятельность

Внеурочная проектная деятельность.

  • Под проектной деятельностью понимаются разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков:
  • 1) направлены на достижение конкретных целей;
  • 2) включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий;
  • 3) имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и концом;
  • 4) в определенной степени неповторимы и уникальны.

Цель работы над проектами в школеразвитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

  • Задачи:
  • 1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
  • 2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
  • - умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
  • - способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
  • - формирование социально адекватных способов поведения.
  • 3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
  • - воспитание целеустремленности и настойчивости;
  • - формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
  • - формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
  • - формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
  • 4. Формирование умения решать творческие задачи.
  • 5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Проекты отличаются друг от друга

  • результатом
  • Продолжитель-
  • ностью
  • набором и
  • иерархией ролей
  • числом этапов и
  • наличием промежуточных
  • результатов
  • необходимостью
  • привлечения
  • взрослых
  • числом детей
  • соотношением времени выполнения
  • действий в школе и вне школы

Организационные модели внеурочной деятельности

  • модель дополнительного образования (на основе институциональной и (или) муниципальной системы дополнительного образования детей);
  • модель «школы полного дня»;
  • оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения);
  • инновационно- образовательная модель.

Модель дополнительного образования

  • Цель:создание условий для развития творческих интересов детей и включения их в художественную, техническую, эколого-биологическую, спортивную и другую деятельность
  • Формы ее реализации : факультативы, школьные научные общества, объединения профессиональной направленности, учебные курсы по выбору
  • Преимущества модели заключаются в предоставлении широкого выбора для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности свободного самоопределения и самореализации ребенка, привлечении к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов, а также практико-ориентированная и деятельностная основа организации образовательного процесса, присущая дополнительному образованию детей.

Модель «школы полного дня»

  • Основа: реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня.
  • Данную модель характеризует:
  • -создание условий для полноценного пребывания ребенка в образовательном учреждении в течение дня;
  • -содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов в рамках воспитательной системы и основной образовательной программы;
  • -создание здоровьесберегающей среды, обеспечивающей соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и включающую рациональную организацию процесса, оптимизацию двигательной активности, организацию рационального питания, работу по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;
  • -создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации детей, с активной поддержкой детских общественных объединений и органов ученического самоуправления;
  • -построение индивидуальной образовательной траектории и индивидуального графика пребывания ребенка в оу;
  • -опора на интеграцию основных и дополнительных образовательных программ.
  • Преимуществами данной модели являются: создание комплекса условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня, включая питание, сложившаяся практика финансирования групп продленного дня

Оптимизационная модель

  • Основа: в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, старший вожатый, тьютор и другие).
  • Особенность модели: координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель
  • Преимущества : минимизация финансовых расходов на внеурочную деятельность, создание единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательное и организационное единство всех его структурных подразделений.

Инновационно- образовательная модель.

  • Основа: опирается на деятельность инновационной (экспериментальной, пилотной, внедренческой) площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня, которая существует в ОУ.
  • Особенность модели: тесное взаимодействие общеобразовательного учреждения с учреждениями дополнительного профессионального педагогического образования, учреждениями высшего профессионального образования, научными организациями, муниципальными методическими службами.
  • Преимуществами данной модели являются: высокая актуальность содержания и (или) методического инструментария программ внеурочной деятельности, научно-методическое сопровождение их реализации, уникальность формируемого опыта.

Воспитательным результатом внеурочной образовательной деятельности должно стать непосредственное духовно-нравственное, личностное, деятельностное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде ВУД

  • Уровни планируемых результатов внеурочной образовательной деятельности:
  • - первый уровень достигается в процессе взаимодействия с педагогом: приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.);
  • - второй уровень достигается в дружественной детской среде: получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества;
  • - третий уровень достигается во взаимодействии с социальными субъектами: получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Типы программ внеурочной деятельности:

  • комплексные;
  • - тематические;
  • - ориентированные на достижение результатов определённого уровня;
  • ‑ по конкретным видам внеурочной воспитательной и образовательной внеклассной деятельности;
  • - возрастные;
  • - индивидуальные.

Наиболее удобные формы представления результатов внеурочной деятельности :

  • - портфолио ученика;
  • - самооценка;
  • - выставка достижений учащихся
  • Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности.
  • Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.