Родительское собрание "Возрастные особенности учащихся 4 класса" 4 класс скачать бесплатно

Родительское собрание "Возрастные особенности учащихся 4 класса" 4 класс


Родительское собрание в 4 классе
Дата проведения: 19.09.2014года
Тема собрания: Возрастные особенности учащихся 4 класса
Цель собрания:
показать родителям необходимость индивидуального подхода
обучении и воспитании детей;
рассмотреть возрастные и индивидуальные
особенности учащегося 4 класса; ознакомить родителей с едиными требованиями
учителей и родителей к школьникам
Форма проведения: лекция, беседа
Повестка дня:
1. Анализ работы с родителями за 2013 – 2014 учебный год (кл.рук. Даулетова Г.М.)
2. Возрастные особенности учащихся 4 класса (кл.рук. Даулетова Г.М.)
3. Влияние семьи на становление личности (чл. общ.комитета Габель Е.Н. )
4. Утверждение плана работы на 2014 – 2015 учебный год (кл.рук. Даулетова Г.М.)
Ход собрания
1. Приветствие родителей
Семья и школа это берег и море.
На берегу ребенок делает свои первые шаги,
получает первые уроки жизни,
а потом перед ним открывается необозримое море знаний,
и курс в этом море прокладывает школа.
Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега…Л.А. Кассиль
Член родительского комитета открывает собрание, объявляет его тему и знакомит с
повесткой дня
2. Анализ работы с родителями за 2013 – 2014 учебный год (классный руководитель
Даулетова Г.М.)
3. Возрастные особенности учащихся 4 класса (доклад классного руководителя
Даулетовой Г.М.)
4. Влияние семьи на становление личности (доклад члена общешкольного комитета
Габель Е.Н. )
5. Утверждение плана работы с родителями на 2014 – 2015 учебный год
6. Подведение итогов собрания (классный руководитель Даулетова Г.М.)
«Влияние семьи на становление личности»
Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские
годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность
семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение
значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни
один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются
основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину
сформировался как личность.
Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора
воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто,
кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата,
сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И
вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести
столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.
В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так,
чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния
семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные
социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение.
Главное в воспитании маленького человека – достижение душевного единения,
нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать
процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего
ребенка наедине самим с собой.
Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения
и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим
ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория
не расходится с практикой. (Если Ваш ребенок видит, что его мама и папа, которые
каждый день твердят ему, что лгать нехорошо, сами того не замечая, отступают от этого
правила, все воспитание может пойти насмарку.)
Каждый из родителей видит в детях свое продолжение, реализацию определенных
установок или идеалов. И очень трудно отступает от них.
Конфликтная ситуация между родителями – различные подходы к воспитанию детей.
Первая задача родителей – найти общее решение, убедить друг друга. Если придется
идти на компромисс, то обязательно, чтобы основные требования сторон были
удовлетворены. Когда один родитель принимает решение, он обязательно должен
помнить о позиции второго.
Вторая задача - сделать так, чтобы ребенок не видел противоречий в позициях
родителей, т.е. обсуждать эти вопросы лучше без него.
Дети быстро “схватывают” сказанное и довольно легко маневрируют между
родителями, добиваясь сиюминутных выгод (обычно в сторону лени, плохой учебы,
непослушания и т.д.).
Родители, принимая решение, должны на первое место ставить не собственные взгляды,
а то, что будет более полезным для ребенка.
В общении у взрослых и детей вырабатываются принципы общения:
1. Принятие ребенка, т.е. ребенок принимается таким, какой он есть.
2. Эмпатия (сопереживание) – взрослый смотрит глазами ребенка на проблемы, принимает
его позицию.
3. Конгруэнтность. Предполагает адекватное отношение со стороны взрослого человека к
происходящему.
Родители могут любить ребенка не за что-то, несмотря на то, что он некрасив, не умен,
на него жалуются соседи. Ребенок принимается таким, какой он есть. (Безусловная
любовь)
Возможно, родители любят его, когда ребенок соответствует их ожиданиям. когда
хорошо учится и ведет себя. но если ребенок не удовлетворяет тем потребностям, то
ребенок как бы отвергается, отношение меняется в худшую сторону. Это приносит
значительные трудности, ребенок не уверен в родителях, он не чувствует той
эмоциональной безопасности, которая должна быть с самого
младенчества.(обусловленная любовь)
Ребенок может вообще не приниматься родителями. Он им безразличен и может даже
отвергаться ими (например, семья алкоголиков). Но может быть и в благополучной семье
(например, он не долгожданный, были тяжелые проблемы и т. д.) необязательно родители
это осознают. Но бывают чисто подсознательные моменты (например, мама красива, а
девочка некрасива и замкнута. Ребенок раздражает ее.).
Типы семейных взаимоотношений
В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ею
система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и
формулировка его задач, и более или менее целенаправленное применение методов и
приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка.
Могут быть выделены 4 тактики воспитания в семье и отвечающие им 4 типа семейных
взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат,
опека, “невмешательство” и сотрудничество.
