Технологическая карта урока "В царстве грибов" 3 класс
Технологическая карта урока
Описание урока/занятия
Предмет
Окружающий мир
Класс
3
Тема
В царстве грибов
Автор/ы урока (ФИО,
должность)
Хамчукова Наталья Владимировна, учитель начальных
классов
Образовательное
учреждение
МКОУ СОШ №4
Район
Город/поселение
Куйбышев
Тип урока (мероприятия,
занятия)
Урок открытия новых знаний
Время реализации урока (мероприятия, занятия): 45 минут
Цели урока (мероприятия, занятия):
- формирование у учащихся представления о грибах как особом царстве живой природы;
- развитие умения различать съедобные и несъедобные грибы, оказывать первую помощь
при отравлениях;
- воспитывать бережное отношение к природе, правильное поведение.
Планируемые результаты
Знания, умения, навыки и
качества, которые
актуализируют/
приобретут/закрепят/др.
ученики в ходе урока
(мероприятия, занятия)
Личностные: Уметь проводить самооценку на основе
критерия успешности учебной деятельности.
Предметные: Знать строение грибов; уметь различать
съедобные и несъедобные грибы; уметь объяснять
значение грибов в природе и жизни людей; уметь
правильно собирать грибы.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя; планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей и искать средства
её осуществления;
контролировать и оценивать свои действия, принимать
на себя ответственность, проявлять инициативность и
самостоятельность; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок, высказывать свое
предположение. (Регулятивные УУД)
Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои
мысли в устной форме; совместно договариваться о
правилах поведения и общения в школе и следовать им.
(Коммуникативные УУД)
Уметь использовать логические операции сравнения,
анализа, обобщения, классификации, установление
аналогий, отнесение к известным понятиям; находить
ответы на вопросы в тексте; преобразовывать информацию
из одной формы в другую. (Познавательные УУД)
Дидактическая структура
урока.
Каким образом данный урок
(занятие, мероприятия)
будет содействовать
реализации новых ФГОС?
Урок построен с позиции системно - деятельностного
подхода. В ходе урока обучающиеся самостоятельно
добывают знания, вырабатывают алгоритмы.
Дополнительная
информация.
Размер мультимедиа
компонента
Вид мультимедиа
компонента (презентация,
видео, электронная таблица,
др.)
презентация
Ресурсы, оборудование и материалы
➢ Учебник .
➢ Лист контроля; губка и емкость с грязной водой для опыта, картинки с
изображениями растений, животных и грибов.
➢ мультимедийная презентация, проектор, доска.
Этап
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Универсальные учебные
действия
Организационно-
мотивационный
- Здравствуйте ребята.
На любимый наш урок
Прозвенел уже звонок.
Мы посмотрим: всё ль в
порядке:
Книги, ручки и тетрадки.
Дневники лежат на месте.
Мы сегодня будем вместе
Слушать, думать, отвечать.
Что ж, пора урок начать.
Проверяют свою
готовность
Личностные - принятие
своей роли ученика,
соблюдение определенных
правил поведения
Регулятивные -
формируем волевую
саморегуляцию, умение
настроить себя на работу,
контролировать свою
готовность к уроку
Коммуникативные –
умение вступать в мини-
диалог
Постановка
учебной цели и
задач урока
Ребята, сегодня мы
отправимся в необыкновенное
путешествие в одно из царств
живой природы.
Но для начала посмотрите
на картинки, размещенные на
доске. Что общего можем
сказать?
А живые организмы какими
признаками обладают?
Они все живые
Дышат, питаются.
Личностные –
формирование мотивации
Познавательные -
определение
познавательной цели,
определение логической
цепи рассуждений,
Регулятивные –
постановка цели на основе
соотнесения известного с
Что же мы отнесем к
первой группе и как ее
назовем?
Что отнесем ко второй
группе и как ее назовем?
Какое название дали
учёные–биологи этим
группам?
А кроме растений и
животных, что ещё встречается
в природе нашего края, в
тундре?
К какому царству вы
отнесете ягоды?
А грибы можно отнести к
этому царству? Почему?
Как же тогда быть? К
какому царству можно отнести
грибы?
Совершенно верно, учёные
– биологи выделили грибы в
отдельное царство. Значит,
оставшиеся картинки мы
отнесем к третьей группе –
царство грибов.
Как вы думаете, какова
тема нашего урока? (СЛАЙД 1)
Давайте сформулируем
цели урока.
Береза, ромашка,
одуванчик – группа
РАСТЕНИЯ.
Заяц, тигр, лиса –
группа
ЖИВОТНЫЕ.
Учёные - биологи
назвали их
царствами: царства
растений и царства
животных.
