Конспект урока "Удивительное открытие"


Тема: «Удивительное открытие»
Тип урока: комбинированный урок.
Цель: Знакомство с увеличительными приборами для изучения микроорганизмов.
Задачи:
1. Актуализировать знания детей о царствах живой природы и об увеличительных
приборах, с помощью которых были открыты бактерии; познакомить с линзой,
лупой, микроскопом, выявить какие первые открытия были сделаны с помощью
увеличительных приборов(движение молекул воды, простейшие, бактерии,
клеточное строение организмов);
2. Продолжить развивать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства её осуществления; понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнять (регулятивные УУД); работать в паре, используя
представленную информацию для получения новых знаний, формировать
готовность слушать собеседника и вести диалог; формировать готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, и оценку
событий, формировать готовность слушать собеседника и вести диалог
(коммуникативные УУД); освоить способы решения проблем творческого и
поискового характера, наблюдательность, память; умение сравнивать, анализирова,
обобщать, делать выводы, классифицировать (логические познавательные УУД0
3. Воспитывать убеждённость в возможности познания мира, восхищение разумом и
творениями рук человека
Планируемый результат:
1. Актуализируют знания о царствах живой природы и об увеличительных приборах,
с помощью которых были открыты бактерии; познакомятся с линзой, лупой,
микроскопом, выявят какие первые открытия были сделаны с помощью
увеличительных приборов(движение молекул воды, простейшие, бактерии,
клеточное строение организмов);
2. Будут продолжать учиться принимать и сохранять цель задачи Овладеют
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства её осуществления; понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнять (регулятивные УУД); работать в паре, используя представленную
информацию для получения новых знаний (коммуникативные УУД) освоить
способы решения проблем творческого и поискового характера, овладевать
логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам,
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; формировать
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, и
оценку событий, формировать готовность слушать собеседника и вести диалог
(коммуникативные УУД);
3. Убедились в том, что и под ногами есть интересные объекты для изучения.
Средства:
Книгопечатная продукция: учебник «Гармония» 3 класс
Экранно- звуковые: презентация.
Технические средства: компьютер, медиапроектор.
Раздаточный материал: линзы
Оборудование:микроскоп
Информационные источники:
Окружающий мир 3 класс
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2012/10/13/konspekt-uroka-po-
okruzhayushchemu-miru-na-temu
http://pedsovet.su/load/241-1-0-10126
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/03/16/urok-
okruzhayushchego-mira-ekologicheskaya-0
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Мотивация к
учебной
деятельности.
(Личностные -
волеваясаморегуляция
в ситуации
затруднении)
Здравствуйте, меня зовут Светлана
Александровна, и урок окружающего мира
сегодня у вас проведу я, садитесь.
-Каждый день-всегда, везде,
На занятиях, в игре
Смело, чётко говорим
Минутка
календаря.
Личностные УУД
(умение наблюдать,
делать выводы).
И тихонечко сидим.
-Мы сегодня много нового узнаем и с
хорошим настроением побежим домой.
-От полученных знаний, от встречи с
друзьями, от общения друг с другом и
конечно со мной.
-Расскажите о погоде сегодня по плану.
1.Время года.
2.Небо.
3.Осадки.
4.Тепло или холодно.
5.Ветер.
-Сравните погоду вчера и сегодня.
Актуализация
опорных
знаний и
способов
действий.
Выявление
проблемы.
(логические- анализ
объектов с целью
выделения признаков
(существенных, и
несущественных
познавательные-
осознание и
произвольное
построение речевого
высказывания)
(Регулятивные УУД
Формулирование
учебных задач)
-Что такое тело? (Тела - это предметы,
которые нас окружают (окна, деревья))
-Из чего состоят тела? (Тело состоит из
веществ).
-Из чего состоят вещества? (Частиц
Молекул и атомов)
-Чем различаются молекулы разных
веществ?
-Молекулы, какого вещества покидают
одежду, когда она сохнет? (Воды)
- Прочитайте слова на слайде
Вещество
Тело
Молекула
Бактерии
Микроскоп
Лупа
Открытие
- Значение, каких слов вы могли бы
объяснить? Какие слова вам не понятны?
- Как снять шапку-невидимку? Как увидеть
частицы вещества? Ведь они такие
маленькие!
-Какая тема урока?(Удивительное
открытие)
-Какую задачу вы поставите перед собой на
урок?
-Мы будем знакомиться с увеличительными
приборами и с открытия, которые были
сделаны с помощью их.
Увеличительные приборы
-Какие увеличительные приборы вы знаете?
-Сначала ученые придумали
увеличительное стекло. Для этого они
выточили его выпуклым с двух сторон.
Такое стекло называется линзой.
Физминутка
-Убедимся в том, что линза является
увеличительным прибором.
-Чтобы линза была чистой её нужно брать
за край.
-Поднесите линзу к тексту, медленно
поднимайте до тех пор, пока не будет
хорошо видно.
-Рассмотрите кожу, лист дерева.
-В чём вы убедились?
-Что можно сделать с помощью линзы?
-Вставили линзу в оправу с ручкой –
получилась лупа.
-Для чего сделали ручку?
-Для чего стекло для луп вытачивают
выпуклым?(выпуклые стёкла увеличивают
размеры предметов).
