Презентация "Формирование духовно-нравственных качеств личности младших школьников через развитие толерантных взаимоотношений"


Подписи к слайдам:
Слайд 1

МОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 8»

  • Выступление на педагогическом совете:
  • «Формирование духовно-нравственных качеств личности младших школьников через развитие толерантных взаимоотношений»
          • учитель начальных классов
  • Малышева Марина Ивановна

С 2005 - 2006 учебного года рекомендована

  • Министерством образования и науки РФ государственная программа
  • «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе»

Принципы толерантности:

  • Отказ от насилия
  • Добровольность выбора
  • Искренность убеждений
  • Формирование толерантных взаимоотношений - создание условий для развития у детей способности чувствовать, понимать, слышать и слушать себя и другого, поддержание благоприятного внутригруппового климата.

Жан Пиаже выделяет три этапа в формировании толерантности у ребенка:

  • В 6 - 7 лет ребенок приобретает первые (фрагментарные и несистематичные) знания о своем месте в обществе, коллективе людей;
  • В 8 - 9 лет ребенок уже четко идентифицирует себя в своем коллективе, выдвигает основания идентификации - национальность родителей, место проживания, родной язык, в нем просыпаются национальные чувства, он начинает твердо отстаивать свои позиции и место в обществе;
  • В 10 - 11 лет (младший подростковый возраст) толерантная идентичность формируется в полном объеме.

Ценностные ориентиры в общении учащихся начальных классов:

  • В 1 - 2 классах отношения строятся преимущественно через учителя:
  • Учитель выделяет кого-либо из учеников как образец для подражания;
  • Определяет суждения детей друг о друге;
  • Организует их совместную деятельность и общение;
  • Требования и оценки учителя принимаются и усваиваются учащимися.
  • В 3 - 4 классам построение отношений изменяется:
  • Мнение взрослого остается важным для ребенка;
  • Отношение к ребенку одноклассников определяет положение среди других детей и обеспечивает переживание им большего или меньшего эмоционального благополучия.

Влияние игры на формирование толерантных взаимоотношений:

  • Игра требует от участников организованности, внимания и проявления воли.
  • Несколько участников, которые играют, должны действовать согласованно, т.е. возникает командность.
  • Дети должны действовать в соответствии с правилами, которые опять предполагают коллективные действия.

Самооценка учащихся

Причины заниженной самооценки :

  • Объективные недостатки: низкий рост, непривлекательная внешность и т.п.
  • Вымышленные недостатки: мнимая полнота, кажущееся отсутствие способностей.
  • Неуспех в общении: низкий статус в группе, непопулярность среди сверстников.
  • Угроза отчуждения в детстве: нелюбовь родителей, воспитание в «ежовых рукавицах» и т.п.
  • Чрезмерное внимание к внешним оценкам, исходящим от значимых для ребенка лиц.

Задачи формирования толерантных взаимоотношений:

  • Организация целенаправленной педагогической деятельности в процессе обучения и воспитания.
  • Обеспечение планомерного усвоения учащимися необходимых знаний, связанных с формированием толерантных взаимоотношений.
  • Развитие и поддержание у детей интереса к окружающим людям, чувство понимания их и принятия такими, какие они есть.
  • Формирование адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков других людей.
  • Повышение уровня самооценки ребенка и самоконтроль своего эмоционального состояния в ходе взаимодействия.
  • Развитие творческих и организаторских способностей, активности и самостоятельности детей взаимодействия.
  • Осознание практического значения знаний, получаемых в процессе занятия.

Формы работы:

  • Занятия, в ходе проведения которых ученики получают ЗУНы о толерантном поведении в обществе.
  • Внеклассные мероприятия, которые проводятся в форме КТД, викторин, игр, походов, экскурсий и т.п.
  • Система уроков литературного чтения, русского языка, математики, окружающего мира, изобразительного искусства, художественного труда, физической культуры и музыки, на которых организована практическая деятельность школьников.

Занятия строятся по определенной логике

  • 1 этап «Про меня» (1 класс).
  • В ходе занятий ребенок получает возможность увидеть свой облик, задуматься о своем характере, о тех социальных ролях, которые он выполняет; осознать свои эмоции и попробовать управлять ими; понять свою значимость для других людей и ее причины.

2 этап «Про тебя» (2 класс).

  • 2 этап «Про тебя» (2 класс).
  • В ходе занятий ребенок приходит к открытию, что каждый человек для кого-то - свой, что каждый для себя является личностью. Ребенок изучает другого, сравнивает его с собой, учится адекватно воспринимать его личностные проявления.

3 этап «Про нас» (3 - 4 класс).

  • 3 этап «Про нас» (3 - 4 класс).
  • В ходе занятий ребенок исследует объединения людей, в которые он включен, которые для него наиболее значимы. Ребенок должен при помощи педагога проникнуться мыслью, что человеку хорошо в семье, в классном коллективе, среди друзей сверстников.

Показатели сформированности толерантности у младшего школьника:

  • Способность принимать на себя ответственность и контролировать свои поступки;
  • Приобретение навыка умения действовать с наличной ситуацией;
  • Следование правилам, принятым в группе;
  • Способность выражать адекватную эмоциональную реакцию на происходящее события;
  • Способность понимать других людей на основе овладения информацией.

Литература:  

  • Бухвалова В.А. «Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества», М.: 2000г.
  • Кульевич С.В., Лакоценина П.Г. «Воспитательная работа в современной школе: от коллективизма к взаимодействию», Воронеж, 2006г.
  • Ничаева Н.П. «Управление воспитательным процессом в классе», М.: 2006г.
  • Щуркова Н.Е «Игровые методики», М.: 1999г.

МОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 8»

  • Выступление на педагогическом совете:
  • «Формирование духовно-нравственных качеств личности младших школьников через развитие толерантных взаимоотношений»
          • учитель начальных классов
  • Малышева Марина Ивановна