Ученики на Учителя.com


Родительское собрание "Психологические особенности адаптации пятиклассников в средней школе"

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ НА ТЕМУ:
«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ПЯТИКЛАССНИКОВ В
СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ».
Задачи:
• Познакомить с психологическими особенностями адаптации пятиклассников в
средней школе.
• выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся
проблем;
• привлечь внимание родителей к серьезности проблемы адаптации
ЦЕЛИ:
1. познакомить родительский коллектив с особенностями адаптации детей к
обучению в пятом классе;
2. предложить практические советы по адаптации ребенка к школе. (Сл. 1,2)
Форма проведения: беседа — консультация
Техническое обеспечение:
1. Мультимедийный проектор, компьютер, экран.
2. Презентация.
3. Мини-сочинения детей на тему: «Я пятиклассник».
4. Фото - выставка «Мы пятиклассники!»
5. Памятка для родителей «Десять заповедей для родителей».
Ход собрания:
Содержание мероприятия
№ слайда
Уважаемые родители!
Закончилась учёба в начальной школе. Для вас и ваших детей наступило время
очень важной работы – УЧЁБА в 5 классе.
Здесь у них начнётся новая жизнь. Какой она будет – во многом зависит не
только от школы, но и от Вас.
Переход из начальной школы в среднюю, связан с возросшей нагрузкой на
психику подростка.
Необходимо помнить, что для детей переход в основную школу (с 5 по 9 класс)
– это очень важный переходный период в жизни ученика. И на этом этапе,
очень нужна помощь и поддержка родителей.
Или вы считаете, что они достаточно взрослые? Самостоятельные?
НЕТ! К сожалению, чаще всего это – иллюзия.
Давайте же разберемся, какой он, младший подросток? Что мы знаем о нем?
Каков его внутренний мир?
Младшим подросткам присущи свои возрастные особенности, которые мы
обязаны учитывать при работе и общении с ними. Переход из начального в
среднее звено школы является переломным, кризисным периодом в жизни
каждого школьника. Любой учитель скажет, что начало 5-го класса -
сложный этап, и не только для ребенка, но и для учителей, и для родителей.
Проблем много, и они не ограничиваются рамками учебного процесса, а
связаны также с организацией жизни в школе в целом и с психологической
атмосферой в семье.
Возраст учащихся 5-го класса можно назвать переходным от
младшего школьного к младшему подростковому. Психологически этот возраст
связан с постепенным обретением чувства взрослости - главного личностного
новообразования младшего подростка.
Путь осознания себя сложен, стремление обрести себя как
личность порождает потребность в отчуждении от всех, кто до этого привычно
оказывал на ребенка влияние, и это в первую очередь семья, родители.
Внешне это отчуждение проявляется в негативизме - стремлении
противостоять любым предложениям, суждениям, чувствам взрослых. Отсюда -
конфликты с взрослыми. Ребенок (младший подросток) пытается найти
собственную уникальность, познать собственное «Я». По этой же причине
подросток ориентирован на установление доверительных отношений со
сверстниками. В дружбе происходит моделирование социальных взаимоотно-
шений, усваиваются навыки рефлексии последствий своего или чьего-то
поведения, социальные нормы взаимодействия людей, моральные ценности.
Появляются и другие возрастные изменения в возрасте ребенка.
Одно из них прямо связано с ориентацией на группу сверстников. Дело в том,
что в 10--11 лет существенно меняется характер самооценки ребенка. Если
раньше она складывалась под влиянием оценок учителя и эти оценки касались в
основном учёбы, то теперь на характер самооценки всё больше влияют другие
дети. Причём их оценки связаны с не учебными характеристиками, качествами,
проявляющимися в общении. Можно говорить о возникновении в этот период
кризиса сами оценки. У детей резко растёт количество негативных самооценок.
Ещё одно важное изменение в личности ребёнка касается
мотивационной сферы. Рубеж 4--5 классов характеризуется значительным
снижением учебной мотивации. На фоне формирующегося нового
познавательного отношения к действительности наблюдается отрицательное
отношение школе в целом, конфликты с учителями, снижение успеваемости.
Таким образом, в переходный период важно получить
информацию о следующих качествах и особенностях ребенка:
-- интеллектуальное развитие;
-- учебная мотивация;
-- поведенческая саморегуляция;
-- система отношений ребенка (самооценка, отношение к другим
людям);
-- эмоциональное состояние;
последний параметр важно исследовать, поскольку переход к
новому этапу жизни естественно вызывает некоторое напряжение.
