Конспект урока "Плодородная земля и растения в народном творчестве" 3 класс


Сорокина О.Я., Кяйверяйнен Т.В.
ГБОУ НОШ №300, г. Санкт-Петербург
Конспект урока по окружающему миру
Тема: Плодородная земля и растения в народном творчестве
УМК «Перспектива» (Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.)
3 класс
Цель урока: познакомить с образами почвы и растений в народном творчестве; провести
практическую работу по определению свойств почвы
Планируемые результаты:
1. Предметные: учащиеся смогут:
Объяснить, как в народном творчестве представлены земля и растения;
Привести примеры изображения плодородной почвы и мирового древа в
различных видах народного творчества;
Провести опыты на выявление состава почвы (определение наличия воздуха и
воды);
Прокомментировать выполнение опытов учителем.
2. Метапредметные:
Овладение знаково-символическими УУД на примере работы с символами земли и
мирового древа;
Повышение качества коммуникативных компетенций в процессе парной работы
над текстом учебника и загадками;
3. Личностные:
Осознание своей национальной культуры на примере предметов традиционного
творчества;
Формирование интереса к мировой культуре.
План урока:
1. Организационный этап
1 минута
2. Проверка домашнего задания
3 минуты
3. Актуализация знаний+мотивационный
этап
3 минуты
4. Постановка учебной задачи
2 минуты
5. Основной этап. Работа по новой теме
7 минут
6. Основной этап. Практическая работа
10 минут
7. Физминутка
1 минута
8. Обобщение. Мотивация к получению
10 минут
нового знания
9. Подведение итогов+домашнее задание
3 минуты
10. Организационный этап
1 минута
Ход урока:
Деятельность учителя
Деятельность учеников
1. Организационный этап
2. Проверка домашнего задания
3. Актуализация знаний+мотивационный этап
- В чём состоит роль растений для жизни на
земле?
- А какую роль в жизни растений играет почва?
- Для кого ещё полезна почва? Чем?
- Как мы называем почву?
- Каким же чудесным свойством обладает
почва?
- Почву называют не только чудом под ногами,
но и четвёртой природной стихией. С какими
стихиями вы уже познакомились?
- Почему же разные народы в разных частях
планеты сошлись на том, что главные
природные стихии – это огонь, вода и воздух?
- Растения обеспечивают животных и человека
питательными веществами; поглощают
углекислый газ и выделяют кислород, который
необходим для жизни на земле
- Растения рождаются, питаются, растут,
развиваются, благодаря почве.
- Для животных, для человека. Почва кормит
все живые организмы в мире, является домом
для многих животных
- Чудо под ногами
- Она плодородна
- С водой, огнём и воздухом
- Потому что жизнь на Земле невозможна без
солнечного тепла, воды и воздуха. Это всё –
основа нашей жизни. Каждую секунду мы
пользуемся этими сокровищами.
4. Постановка учебной задачи
- Почему же почву причисляют к этим великим
стихиям? От чего зависела жизнь людей в
древности? Как люди использовали и
используют по сей день богатство плодородной
земли?
- Да, почва (как и другие природные стихии)
играла важную роль в жизни человека. Поэтому
ей уделялось большое внимание, которое
выражалось в народном творчестве.
- Наша задача сегодня – узнать, как
взаимодействие человека с почвой отразилось
в народном творчестве.
- Почва – ещё один источник жизни на Земле.
Её плодородием пользуются люди для
взращивания семян различных растений,
которые нужны человеку для питания.
Жизнь человека зависела от плодородия земли,
поэтому они были очень внимательны к ней
5. Основной этап
- Как вы думаете, какие виды творчества
использовались для изображения почвы?
- На слайде – репродукция картины Максутова
Василия Николаевича «На пашне». Также вы
можете с ней ознакомиться, открыв учебник на
странице 82.
- Как изображена почва?
- Данная картина написана в 1862 году.
- Живопись
- А как же изображали почву наши древние
предки? На той же странице рассмотрите
примеры народных вышивок и узоров и
попробуйте ответить на вопрос: какими
знаками и символами обозначали землю?
- На странице 83 найдите описание знаков в
тексте. Кто нашёл поднимите руку. Зачитайте.
Правильно вы предполагали?
- Эти знаки появились не просто так, крест
внутри четырёхугольника означает способ
обработки поля под посев семян: пахали в
одном направлении, а боронили поперёк
вспаханных борозд – то есть крест-накрест.
- Кто выйдет к доске и найдёт на изображении
знаки, обозначающие вспаханное поле?
- Вспомните, какими знаками обозначались
другие природные стихии? (подсказка на стр.
67)
- Найдите и их на изображении.
- Отгадайте загадку: Матушкину коробку с полу
не подымешь. О чём идёт речь? В виде чего
представляли почву? Какому знаку
соответствует это обозначение?
- Так что самое главное на поле? Что является
главным условием для богатого урожая?
- А что собой представляет почва? Каков её
состав? Это мы сейчас узнаем/проверим с
помощью опытов.