Ягоды, грибы
К царству
РАСТЕНИЯ
Нет, нельзя. Потому
что они отличаются
от растений: у них
нет веточек,
стеблей, цветов,
листиков.
Их можно отнести
к царству грибов.
В царстве грибов.
неизвестным
Что мы узнаем?
Что вы еще знаете о
грибах?
Все ли грибы можно
собирать в корзинку?
Цели поставлены, а что
поможет нам сегодня на уроке
достичь поставленных целей?
Какие бывают
грибы?
У них особое
строение.
Грибы бывают
съедобные и
несъедобные.
Мы будем учиться
классифицировать
грибы.
Книга, доска,
собственные знания,
учитель.
Основной этап
урока.
1. И первое, с чем мы
познакомимся, это
места, где они растут.
(СЛАЙД 2)
Вот лесок березовый.
В шляпке здесь не розовой.
В шляпке бурой, светлой
С длинной ножкой и
заметный. (СЛАЙД 3)
(СЛАЙД 4)
Посмотрите все направо.
Этот лес красив. Дубрава.
А живет здесь главный
гном.
Шляпа темная на нем
Гриб отважный, смелый
И зовется… (СЛАЙД 5)
(СЛАЙД 6)
Вас в осинник привела,
Гриб другой вам назвала.
В шляпке ярко-красной.
Рви. Он не опасный.
(СЛАЙД 7)
Какой можно сделать вывод
о местах, в которых растут
грибы?
Подберезовик
Белый
Подосиновик
Каждый гриб растет
в определенном
месте.
Регулятивные – умение
сохранять учебную цель,
осуществление контроля
своих действий,
самоконтроль, оценка и
коррекция (сопоставление
картинки со словом),
формирование
эмоциональной
устойчивость к стрессам
умение адекватно
реагировать
Познавательные- умение
структурировать свои
знания по определенной
теме, ориентироваться в
системе своих знаний.
Коммуникативные –
умение слушать и
понимать речь других,
умение работать в группе,
адекватно реагировать на
замечания и похвалу.
Ребята, сейчас мы должны
уточнить знания об
услышанных грибах, их
строении. Откройте учебник на
странице 118. Прочтите текст,
самостоятельно изучите
строение гриба и отметьте его
части в задании №1 на листе
контроля. Вам на работу 3
минуты.
Проверим, как вы
выполнили задание. Назовите
части гриба (СЛАЙД 8).
Что такое грибница?
Какую роль она выполняет?
Какую пользу приносят
грибы деревьям?
Какую ещё пользу приносят
грибы?
Молодцы! Какую из
поставленных целей мы
решили?
Учащиеся читают и
рассматривают
иллюстрацию.
Отмечают части
гриба в задании №1
на листе контроля.
Шляпка, ножка,
грибница
Подземная часть
гриба
Всасывает из почвы
воду с
растворенными в
ней минеральными
солями, поглощает
питательные
вещества из
находящихся в
почве мертвых
остатков растений и
животных. При этом
грибы способствуют
разрушению
остатков организмов
и образованию
перегноя.
Нити грибницы
срастаются с
корнями деревьев и
помогают им
всасывать из почвы
воду и соли.
Ими питаются
многие животные.
Узнали строение
гриба.
2. Итак, строение мы
рассмотрели, а теперь
давайте узнаем, на какие
группы делятся грибы
(СЛАЙД 9).
Какие две группы здесь
представлены?
Как вы думаете, почему
они так называются?
Пластинчатые и
трубчатые.
ПЛАСТИНЧАТЫЕ
– потому что в
шляпке гриба
имеются пластинки
ТРУБЧАТЫЕ –
потому что в шляпке
гриба имеются
трубочки – это те же
самые пластинки,
только они очень
плотно соединены
между собой и мы
видим только
верхнюю их часть.
Физминутка
А теперь немного
отдохнем!
Ученики выполняют
движения под
музыку как на
экране.
Решение учебной
задачи,
закрепление
(СЛАЙД 10)
А на какие группы можно
разделить эти грибы?
В нашей стране встречается
около 300 видов съедобных
грибов, хотя широко известно
всего несколько десятков.
Многие съедобные и
несъедобные грибы очень
похожи. Поэтому детям
собирать грибы можно только
со взрослыми.
Давайте рассмотрим какие
грибы можно складывать в
корзину, а какие нельзя.
Эти грибы клади в
корзинку!
Белый гриб (СЛАЙД 11)
1, 4 – несъедобные;
2, 3 – съедобные
Учащиеся
рассматривают
грибы
Познавательные - умение
соотносить картинку со
словом, находить слова в
пределах заданной
тематики (отгадывать
кроссворд).
Регулятивные –
самоконтроль, оценка и
коррекция (сопоставление
картинки со словом),
формирование
эмоциональной
устойчивость к стрессам,
умение адекватно
реагировать
Личностные – развитие
самостоятельности оценка
своих достижений.
