Конспект урока окружающего мира "В царстве грибов" 3 класс
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
города Подпорожье Ленинградской области
Конспект урока
окружающего мира
в 3 классе
по теме
« В царстве грибов»
УМК «Школа России»
подготовила:
учитель начальных классов
Каноева Елена Анатольевна
г. Подпорожье
2015г.
Тема урока: В царстве грибов.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: познакомить учащихся с царством грибов.
Задачи урока:
- познакомить учащихся со строением гриба,
- расширить кругозор учащихся;
- воспитывать бережное отношение к природе родного края.
Планируемые результаты.
Предметные.
1.Различать съедобные и несъедобные грибы. Приводить 2-3 примера грибов
растущих в данной местности. Сравнивать общие признаки съедобных и ядовитых
грибов.
2. Характеризовать грибы как особое царство живых организмов. Определять
значение грибов в природе.
3. Выявлять особенности внешнего строения шляпочного гриба.
УУД (универсальные учебные действия):
Познавательные.
Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных
признаков.
Находить в тексте ответ на вопрос; воспринимать смысл познавательного
текста.
Устанавливать причинно-следственные связи; подводить анализируемые
объекты под понятия разного уровня обобщения (природа, неживая /живая,
группы растений).
Коммуникативные.
Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем,
одноклассниками.
Воспринимать другие мнения и позицию; формулировать собственные
мнения и позицию, использовать в общении правила вежливости.
Регулятивные.
Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Принимать роль в учебном сотрудничестве; самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение в
конце действия с наглядно-образным материалом.
Личностные.
Сформировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к занятиям по предмету; интерес к предметно-исследовательской
деятельности; понимание нравственного содержания поступков окружающих
людей; интерес к познанию окружающего мира.
Методы работы:
1) объяснительно-иллюстративный;
2) метод проблемного изучения нового материала;
3) частично-поисковый.
Формы работы: фронтальные, индивидуальные, групповые, в парах
:
Ход урока
Структура
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые
УУД
1.Организаци-
онный
момент.
-Прозвенел сейчас звонок,
Он позвал нас на урок.
У детей выработан навык
организации начала
урока. Урок начинается
чётко. Дети настроены на
работу. Потери времени
нет.
Личностные
УУД:
внутренняя
позиция
школьника.
2.Актуализа-
ция знаний
учащихся.
- Рассмотрите картинки.
(на доске представлены
изображения: лисы,
лягушки, брусники,
берёзы, ели, белого гриба,
лисички, плесени,
телефона, трутовика,
комара)
- Что вы можете сказать,
глядя на эти рисунки?
- Какой предмет лишний?
Почему?
(учитель убирает картинку
с изображением телефона с
доски)
- Что вы можете сказать об
остальных предметах?
- Вспомните, на какие
группы можно
распределить эти предметы
окружающего мира.
- Кто может распределить
предметы по группам?
Учащиеся рассматривают
картинки с
изображениями лисы,
лягушки, брусники,
берёзы, ели, лисички,
белого гриба, плесени,
телефона, трутовика,
комара.
Ответы детей:
- Предметы окружающего
мира.
Ответы детей:
- Здесь лишний предмет –
телефон, т.к. он сделан
руками человека.
Ответы детей:
-Предметы живой
природы.
-Можно составить
пищевую цепочку.
От каждого ряда выходят
по одному учащемуся к
доске и распределяют
предметы по группам.
Познавательные
УУД:
активизировать
мыслительную
деятельность
учащихся.
Коммуникатив-
ные УУД:
выбирать
адекватные
речевые средства
в диалоге с
учителем,
одноклассниками
.
- Кто согласен?
- Кто не согласен? Почему?
3.Формулиро-
вание детьми
темы урока,
создание
проблемной
ситуации.
1) –Назовите эти группы.
- С каким царством мы
будем сегодня знакомиться
на уроке?
(слайд 1)
- Пригодится ли нам это в
жизни?
- Рассмотрите последнюю
группу (белый гриб,
лисичка, плесень, трутовик)
- Можно ли считать, что это
всё грибы?
2) Послушайте, какие
сообщения подготовили
ваши одноклассники о
трутовике и плесени.
(слайд 2)
( слайд 3)
- Полезна ли вам была
информация?
Учитель комментирует
сообщения учащихся:
- Молодцы! Вы хорошо
Ответы детей:
-Царство растений,
царство животных,
царство грибов.