- В виде поля, на котором работают люди
- Предположения детей
- Работа по тексту. Ищут описание знаков и
символов, с помощью которых обозначали
почву в народном творчестве
- Ученики выходят к доске и показывают на
слайдах с изображениями народных вышивок и
узоров на домашней утвари знаки,
обозначающие вспаханное поле
- Вода – зигзагообразные, каплевидные узоры,
волнистые линии; воздух – птица; огонь, то есть
солнце – круг, колесо, розетка, иногда –
прекрасная птица.
- О почве. В виде коробки. Прямоугольнику
- Плодородие почвы
6. Практическая работа
Нам с вами предстоит практическая работа. Для
её выполнения нам потребуется рабочая
тетрадь (стр Х-Х), стакан с водой, палочка, сухая
салфетка и почва.
Вы уже большие знатоки практических работ,
напомните мне, как мы себя ведём во время её
выполнения?
Записывать выводы мы будем с вами сразу по
выполнении каждого опыта.
Опыт 1.
Возьмите стакан с водой и бросьте в него
кусочек почвы. Что вы видите? Что это
означает? Запишите вывод.
Опыт 2.
Возьмите новый кусочек почвы. Положите его
на салфетку. Заверните, надавите. Что стало с
салфеткой?? Что это означает? Запишите вывод.
Опыт 3. Демонстрационный.
Учитель нагревает почву. Даёт понюхать. Что вы
Выполняем только то, что сказано учителем и
как сказано учителем, не балуемся, стакан со
стола не поднимаем, лишнего ничего в него не
опускаем. Если необходимо понюхать, то
делаем это с помощью движений рукой
(показать, как), если учитель проносит что-то
показывая, не толкаемся, ждём, пока покажут.
Выполняют. Из почвы поднимаются пузырьки.
Значит есть воздух. Записывают в тетрадь.
Салфетка намокла. Есть вода. Записывают
Пахнет горелыми остатками. Есть перегной.
Записывают
чувствуете? Что это означает? Запишите вывод.
Да, неприятный запах даёт сгорающий
перегной, который образуется из остатков
растений и животных.
Опыт 4. Демонстрационный.
Учитель смешивает прокалённую почву с водой
заранее. Говорит: Если прокалить почву
настолько, что весь перегной сгорит, а после
положить эту почву в воду, размешать и дать
отстояться, то мы получим такую картину. Что
вы видите? Что это означает? Запишите вывод.
Опыт 5. Демонстрационный.
Возьмём немного воды, в которой у нас
отстоялась прокалённая почва. Нагреем. Что вы
видите? Что это означает? Запишите вывод.
Минеральные соли – это питательные
вещества, без которых растения не могут жить.
Как вы видите, солей в почве очень мало.
Растения могли бы быстро их израсходовать, но
этого не происходит. Запас минеральных солей
постоянно пополняется, благодаря перегною.
Перегной медленно, постепенно разрушается,
превращаясь в соли. Поэтому чем больше в
почве перегноя, тем она плодородней.
Мы выполнили с вами все опыты. Что вы
можете о ней сказать?
- Всё это о чём говорит?
Разделилась на 2 слоя – песок и глину.
Записывают
Вода испарилась. На стекле остался налёт. Есть
соли. Записывают
Почва состоит из воздуха, воды, перегноя,
песка, глины и минеральных солей (слайд)
- Что почва плодородна
7. Физминутка
8. Обобщение. Мотивация к новому этапу
- В начале урока мы с вами говорили о том, что
почва играет значимую роль в жизни растений.
- А сейчас, когда мы провели опыты, что вы
можете сказать о роли растений в
почвообразовании?
- Верно, микроорганизмы, живущие в почве
перерабатывают органические остатки
растений, то есть перегной, в неорганические
минеральные соли, без которых развитие
растения невозможно.
Получается неразрывная взаимосвязь почвы и
растений.
- Это также нашло своё отражение в народном
творчестве.
Кто-нибудь знает, как представлены растения в
нём?
Прочитайте текст на странице 84. Объясните
своему соседу, что представляет собой мировое
древо, найдите на изображениях в учебнике
примеры, отгадайте загадки.
Какие отгадки вы получили в обсуждении?
Кто готов показать, как он разобрался в вопросе
на предмете народного творчества?
Отмирающие части растения образуют
перегной, входящий в состав почвы и
обеспечивающий плодородие.
- В виде мирового древа.
Работают в парах
Солнце, звёзды
Кто-то выходит к доске, показывает мировое
древо на узорах и изображениях.
9. Подведение итогов+домашнее задание
И так, урок подходит к концу. Чем мы
занимались сегодня?
Какая стихия четвёртой? Как она
изображается в творчестве народов мира?
Что обозначает образ мирового древа?
Вы сегодня очень плодотворно и активно
работали. Молодцы
Домашнее задание для вас записано под
пунктом «Обсудим» на стр 85, а также в
рабочей тетради №2 стр 57.
Не забываем убрать со стола оборудование
для нашей практической работы.
Рассматривали образы земли и растений в
народном творчестве; проводили
практическую работу на определение
свойств почвы
Четвёртая стихия – плодородная земля.
Обозначается прямоугольником, квадратом
или ромбом с крестом или решёткой
внутри. Мировое древо показывает роль
растений во взаимосвязи живой и неживой
природы.
Записывают дз, убирают столы.
10. Организованный конец урока