Шляпка снизу белая или
желтоватая, на ножке рисунок
в виде сеточки, мякоть на срезе
остается белой.
Опенок осенний (СЛАЙД
12)
Шляпка снизу желтовато-
белая с темными пятнышками,
на ножке кольцо, мякоть белая
с приятным запахом.
Шампиньон (СЛАЙД 13)
Шляпка снизу розовая или
фиолетовая, внизу на ножке
нет мешочка.
А эти оставь в лесу!
Бледная поганка –
смертельно ядовитый гриб.
Шляпка снизу белая, на ножке
внизу разорванный мешочек.
(СЛАЙД 15)
Ложноопенок кирпично-
красный (СЛАЙД 16)
Шляпка снизу темная, на
ножке кольца нет, мякоть
желтоватая с неприятным
запахом.
Желчный гриб (ложный
белый) СЛАЙД 17
Шляпка снизу розовая, на
ножке рисунок в виде черной
сеточки, мякоть на срезе
розовеет. Не ядовит, но очень
горький.
Хоть царство это и
огромное, но есть грибы,
которых становится меньше.
Они занесены в Красную
книгу. Вы уже знаете о ней.
Посмотрите их (СЛАЙД 18-
23).
Что вы увидели?
Какую из поставленных
целей мы решили?
А сейчас проверим, умеете
Учащиеся
рассматривают и
читают названия
грибов из Красной
книги.
Что чем красивее и
ярче гриб, тем он
ядовитее.
Узнали, на какие
группы делятся
грибы.
ли вы собирать грибы так,
чтобы они не исчезли с лица
Земли.
Давайте ознакомимся с
правилами сбора грибов (с.
121).
Давайте обратим внимание
на последний пункт: Нельзя
собирать грибы возле
шоссейных и промышленных
предприятий, в городских
скверах. В этих грибах
накапливаются вредные
вещества, которые
выбрасывают в окружающую
среду автомобили и
предприятия.
(показать опыт – в
тарелку налить воды и
добавить земли, размешать и
поместить туда губку,
которая заменяет гриб)
Следующая группа грибов,
которая входит в это царство –
это плесень (СЛАЙД 24)
Плесень бывает разная:
ядовитая (СЛАЙД 25-28)
И благородная (СЛАЙД 29)
Но их объединяет одно – у
них есть нить и коробочка, в
которой есть споры.
И одна из разновидностей
плесени – это гриб мукор.
Оказывается, есть еще одна
группа грибов – это дрожжи.
(СЛАЙД 30).
Где вы с ними встречались,
что о них слышали?
Что у них общего?
Учащиеся
знакомятся с
правилами сбора
грибов на с. 121
учебника
Ученики смотрят
опыт и приходят к
выводу о том, что
грибы подобно
губке впитывают в
себя все вредные
вещества.
Учащиеся
рассматривают виды
плесени.
Общее:
- грибные нити
-размножаются
спорами и
грибницей
- растут всю жизнь
-питаются сахаром
или сладким
веществом.
Итог урока
Давайте подведем итог
нашего урока.
Какие цели ставили в
начале урока?
А теперь оценим насколько
вы достигли целей, которые
ставили в начале урока.
Перед вами лист
самооценки. Отметьте
условными обозначениями, на
каком уровне вы усвоили
материал урока.
- Что полезного узнали на
уроке?
- Какие знания вам пригодятся,
когда пойдёте в лес?
Называют цели
урока.
Дети оценивают,
проговаривают
каждую цель,
поясняют, почему
так оценили.
Ответы детей
Личностные – осознание
важности учения, важности
данного знания.
Регулятивные -
рефлексия. Самоконтроль
Познавательные - умение
ориентироваться в своей
системе знаний
Домашнее
задание
Учащимся раздаются
карточки с заданием:
Давайте проведем
маленький эксперимент.
Возьмите 2 одинаковых
кусочка хлеба, полстакана
теплой воды, чайную ложку
сахара.
Опустите их в эту воду и
подождите, пока намокнут.
Положите в 2 разных
целлофановых мешка и один из
них поместите в холодильник,
а другой у батареи.
Через неделю аккуратно
посмотрите результаты.
На каком кусочке быстрее
появится плесень?
Какие условия необходимы
для роста гриба?
Учащиеся
знакомятся с
карточками,
записывают
домашнее задание в
дневник.
Лист контроля
1. Подпиши части гриба:
Лист самооценки
знать о
наличии
царства грибов
знать
строение
гриба
знать съедобные
и несъедобные
грибы
знать грибы,
занесённые в
Красную книгу
понимать
значение
грибов для
леса
Критерии оценивания:
- всё понял
- не ответил на 1-2 вопроса
- не справился
