Презентация "Взаимодействие с родителями обучающихся как одно из условий успешной адаптации пятиклассников"


Подписи к слайдам:
PowerPoint Presentation

  • 2011 г.
  • Взаимодействие с родителями обучающихся
  • как одно из условий
  • успешной адаптации пятиклассников
  • Муниципальное общеобразовательное учреждение
  • Средняя общеобразовательная школа
  • ЗАТО Звёздный

Цель:

  • Создание оптимальных условий функционирования и совершенствования сотрудничества в организации работы с родителями.
  • Объединение усилий педагогического коллектива и родителей в развитии ребенка как личности.

Задачи:

  • Способствовать формированию теоретических представлений у педагогов о возможностях и условиях использования различных методов, новых форм и технологий в работе с родителями.
  • Организация совместной деятельности администрации, педагогов и родителей в воспитании детей.
  • Активизация работы с родителями, поиск новых путей привлечения семьи к участию в учебно–воспитательном процессе школы.

  • Выполнение решений педагогического совета от 08.02.2007г.
  • (протокол № 123).
  • Полякова С.Н. (5 мин)
  • 2. «Взаимодействие с родителями обучающихся как одно из условий успешной адаптации пятиклассников».
  • Юдина С.Н. (20 мин)
  • 3. Этапы развития социального партнёрства.
    • Работа в группах: (15 мин)
  • I группа – классные руководители 5 – 6 классов.
  • Руководитель – Полякова С.Н.
  • II группа - классные руководители 7 – 8 классов.
  • Руководитель – Чирцова Г.В.
  • III группа – классные руководители 9 – 11 классов.
  • Руководитель – Власенко Н.В.
    • Подведение итогов работы в группах (15 мин)
  • 4. Принятие решения педагогического совета. (3 мин.)
  • ПЛАН ПЕДСОВЕТА:

  • Для работы педагогического совета необходимо выбрать редакционную комиссию, которая в ходе педагогического совета должна будет выработать решение педагогического совета.

При подготовке к педсовету работали:

  • При подготовке к педсовету работали:
  • Кольчурина М.Н. – психолог школы;
  • Стойко Н.С. – психолог МОУ Начальная общеобразовательная школа;
  • Пономарёва Т.С. – социальный педагог;
  • Горбатенко Н.Н. – классный руководитель 5а класса;
  • Путяшева Т.И. - классный руководитель 5б класса;
  • Сабаданова А.Р. - классный руководитель 5в класса;
  • Мартюшева Е.В. - классный руководитель 5г класса;
  • Члены рабочей группы по учебной работе: Кузнецова С.Н.,
  • Гайсина И.А.
  • Соснина Г.А. – библиотекарь школы.

  • «Взаимодействие с родителями обучающихся как одно из условий успешной адаптации пятиклассников»
  • План:
  • Основные направления в работе с родителями.
  • Функционирование деятельности и основные этапы в работе.
  • Содержание и формы работы с родителями.

Основные направления в работе.

  • С принятием Закона Российской Федерации “Об образовании” возникли предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и школы. Это выражается в ориентации на государственно-общественное управление образованием, праве на существование всех форм образования, в том числе семейного, в обновлении содержания обучения и воспитания.

В России семейная политика признается одним из приоритетных направлений социальной политики. 2008 год объявлен годом семьи.

  • В России семейная политика признается одним из приоритетных направлений социальной политики. 2008 год объявлен годом семьи.
  • Сегодня в условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, “авторитетом” становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к “выходу” ребенка из-под влияния семьи.

Создавшееся положение способствует росту детской безнадзорности, преступности, наркомании и других негативных явлений в детской, подростковой и молодежной среде.

  • Создавшееся положение способствует росту детской безнадзорности, преступности, наркомании и других негативных явлений в детской, подростковой и молодежной среде.
  • И если школа не будет уделять должное внимание совершенствованию учебно-воспитательного процесса, направленного на взаимодействие родителей и педагогов то, произойдет отчуждение семьи от образовательного учреждения, педагогов — от семьи, семьи — от интересов творческого и свободного развития личности ребенка.

Школа была, есть и останется одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

  • Школа была, есть и останется одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.
  • Важными условиями успеха сотрудничества семьи и школы является “воспитание всем миром”.

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.

  • Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.

Но практика показывает, что не все родители имеют специальные знания в области воспитания и испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители, пытаясь совместно найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения. В создании союза родителей и педагогов важнейшая роль принадлежит классным руководителям. Не все родители откликаются на стремление к сотрудничеству, не все родители проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Классному руководителю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, исключающих авторитаризм и морализм.

  • Но практика показывает, что не все родители имеют специальные знания в области воспитания и испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители, пытаясь совместно найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения. В создании союза родителей и педагогов важнейшая роль принадлежит классным руководителям. Не все родители откликаются на стремление к сотрудничеству, не все родители проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Классному руководителю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, исключающих авторитаризм и морализм.

  • Функционирование деятельности
  • и основные этапы в работе

Работа школы и семьи включает разделы:

  • Совместная работа педагогического коллектива и родителей учащихся 5 классов по обеспечению успешной адаптации при переходе из начальной школы в среднюю.
  • Совместная работа педагогического коллектива и родителей учащихся 6 – 8 классов над формирование ценностных жизненных ориентиров (учебный труд).
  • Совместная работа педагогического коллектива и родителей учащихся старших и выпускных классов по организации профильного обучения и профориентационной работы.

К основным функциям взаимодействия школы и родителей относятся:

  • Воспитательно–развивающая.
  • Формирующая.
  • Охранно–оздоровительная.
  • Контролирующая.
  • Информационная.
  • Бытовая.

Вся работа с родителями осуществляется в 4 этапа:

  • 1 этап – ежегодно в начале учебного года проводится социальное обследование родительского и ученического контингента и анализируется его состав. Составляется социальный паспорт класса.
  • 2 этап – психодиагностическое обследование обучающихся, анализ полученных данных и выявление детей, имеющих те или иные проблемы психологического плана:
  • трудности в адаптации,
  • агрессивность,
  • страхи,
  • проблемы общения со сверстниками,
  • не усвоение программы и другие.
  • 3 этап – составление плана взаимодействия педагогов с родителями на текущий год.
  • 4 этап - анализ работы классного руководителя с родителями обучающихся и планирование взаимодействия педагогов с родителями на следующий учебный год.

Выделяют примерно три группы родителей:

  • Первая группа: родители – помощники в воспитательной работе с детьми. Они добросовестны, активны, заинтересованы и готовы в любую минуту прийти на помощь.
  • Вторая группа: родители – потенциальные помощники в воспитании детей. Они будут помогать, если будут знать, что и как надо делать.
  • Третья группа: родители не понимают или не хотят понимать требований школы в учебно-воспитательной работе. Они отрицательно относятся к школе, к учителям, проявляя это реже – открыто, чаще - скрыто.

Проблема заключается в том, чтобы каждый из педагогов определил для себя:

  • Проблема заключается в том, чтобы каждый из педагогов определил для себя:
  • - Работа с родителями – это одна из граней педагогического мастерства или тяжкая должностная обязанность?

  • Содержание и формы
  • работы с родителями

В последнее время общество испытывает постоянную растущую потребность в консультативной и направляющей работе с родителями.

  • В последнее время общество испытывает постоянную растущую потребность в консультативной и направляющей работе с родителями.
  • Чтобы проникнуться позитивным импульсом в воспитании детей, родители должны сами осознать возможность и необходимость своего внутреннего роста с чего и начинается настоящее воспитание родителей.
  • “Воспитание родителей“ - международный термин, под которым понимается помощь родителям в исполнении функции воспитателей собственных детей, родительских функций.