Ответы детей:
- Сегодня на уроке мы
будем знакомиться с
царством грибов, т.к. с
остальными царствами
мы уже знакомились.
Ответы детей:
-Да, пригодится, т.к. мы
ходим в лес собирать
грибы.
Учащиеся рассматривают
последнюю группу
(белый гриб, лисичка,
плесень, трутовик),
высказывают свои
мнения.
Заранее подготовленные
ученики делают
сообщения о плесени и
трутовике , остальные
учащиеся слушают
сообщения.
Ответы детей:
- Да, информация нам
полезна. Мы узнали,
какие ещё бывают грибы.
Познавательные
УУД:
-самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
темы, цели;
-способность
самостоятельно
успешно
усваивать новые
знания, умения
подготовили сообщения.
- Надеюсь, что сегодня на
уроке вы все будете
активными и
внимательными и
дополните свои знания о
грибах.
4.Работа по
теме урока
- Грибы очень интересные
организмы. Долгое время
учёные спорили, куда их
отнести - к царству
растений или к царству
животных. Решили, что
грибы – это особое царство
живой природы.
- Существует 120 тысяч
видов грибов. Каждый гриб
занимает определённое
место в природе.
- Познакомимся с ними
поближе и заполним
«Справочник Лесовика».
(на партах у учащихся
находится буклет, который
они будут заполнять в
течение урока)
1)Строение шляпочного
гриба.
Рассмотрим строение гриба
на примере шляпочных
грибов, которые мы
собираем в лесу.
- Откройте справочник,
найдите заголовок
«Строение гриба».
Ученики открывают
буклеты и находят
заголовок «Строение
гриба».
Коммуникатив-
ные УУД:
-распределять
обязанности при
работе в паре и
группе;
-учитывать
мнение партнёра,
обосновывать
своё решение;
Работа в парах
- Обсудите в парах, как
называются части гриба.
- Проверим.
- Из каких частей состоит
надземная часть гриба?
(слайд 4)
- Кто затрудняется назвать
подземную часть гриба?
- Предлагаю варианты
ответа: грибница,
грибовница, гриблянка
(слайд 4)
-Как называется подземная
часть гриба?
(слайд 4)
-Грибница состоит из
тонких бесцветных
ниточек, раскинувшихся
под землёй на десятки
метров.
(слайд 5)
На них и образуются
грибы. Грибницы растут
более ста лет, и каждый год
дают новый урожай. Если
запомнить такое урожайное
место, можно несколько раз
за лето приходить сюда за
грибами.
- Запомните, чтобы не
повредить грибницу, грибы
срезают ножом или
выкручивают.
(слайд 6)
Ученики работают в
парах, заполняют
пропуски, обозначая
части шляпочных грибов.
Ответы детей:
-Из шляпки и ножки.
Ответы детей:
-Подземная часть гриба
называется грибница.
-готовность
признавать
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь
свою.
Познавательные
УУД:
-подводить
анализируемые
объекты под
понятия.
Личностые УУД:
-понимание
нравственного
2) Подготовка к походу в
лес за грибами.
- Кому из вас доводилось
собирать грибы?
- Как должен быть одет
грибник и почему?
-Выберите
соответствующую
картинку.
(слайд 7)
- Назовите врагов грибника.
- Отправимся в лес и
узнаем некоторые секреты
грибов.
(На стенде открывается
модель леса с
изображениями различных
деревьев).
- В какую погоду лучше
идти в лес за грибами?
- Почему?
(Учитель вывешивает на
стенде модель солнышка).
- Что грибнику необходимо
взять с собой? Зачем?
Ученики, которым
приходилось собирать
грибы в лесу, поднимают
руку.
Ответы детей:
-У грибника должны быть
высокие резиновые
сапоги, плащ или куртка
и головной убор.
Ответы детей:
-Клещи, змеи и др.
Ответы детей:
- В солнечную.
Ответы детей:
- Легче ориентироваться в
лесу, лучше видны грибы.
Ответы детей:
- Ножик, чтобы срезать
грибы.
- Палочку, чтобы
раздвигать траву.
- Плащ или куртку, чтобы
можно было укрыться от
дождя, если он начнётся.
- Корзинку, чтобы в неё
собирать грибы.
- Компас, чтобы можно
было ориентироваться в
содержания
поступков.
Познавательные
УУД:
- в целях
сохранения
жизни детей,
предупреждения
отравления
грибами
выработать
общие правила
грибника,
убедить детей
соблюдать их в
повседневной
жизни
Познавательные
УУД:
-анализировать
3)Знакомство с
некоторыми видами
грибов.
- В лесу много солнечных
полянок. Внимательный
грибник найдёт на них
грибы.
- Какие грибы вам
доводилось собирать в
лесу?
- Где вы их искали?
(По ходу ответов детей
учитель размещает на
стенде грибы в местах, где
они произрастают)
4) Взаимосвязь грибов с
деревьями.
- Как вы думаете, почему
грибы растут под
деревьями? Как они с ними
связаны?
(Учитель выслушивает
предположения детей)
- Прочитаем правильный
ответ в учебнике (с. 112,
113)
- Как связаны грибы и
деревья?
- Кто дружит с грибами?
(Учитель размещает на
стенде изображения
любую погоду.
Ответы детей:
Среди берёз –
подберёзовики, в сухом
бору среди дубов, сосен –
белые грибы. Под
осинками –
подосиновики. Среди
сосен можно увидеть
маслята. На старых пнях
разместились опята.
Ответы детей.
Ученики открывают
учебники на с. 112, 113 и
находят правильный ответ
на вопрос.
Ответы детей:
- Деревья и грибы
помогают друг другу
жить. Грибы от деревьев
получают питательные
вещества, а деревья лучше
растут, если рядом грибы.
Ответы детей:
- Грибы едят различные
животные, например,
объекты с
выделение
существенных и
несущественных
признаков.
Познавательные
УУД:
-анализирующее
наблюдение,
умение
сравнивать и
обобщать,
устанавливать
причинно-
следственные
связи, делать
выводы.
животных: белка, лось,
кабан)
- Кроме того, всякий гриб –
это дом для маленьких
обитателей леса. Для кого,
как вы думаете?
-Есть на Земле царства,
которые никогда не воюют
между собой, которые
живут так дружно, что уже
не могут обойтись друг без
друга.
К сожалению, такой
дружбы нет среди людей, а
как хотелось бы…
белки, лоси.
- Грибы употребляют в
пищу люди.
Ответы детей:
- Для насекомых.
Познавательные
УУД:
-поиск и
выделение
необходимой
информации;
-определение
основной и
второстепенной
информации;
-структури-
рование знаний;
-осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания.
5.Продолже-
ние работы по
теме урока.
Знакомство со
съедобными и ядовитыми
грибами.
- В народе говорят:
«Всякий гриб берут, да не
всякий в кузовок кладут.»
(слайд 8)
- Почему?
Работа в группах
- Поработайте в группах и
распределите грибы на
съедобные и ядовитые.
- Проверим.
- Как вы распределили
грибы?
- Проверим.
- Многие съедобные и
ядовитые грибы очень
похожи, поэтому
запомните: детям собирать
грибы можно только со
взрослыми.
(слайд 9)
- Ядовитые грибы надо
знать в «лицо».
Ответы детей:
- Грибы бывают
съедобные и ядовитые.
У учащихся на партах
конверты с
изображениями грибов
(мухомор, лисички,
подосиновик, бледная
поганка, белый гриб,
желчный гриб).
Учащиеся, работая в
группах, распределяют
грибы на съедобные и
ядовитые.
Ответы детей:
- Лисички, подосиновик,
белый гриб – съедобные
грибы. Бледная поганка,
мухомор, желчный гриб –
ядовитые грибы.
Учащиеся рассматривают
ядовитые грибы в
Регулятивные
УУД:
-развивать
умение
предвидеть
ситуацию и не
допустить до
несчастного
случая;
-повысить
ответственность
учащихся за
сохранность
личной жизни,
желание
выполнять и
требовать от
окружающих
правил грибника.
Коммуникатив-
ные УУД:
-распределять
обязанности при
работе в паре и
группе;
-учитывать
мнение партнёра,
обосновывать
своё решение.
Рассмотрите и запомните,
как выглядят ядовитые
грибы.
(слайд 10)
- Самый ядовитый гриб в
мире – бледная поганка. У
неё– юбочка на нижней
части ножки.
- У желчного грибы шляпка
снизу розовая, мякоть на
срезе розовеет.
- У ложноопёнка шляпка
снизу тёмная, на ножке нет
кольца, мякоть желтоватая
с неприятным запахом.
- Надо ли уничтожать
ядовитые грибы? Почему?
-Запомните! Не сбивай
незнакомые и ядовитые
грибы.
(слайд 11)
Справочнике Лесовика и
на презентации
Ответы детей:
Нет, т.к.они могут быть
лекарством для животных
или человека, в них могут
жить насекомые.
Личностные
УУД:
-формировать
интерес к
предметно-
исследователь-
ской
деятельности.
6.
Закрепление
изученного.
- Что вы узнали сегодня о
грибах?
Ответы детей:
- Мы узнали, что грибы
составляют отдельное
царство.
- Мы узнали, что в
природе нужны любые
грибы.
- Грибы питают деревья,
служат домом для
насекомых.
- Грибы являются пищей
и лекарством для
некоторых животных.
- Люди употребляют
съедобные грибы в пищу.
- Правила сбора грибов.
7. Проверка
знаний
учащихся по
изученной
теме.
- Посмотрите на стенд с
изображением леса.
1)Проверю, сможете ли вы
найти съедобные грибы в
лесу.
- Предлагаю от каждого
ряда по одному ученику
отправиться на «тихую
охоту
- Проверим, удалось ли
нашим грибникам собрать
съедобные грибы
правильно.
2) Приготовьте карточку
для самостоятельной
работы.
- Я читаю высказывание.
Если вы с ним согласны, то
напротив номера ставите
«+», если не согласны
ставите «-»
Игра «Верно-неверно»
Игра «Верно-неверно»
1. На нашей планете
существуют 4
царства, которые
никогда не воюют:
царство животных,
царство растений,
царство грибов и
царство бактерий?
2. Грибник берёт с
собой энциклопедию,
когда идёт в лес?
3. Мухоморы надо
уничтожать?
Ученики от каждого ряда
собирают «грибы» в
корзинки, снимая их со
стенда, который
заполняли в течение
урока.
Ученики достают из
своих корзинок грибы и
называют их.
Ученики положили перед
собой карточки для
самостоятельной работы:
Фамилия, имя
_____________
1
4
7
2
5
8
3
6
9
Регулятивные
УУД:
-принимать и
сохранять
учебную задачу;
-самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действий.
4. Плесень – это гриб?
5. Грибник берёт с
собой в лес палку,
чтобы отпугивать
волков?
6. Грибы делятся на
съедобные и
ядовитые?
7. Грибница –
подземная часть
гриба?
8. Собирать надо только
те грибы, которые
хорошо знаешь?
- Проверьте, верно ли вы
справились с этой работой.
(слайд 12)
- Встаньте те, кто
справился с работой без
ошибок.
- Встаньте те, кто допустил
1-2 ошибки.
- Остальным нужно
повторить дома по
учебнику полученные
знания на сегодняшнем
уроке.
Ученики самостоятельно
сверяют свои ответы с
ответами слайда.
Личностные
УУД:
-формировать
уверенность в
себе.
Регулятивные
УУД:
- выделение и
осознание
учащимися того,
что уже усвоено
и что ещё
подлежит
усвоению,
-осознание
качества и
уровня усвоения;
- понимание
причин
успеха/неуспеха
учебной
деятельности.
8. Итог урока.
- Посмотрите, как много
можно сказать о самых
обыкновенных грибах!
Существует даже целая
наука, посвящённая их
изучению. Называется она
«микология».
--Поднимите руку те, кому
полученные на уроке
знания пригодятся в жизни?
- Сегодня на уроке мы
заполняли Справочники
Лесовика, поэтому, если вы
что-то забудете, обратитесь
к ним.
Использованная литература:
1. А.А. Плешаков «Окружающий мир», в двух частях, Часть 1, Москва
«Просвещение»,2015
2. Н.Ю. Васильева «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»,
Москва , «ВАКО», 2014
3. Г.В. Трафимова «Секреты и диковинки окружающего мира» под
редакцией Н.Я. Дмитриевой, книга для чтения к курсу «Мы и
окружающий мир» , «Корпорация Фёдоров», Самара, 1999
4. Г.В. Трафимова «Тайны Близкие и далёкие», книга для чтения к курсу
«Мы и окружающий мир» , «Корпорация Фёдоров», АО «московские
учебники», 2002
Использованные материалы и Интернет-ресурсы:
1. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2012/12/13/prezentatsiya-
k-uroku-okruzhayushchiy-mir-3-klass-v
2. http://prezentacii.com/biologiya/3136-raznoobrazie-gribov.html