-Чем лупа отличается от линзы?
Проблемная ситуация:
-Можно ли увидеть отдельные молекулы
рассматривая через лупу?(Нет, т.к., при
рассматривании через лупу молекулы
остаются не видимы.)
-Что для этого надо сделать? (Ответы
обучающихся)
-Человек изобрел удивительный прибор.
-Что это за прибор как вы думаете?
(Микроскоп)
-Прочитайте значение данного слова на
слайде.
-Главной частью микроскопа является
зрительная трубка, в которую вставлены
две линзы. Окуляр, объектив.
-Имеется предметный столик.
-Сейчас выполним задание № 8 и повторим
устройство микроскопа,
-Кто скажет, почему в микроскопе таких
линзы две? (Так достигается большее
увеличение.)
-С какими увеличительными приборами
познакомились?
-Отдохнём.
Решение
проблемы.
Познавательные
УУД(моделирование в
виде динамической
схемы источники
загрязнения воды;
поиск и выделение
необходимой
- Какие же открытия сделал человек с
помощью увеличительных
приборов?
-Откройте учебник на странице 79.
-Сейчас будем работать в микрогруппах.
-Каждой группе нужно будет ответить на
вопросы, выйти рассказать.
информации из
текста в
соответствии с
заданием).
Коммуникативные
УУД(умение
объяснять свой
выбор, строить
фразы, отвечать на
поставленный
вопрос,
аргументировать;
умение
организовать и
осуществить
сотрудничество с
учителем и
сверстниками)
Регулятивные
УУД(развивать
способность
принимать и
сохранять учебную
задачу)
-Первое открытие Движение молекул воды
-Что учёные увидели под микроскопом?
-К какому выводы они пришли?
-Как двигаются молекулы в твёрдых,
жидких и газообразных веществах
-От чего зависит скорость движения
молекул?
-Что вы узнали о движении молекул?
-Второе открытиеПростейшие
-Что учёные обнаружили в капле воды?
-Как сначала назвали эти существа?
-Как называются они в настоящее время?
-Третье открытиеБактерии
-Где обитают бактерии?
-Какую роль они играют в природе?
-Какие бактерии опасны для человека?
-Четвёртое открытиеКлеточное строение
организмов
-Что увидели учёные под микроскопом,
рассматривая части растений и животных?
-К какому выводы они пришли?
-Какие открытия были сделаны с помощью
увеличительных приборов?
Закрепление
(Коммуникативные -
Донести свою
позицию до других:
оформлять свою
мысль в устной и
письменной речи (на
уровне предложения
или небольшого
текста).
Слушать и понимать
речь других.)
-Сейчас выполним тест №4 самостоятельно.
-Мы познакомились с увеличительными
приборами.
-Для чего изобрели увеличительные
приборы? Что является их основной
частью?
-Какой увеличительный прибор используют
биологи?
-Какие открытия были сделаны с помощью
оптического микроскопа?
Информация о
домашнем
здании.
-Домашнее задание
Р.Т. № 9, 11, 13.
Рефлексия
Коммуникативные -
использование
критериев для
обоснования своего
суждения
- Не устанем повторять,
Любим мы отметку «пять»
Кто ж сегодня отличился?
Кто на славу потрудился?
Ну, кому поставить «пять»?
Попрошу вас предлагать.
-Давайте посмотрим, какой итог нашего
урока:
Поднимите ребята солнышко, кто сегодня
на уроке работал хорошо, кто всё понял, и
ему урок понравился.
А кто не поднял солнышко, поднимите
тучку это те, кто не всё понял. Я очень
надеюсь, что вы будете стараться и
добиваться того, чтобы у вас всё
получилось.
Всем спасибо. Урок окончен.
-Спасибо за урок.
Об использовании микроскопа
Одна из легенд рассказывает, что микроскоп изобрели дети, ко-торые играли с
выпуклыми стеклами и, удачно сложив их, обнару-жили, что они сильно увеличили
изображение маленьких частичек
песка. Откуда дети взяли стёкла? В то время уже были известны
очки. Возможно, родители этих детей были мастера по изготовле-нию стекол для очков.
Кто на самом деле изобрёл микроскоп, наукой
пока не установлено. Известно лишь, что появились микроскопы
в Голландии. Называли их тогда «блошиными стёклами» или «ко-мариными стёклами». С
их помощью рассматривали строение блох
и комаров. Усовершенствовал микроскоп английский учёный Ро-берт Гук. Он придумал
подсветку к микроскопу, чтобы можно было
работать с ним ночью. Р. Гук издал целую книгу рисунков разных
предметов, которые он разглядывал под микроскопом: муравьев,
личинок комаров, морозных узоров, переплетений нитей льняной
и батистовой тканей и др. Рассматривая срез обыкновенной пробки, Гук увидел
множество
похожих ячеек, которые он назвал «ящичками», «коробками», а за-тем и «клетками». Это
слово впоследствии утвердилось как назва-ние мельчайшей частицы живого
растительного или животного ор-ганизма. Немецкий учёный Теодор Шванн предположил,
что любой
растительный или животный организм состоит из множества кле-ток подобно большому
дому, построенному из множества кирпичей.