Большое значение в становлении самооценки имеет стиль семейного воспитания,
принятые в семье ценности.
3 стиля семейного воспитания:
o демократический
o авторитарный
o попустический
При демократическом стиле прежде всего учитываются интересы ребенка. Стиль
“согласия”.
При авторитарном стиле родителями навязывается свое мнение ребенку. Стиль
“подавления”.
При попустическом стиле ребенок предоставляется сам себе.
Дети, у которых занижена самооценка, недовольны собой. Это происходит в семье, где
родители постоянно порицают ребенка, или ставят перед ним завышенные задачи.
Ребенок чувствует, что он не соответствует требованиям родителей. (Не говорите ребенку,
что он некрасив, от этого возникают комплексы, от которых потом невозможно
избавиться.)
В семьях, где растут дети с высокой , но не с завышенной самооценкой, внимание к
личности ребенка (его интересам, вкусам, отношениям с друзьями) сочетаются с
достаточной требовательностью. Здесь не прибегают к унизительным наказания и охотно
хвалят, когда ребенок того заслуживает. Дети с пониженной самооценкой (не обязательно
очень низкой) пользуются дома большей свободой, но эта свобода, по сути, -
бесконтрольность, следствие равнодушия родителям к детям и друг к другу.
Второй вариант – демонстративность – особенность личности, связанной с
повышенной потребностью в успехе и внимании к себе окружающих. Источником
демонстративности обычно становится недостаток внимания взрослых к детям, которые
чувствуют себя в семье заброшенными, недолюбленными”. Но бывает, что ребенку
оказывается достаточное внимание, а оно его не удовлетворяет в силу
гипертрофированной потребности в эмоциональных контактах. Завышенные требования к
взрослым предъявляются не безнадзорными, а наоборот, наиболее избалованными детьми.
Третий вариант – “уход от реальности”. Наблюдается в тех случаях, когда у детей
демонстративность сочетается с тревожностью. Эти дети тоже имеют сильную
потребность во внимании к себе, но реализовать ее не могут благодаря своей
тревожности. Они мало заметны, опасаются вызвать неодобрение своим поведением,
стремятся к выполнению требований взрослых.
Основные сложности в общении, конфликты возникают из-за родительского контроля
за поведением, учебой подростка, его выбором друзей и т.д. крайние, самые
неблагоприятные для развития ребенка случаи жесткий, тотальный контроль при
авторитарном воспитании и почти полное отсутствие контроля, когда подросток
оказывается предоставленным самому себе, безнадзорным.
Существует много промежуточных вариантов:
• Родители регулярно указывают детям, что им делать;
• Ребенок может высказать свое мнение, но родители принимая решение, к его голосу не
прислушиваются;
• Ребенок может принимать отдельные решения сам, но должен получить одобрение
родителей, родители и ребенок имеют почти равные права, принимая решение;
• Решение часто принимает сам ребенок;
• Ребенок сам решает подчиняться ему родительским решениям или нет.
Остановимся на наиболее распространенных стилях семейного воспитания,
определяющего особенности отношений подростка с родителями и его личностное
развитие.
Демократичные родители ценят в поведении полростка и самостоятельность, и
дисциплинированность. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в
каких-то областях своей жизни; не ущемляя его прав, одновременно требуют выполнения
обязанностей. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе, обычно не
слишком раздражает подростка; он часто прислушивается к объяснениям, почему не стоит
делать одного и стоит сделать другое. Формирование взрослости при таких отношениях
проходит без особых переживаний и конфликтов.
Авторитарные родители требуют от подростка беспрекословного подчинения и не
считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов. Они жестко
контролируют все сферы жизни, причем могут это делать и не вполне корректно. Дети в
таких семьях обычно замыкаются, и их общение с родителями нарушается. Часть
подростков идет на конфликт, но чаще дети авторитарных родителей приспосабливаются
к стилю семейных отношений и становятся неуверенными в себе, менее
самостоятельными.
Для достижения воспитательных целей в семье родители обращаются к
разнообразным средствам воздействия: поощряют и наказывают ребенка, стремятся стать
для него образцом. В результате разумного применения поощрений развитие детей как
личности можно ускорить, сделать более успешным, чем при использовании запретов и
наказаний. Если все же возникает нужда в наказаниях, то для усиления воспитательного
эффекта наказания по возможности должны следовать непосредственно за
заслуживающим их проступком. Наказание должно быть справедливым, но не жестоким.
Очень суровое наказание может вызвать у ребенка страх или озлобленность. Наказание
более эффективно в том случае, если проступок, за который он наказан, разумно ему
объяснен. Любое физическое воздействие формирует у ребенка убеждение, что он тоже
сможет действовать силой, когда его что-то не устроит.
Таким образом, для того, чтобы максимизировать положительные и свести к
минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка необходимо помнить
внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение:
• Принимать активное участие в жизни семьи;
• Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;
• Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности
и помогать развивать свои умения и таланты;
• Не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно
принимать решения;
• Иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;
• Уважать право ребенка на собственное мнение;
• Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к
равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным
опытом;
• С уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и
самосовершенствоваться.