Именно по причине психологической ценности отношений со
сверстниками происходит постепенная замена ведущей учебной деятельности
(что было характерно для младшего школьника) на ведущую деятельность
общения.
Таким образом, у подростка в стенах школы постепенно меняются
3
4
5
6
приоритеты.
Умственная активность младших подростков велика, но вот
способности развиваются только в деятельности, которая вызывает
положительные эмоции. Успех (или неуспех) существенно влияет на мотивацию
учения. Оценки при этом играют важную роль: высокая оценка дает
возможность подтвердить свои способности. Совпадение оценки и самооценки
важно для эмоционального благополучия подростка. В противном случае
неизбежен внутренний дискомфорт и даже конфликт. Учитывая
физиологические особенности возраста (рассогласование темпов роста и
развития различных функциональных систем организма) можно понять и
крайнюю эмоциональную нестабильность подростков.
Таким образом, переходя из начальной школы в среднюю, ребенок
подвержен не только внешним, но и внутренним изменениям.
Мы провели с вашими детьми мини-сочинения на тему:
«Я пятиклассник».
Цель: узнать мнение об учебе в школе и статусе пятиклассника.
В написании мини-сочинения приняли участие ___________ ребёнка.
Целесообразно, чтобы данное сочинение не было анонимным.
Сочинение дает некоторую информацию:
• о мотивации учения;
• информацию об адекватности помощи ученикам, имеющим проблемы
в учении;
• о преобладающем стиле оценочной деятельности педагога относительно
данного ученика
• о самооценке ученика;
• об отношении родителей к школе и их участии в формировании
самооценки сына или дочери;
• об эмоциональной готовности к переходу в среднюю школу.
( проводим анализ сочинений)
Таким образом, проанализировав сочинения ваших детей нельзя не заметить,
что период адаптации к новым правилам и требованиям может занимать у
ребенка определенное время и проходит у детей по-разному.
Критерием успешности адаптации выступает, прежде всего, степень
сохранности психологического и физического здоровья обучающихся.
Встает вопрос — Что такое адаптация?
Адапта
́
ция ( adapto — приспособляю) — процесс приспособления к
изменяющимся условиям внешней среды.
Выделяют три уровня адаптации:
психофизиологическая адаптация,
психологическая адаптация,
социальная адаптация.
7
8
Психофизиологическая адаптация -это совокупность физиологических
реакции организма. Данный вид адаптации нельзя рассматривать отдельно от
психического и личностного компонентов.
Психологическая адаптация - это способность к сохранению целостности и
адекватному реагированию на различные ситуации окружающей среды. Термин
морально устарел, иногда используется в клинической психологии.
Социальная адаптация, приведение индивидуального и группового поведения
в соответствие с господствующей в данном обществе, классе, социальной
группе системой норм и ценностей.
Признаки успешной адаптации:
• удовлетворенность ребенка процессом обучения;
• ребенок легко справляется с программой;
• степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий,
готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток
выполнить задание самому;
• удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и
учителем.
Признаки дезадаптации:
• усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.
• нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.
• стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить
внимание на другие темы.
• нежелания выполнять домашние задания.
• негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.
• жалобы на те или иные события, связанные со школой.
• беспокойный сон.
• трудности утреннего пробуждения, вялость.
• постоянные жалобы на плохое самочувствие.
Для того чтобы понять, какая помощь требуется ребенку, важно
знать, с какими трудностями он сталкивается, какие проблемы имеют место в
теперешней ситуации. При слишком длительном процессе адаптации, а также
при наличии множества функциональных отклонений необходимо обратиться к
школьному психологу.
Для успешной адаптации ребенку необходимо чувствовать безусловное
принятие родителей, которые верят в него, поддержат и помогут преодолеть
возникающие трудности. Ученику важен интерес родителей к школе, классу, в
котором он учится, к его школьной жизни, победам и неудачам. Обеспечивать
ребенку спокойную, щадящую обстановку, четкий режим дня. Основное
внимание уделять развитию учебной деятельности детей, их умению учиться,
приобретать с помощью взрослых и самостоятельно новые знания и навыки.
Атмосфера поддержки, доверия, понимания в семье поможет ребенку
эффективно решать проблемы в школе, добиваться успехов.
ТОЛЬКО ДОБРЫЙ ПРИМЕР ОТЦА И МАТЕРИ МОЖЕТ ДАТЬ
ДОБРЫЕ ВСХОДЫ!
Я хочу Вам прочитать маленький фрагмент из наследия Януша Корчака.