Содержание работы с родителями состоит в следующем:

  • Повышение психолого-педагогических знаний родителей.
  • Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.
  • Участие родителей в управлении школой.

Формы взаимодействия педагогов и родителей.

  • Выделяют индивидуальные и коллективные формы работы с родителями, а также традиционные и нетрадиционные.

  • Традиционные формы
  • Нетрадиционные формы
  • Коллективные:
  • Родительское собрание;
  • Общешкольная конференция;
  • Родительский лекторий;
  • Вечер для родителей;
  • Родительские чтения;
  • Семинар;
  • Практикум.
  • Заседание:
  • “Круглый стол”;
  • “Педагогическая гостиная”.
  • Спортивные соревнования.
  • Акции:
  • “Милосердие”;
  • “Книжка”;
  • “Игрушка”.
  • Трудовой десант.
  • Субботник.
  • Коллективные творческие дела.
  • Праздники, чаепития совместно с родителями:
  • Семейные традиции.
  • История моей семьи.
  • Талисман семьи. Гороскоп семьи.
  • Семейная книга рекордов.
  • Географическая карта моей родословной.
  • Долгожитель” семьи (книга, игрушка, другое).
  • Праздники семьи.
  • Семейные увлечения.
  • “Четыре способа обрадовать маму”.
  • Бабушкины пироги (выражения, страшилки, игры).
  • Мой семейный альбом.
  • Известные люди семьи.
  • Папа может все, что угодно.
  • Наш дом театр, музей, оранжерея….
  • Песни (сказки) моей бабушки.
  • Самое ласковое мамино слово.
  • Мое любимое блюдо.
  • Я горжусь своим дедом!
  • Конкурс на самые интересные мамины нотации и нравоучения.

Формы взаимодействия педагогов и родителей — это многообразие организации их совместной деятельности и общения:

  • Формы взаимодействия педагогов и родителей — это многообразие организации их совместной деятельности и общения:

Родительское собрание — одна из основных форм работы с родителями. На нем обсуждаются проблемы жизни классного и родительского коллективов. Классный руководитель направляет деятельность родителей в процессе его подготовки. Собрания не должны сводиться к монологу учителя. Это — взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск. Тематика собраний может быть разнообразной: “Мы — одна семья”; “О доброте и милосердии”; “Учимся общению”, “Психологический климат в коллективе” и др.

  • Родительское собрание — одна из основных форм работы с родителями. На нем обсуждаются проблемы жизни классного и родительского коллективов. Классный руководитель направляет деятельность родителей в процессе его подготовки. Собрания не должны сводиться к монологу учителя. Это — взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск. Тематика собраний может быть разнообразной: “Мы — одна семья”; “О доброте и милосердии”; “Учимся общению”, “Психологический климат в коллективе” и др.

Родительский лекторий “Университет педагогических знаний”. Лектории способствуют повышению педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке единых подходов семьи и школы к воспитанию детей. В определении тематики мероприятий участвуют родители.

  • Родительский лекторий “Университет педагогических знаний”. Лектории способствуют повышению педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке единых подходов семьи и школы к воспитанию детей. В определении тематики мероприятий участвуют родители.

Тематические конференции по обмену опытом воспитания детей.

  • Тематические конференции по обмену опытом воспитания детей.

Презентации опыта семейного воспитания в средствах массовой информации.

  • Презентации опыта семейного воспитания в средствах массовой информации.

Вечера вопросов и ответов проводятся с привлечением психологов, юристов, врачей и других специалистов.

  • Вечера вопросов и ответов проводятся с привлечением психологов, юристов, врачей и других специалистов.

Диспут, дискуссия — обмен мнениями по проблемам воспитания.

  • Диспут, дискуссия — обмен мнениями по проблемам воспитания.

Индивидуальная работа.

  • Индивидуальная работа.

Групповые формы взаимодействия педагогов и родителей. Особенно важной формой является деятельность родительского комитета.

  • Групповые формы взаимодействия педагогов и родителей. Особенно важной формой является деятельность родительского комитета.

Родительский клуб проводится в форме встреч и требует от организаторов специальной подготовки. Цель клуба — вовлечь родителей в обсуждение вопросов воспитания. Главное условие успеха таких встреч, дискуссий — добровольность и взаимная заинтересованность.

  • Родительский клуб проводится в форме встреч и требует от организаторов специальной подготовки. Цель клуба — вовлечь родителей в обсуждение вопросов воспитания. Главное условие успеха таких встреч, дискуссий — добровольность и взаимная заинтересованность.

Формы познавательной деятельности: общественные форумы знаний, творческие отчеты по предметам, дни открытых уроков, праздники знаний и творчества, турниры знатоков, совместные олимпиады, выпуск предметных газет, заседания, отчеты научных обществ учащихся и т. д. Это могут быть конкурсы: “Семья-эрудит”, “Семейное увлечение”; читательские конференции “Круг семейного чтения” и др.

  • Формы познавательной деятельности: общественные форумы знаний, творческие отчеты по предметам, дни открытых уроков, праздники знаний и творчества, турниры знатоков, совместные олимпиады, выпуск предметных газет, заседания, отчеты научных обществ учащихся и т. д. Это могут быть конкурсы: “Семья-эрудит”, “Семейное увлечение”; читательские конференции “Круг семейного чтения” и др.

Формы трудовой деятельности: оформление кабинетов, создание классной библиотеки; ярмарка-распродажа семейных поделок, выставки “Мир наших увлечений” и др.

  • Формы трудовой деятельности: оформление кабинетов, создание классной библиотеки; ярмарка-распродажа семейных поделок, выставки “Мир наших увлечений” и др.

Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей, просмотр и обсуждение фильмов, спектаклей, соревнования, конкурсы, КВНы, туристические походы, экскурсионные поездки.

  • Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей, просмотр и обсуждение фильмов, спектаклей, соревнования, конкурсы, КВНы, туристические походы, экскурсионные поездки.

Успех любого начинания в школе зависит во многом от поддержки родителей. Различные новшества и изменения в образовательном учреждении поначалу, как правило, не принимаются родителями учеников.

  • Успех любого начинания в школе зависит во многом от поддержки родителей. Различные новшества и изменения в образовательном учреждении поначалу, как правило, не принимаются родителями учеников.

Отсутствие понимания родителями необходимости инноваций, предлагаемых администрацией школы.

  • Отсутствие понимания родителями необходимости инноваций, предлагаемых администрацией школы.
  • Потребительское отношение родителей к школе.
  • Критика недостатков школы при собственной пассивности родителей.
  • Настороженное отношение родителей к нововведениям, к самому пониманию термина «эксперимент» (воспринимают это как попытку проведения «опытов» на их детях).
  • В связи с этим встаёт ряд проблем:

В этом случае и возрастает роль классного руководителя, как связующего звена между администрацией школы и родительской общественностью.

  • В этом случае и возрастает роль классного руководителя, как связующего звена между администрацией школы и родительской общественностью.

Цель работы с родителями:

  • Выстроить механизм построения полноценных отношений между школой и родителями, которые удовлетворяют всех участников образовательного процесса и являются основой качественного образования.
  • Речь идёт о партнёрских отношениях с родителями, т.е. отношениях с разделённой ответственностью за конечный результат.

  • Схема. Этапы развития социального партнёрства.

Этапы развития социального партнёрства педагогического коллектива и родителей.

  • Первый этап – ЗНАКОМСТВО.
  • На этом этапе определяются общие цели, общие ценности и ресурсная база сторон.
  • Второй этап – СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
  • На этом этапе будущие партнеры, определившись с направлением взаимодействия и ресурсами, приступают к проектированию конкретных программ совместной работы.
  • Третий этап – ПАРТНЁРСТВО.