Прислушайтесь к его "заповедям"! Ведь детство ваших детей - это фундамент
их будущей жизни.
9-10
11
«Десять заповедей для родителей».
1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь.
Помоги ему стать не тобой, а собой.
2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему
жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот —
третьему, и это необратимый закон благодарности.
3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький
хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет.
4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и,
будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть и
больше, поскольку у него нет опыта.
5. Не унижай!
6. Не забывай, что самые важные встречи человека — это его встречи с
детьми. Обращай больше внимания на них — мы никогда не можем
знать, кого мы встречаем в ребенке.
7. Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь,
если можешь — но не делаешь. Помни, для ребенка сделано
недостаточно, если не сделано все.
8. Ребенок — это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не
только плод плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь
дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это
раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не «наш»,
«свой» ребенок, но душа, данная на хранение.
9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел
бы, чтобы делали твоему.
10. Люби своего ребенка любым — неталантливым, неудачливым,
взрослым. Общаясь с ним — радуйся, потому что ребенок — это
праздник, который пока с тобой.
Уважаемые родители, мы сегодня с Вами подробно остановились на теме
«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ
ПЯТИКЛАССНИКОВ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ» и предлагаем Вам буклет,
который возможно будет Вашим помощником
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ПЕЧАТНЫХ ИСТОЧНИКОВ
❖ А.П.Краковский. - Москва : Педагогика, 1970.
❖ Ф.Б. Березин. - Психическая и психофизиологическая адаптация человека - Л.,
1988.
АКТИВНЫЕ ССЫЛКИ НА СТРАНИЦЫ МАТЕРИАЛОВ В ИНТЕРНЕТЕ
❖ Адаптация http://ru.wikipedia.org/wiki/
❖ «Десять заповедей для родителей».http://school1884.ru/index.php
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:
❖ 1. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17
лет): Учебное пособие. - М.: Изд-во РОУ, 2006.
❖ 2. Овчарова Р.В. Технологи практического психолога образования: Учебное
пособие для студентов вузов и практических работников. -- М.: ТЦ «Сфера», 2000.
❖ 3. Практическая психология образования / Под ред. И.В.Дубровиной. -- М.: ТЦ
«Сфера», 1997.
приложения№1
Рекомендации родителям:
- Первое условие школьного успеха пятиклассника - безусловное принятие ребенка,
несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.
- Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится
ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. Неформальное общение со своим
ребенком после прошедшего школьного дня.
- Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после
школы.
- Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка,
особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников),
- Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические
наказания.
- Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и
малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему
интерес, если чувствуют со стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и
жестокость.
- Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация
обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
- Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование
достижений ребенка.
приложения№2
буклет
приложения№3
презентация
приложение №4
АНКЕТА
ДОРОГОЙ УЧЕНИК !
Учителя твоей школы хотят узнать твое мнение об учебе в школе.
Для этого закончи напечатанные ниже предложения или подчеркни
нужный ответ. Пиши как можно подробнее. Правильных или
неправильных ответов нет. Твое мнение для нас очень важно.
1.В нашей школе мне больше всего нравится
✔ учиться, уроки
✔ учительница
✔ наш класс, столовая, спортзал
✔ что еще, допиши
2.Я больше всего люблю уроки_______________________________
_________________________________________________________
3. Часто ли тебе нужна дополнительная помощь в подготовке
домашних заданий?_______________________________________
Напиши, кто тебе помогает_______________________________
4. Моя учительница часто говорит, что я___________________
________________________________________________________
5. Мои родители говорят о школе
часто ________ редко ________ никогда___________
6. Мои родители о моей учебе в школе говорят, что я________________
________________________________________________________
7. Когда я думаю о 5-м классе, то__________________________
________________________________________________________
С П А С И Б О!
Примечание. Целесообразно,чтобы данная анкета не была анонимной.
Вопросы 1,2 дают некоторую информацию о мотивации учения; вопрос
3 - информацию об адекватности помощи ученикам, имеющим проблемы
в учении; вопрос 4 - о преобладающем стиле оценочной деятельности
педагога относительно данного ученика, а также о самооценке
ученика; вопросы 5,6 - об отношении родителей к школе и их
участии в формировании самооценки сына или дочери; вопрос 7 - об
эмоциональной готовности к переходу в среднюю школу.
Вопросы данной анкеты можно изменять в зависимости от целей
исследования. Аналогичная анкета может применяться и в пятом
классе, в этом случае 7-й вопрос анкеты может быть изложен в
следующем виде: "Когда я вспоминаю 4-й класс,то....".
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: