Конспект урока "Почему Луна бывает разной?" 1 класс скачать бесплатно

Конспект урока "Почему Луна бывает разной?" 1 класс


УМК «Школа России»
Предмет окружающий мир
Класс 1Б
Тема Почему Луна бывает разной?
Урок: второй в разделе «Почему и зачем?» III четверть.
Тип урока: ОНЗ
Оборудование: презентация, цветные карандаши, шаблоны лунохода.
Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч./А.А.Плешаков.
3-е изд.. М.: Просвещение, 2012
Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений В 2 ч./А.А.Плешаков. 3-е
изд.. М.: Просвещение, 2013
Контрольно-измерительные материалы по окружающему миру.
Цель урока: Формировать представление о Луне естественном спутнике Земли, о форме Луны, о том, почему Луна бывает разной, как люди
изучают Луну.
Задачи урока:
1.Дать представление первоклассникам о Луне естественном спутнике Земли, о форме Луны, о том, почему Луна бывает разной, как люди
изучают Луну.
2.Развивать у обучающихся речь, память, словесно – логическое мышление, интерес к предмету;
3. Развивать умений работать в парах, группах.
3.Формировать доброжелательные отношения между учащимися, умения понимать себя и других.
Формируемые УУД
Познавательные
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные
Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.
Слушать и понимать речь других.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). Работать в группах и парах.
Регулятивные
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, работать по предложенному учителем плану.
Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Личностные
Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми;
Формирование интереса к учению;
Этап урока
Содержание
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
УУД
Организацио
нно-
мотивационн
ый
(1 мин)
Цель: Взаимные приветствия учителя и учащихся.
Организация внимания и внутренней готовности
- Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
И очень многое узнать.
- Мы отправимся сегодня в космическое путешествие. На
чём же мы полетим?
- А как нас можно будет назвать?
- Прежде, чем отправиться в путешествие, мне надо
узнать, готова ли наша команда к полёту.
Проверяет
готовность
обучающихся к
уроку
Создаёт
эмоциональный
настрой на начало
урока
Побуждает к
высказыванию
своего мнения
Подготовка класса к
работе
Отвечают на вопросы
учителя
-на ракете.
-на космическом
корабле.
-космонавтами.
УУД
личностные: освоить
личностный смысл
учения, желание учиться.
регулятивные: целеполага
ние;
коммуникативные: планир
ование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками
Актуализаци
я опорных
знаний. (5
мин)
Цель: Проверка различными методами объёма усвоенного
материала, характера мышления учеников, степени
сформированности общеучебных умений и навыков.
Комментирование отчётов учащихся.
Карточка
- Солнце – огромный пылающий … (шар).
- Солнце – это ближайшая к Земле … (звезда).
- Оно создает нам … (день).
- Нам Солнце кажется маленьким кружочком, потому что
находится … (далеко от Земли).
- Звезды кажутся нам маленькими (точками), потому что
находятся …. (далеко от Земли).
- Звезды отличаются друг от друга по (цвету) и по
(размеру).
- Звезд на небе очень много и люди объединили их в …
(созвездия).
Проверка
Напоминает
обучающимся, как
нужно работать в
паре
Обеспечивает
мотивацию
выполнения работы
в паре
Осуществляет
индивидуальный
контроль,
выборочный
контроль
Организует
коллективную
проверку
Принятие цели урока,
планирование
деятельности
Выполняют задания
по карточке
Высказывают свои
предположения в
паре
По очереди
комментируют
УУД: целеполагание как
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено
учащимся, и того, что еще
неизвестно; готовность к
принятию и решению
учебных и
познавательных задач
Побуждает к
высказыванию
своего мнения
Подготовка к
активному и
сознательном
у усвоению
нового
материала
(2 мин)
Цель: Постановка темы, цели и задач изучения нового
материала. Показ его практической значимости. Постановка
перед учащимися учебной проблемы
- Как вы думаете, а зачем нужно изучать солнце, звёзды?
-Что-то есть ещё не изученное нами в космосе?
Подсказка
- Узнал Муравьишка, что такое Солнце, звезды. Взглянул на
небо и увидел еще что-то…
- Что увидел Муравьишка Вопросик?
- Всегда ли Луна имеет одну и ту же форму?
- Прочитайте тему урока.
-Ребята, давайте попробуем определить, что же мы
должны сегодня изучить. Попробуем поставить цели
нашего урока?
Побуждает к
высказыванию
своего мнения
Проводит параллель
с раннее изученным
материалом
Предполагаемые
ответы детей.
-Узнать больше о
космосе;
- созвездия;
- планеты;
-луну, месяц.
-нет, она бывает
разной.
Предполагают цели
урока:
-узнаем, что такое
Луна.
-узнаем, какую форму
имеет Луна.
-узнаем, почему Луна
выглядит по-
разному.
-узнаем, как люди
изучают Луну.
Усвоение
новых
знаний
(5мин)
Цель: Организация внимания. Сообщение учителем нового
материала. Обеспечение восприятия, осознания,
систематизации обобщения этого материала учащимися
Итак, начнём. Первое, что мы должны узнать, что
такое Луна? Отправимся в космос.(слайд с картой,
работа с учебником)
–Что же происходит в космосе?
- А у некоторых планет есть спутники.
А что такое спутник?
Спутник это…
–Спутники, которые создала природа и, которые
вращаются вокруг планет, называются
природными, или естественными. Таким
спутником для нашей Земли является Луна.
Практическая работа.
Открываем рабочую тетрадь на странице 35
задание №1, найдите рисунок, на котором
правильно показана Земля и Луна.
Даёт задание на
поиск в тексте
особенностей
Отмечает степень
вовлечённости
учащихся в работу
на уроке
Наводящими
вопросами помогает
выявить причинно-
следственные связи
Отвечают на вопросы
учителя
Озвучивают понятия
спутник, фазы луны
Читают текст
- Все планеты
вращаются вокруг
Солнца и своей
воображаемой оси
Луна вокруг
Земли –
природный
спутник
УУД регулятивные:
1) формируем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с электронным
приложением;
2) формируем умение
оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
3) формируем умение
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
учебной деятельности
УУД познавательные:
1) формируем умение
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов;
2) формируем умение
представлять информацию
в виде схемы;
3) формируем умение
выявлять сущность,
особенности объектов;
4) формируем умение на
основе анализа объектов
Постановка
проблемного
вопроса 2 (5
мин).
Побывав в космосе, космонавты сделали
фотографию. Посмотрите на экран, что мы видим в
космическом пространстве.
А какого цвета мы видим Луну с Земли, когда
есть возможность за ней понаблюдать?
А почему так?
Опыт: «Сейчас я покажу вам, как работает Луна».
- Само зеркало светится?
- А теперь, когда я поймаю им луч Солнца? Что это
за свет?
- А если Луна не источник света то, что же
происходит в космосе? В чем же секрет Луны?
Фазы Луны
Эти формы ученые называют фазы Луны. Когда
луна находится между Землёй и Солнцем, к Земле
обращена неосвещённая половина Луны, и Луну на
небе не видно. Это фаза называется новолунием.
Через 2-3 дня луна появляется на небе в виде
узкого серпа. Это молодой месяц. Он
Подводит
обучающихся к
выводу о форме,
цвете луны
(с помощью
зеркальца
направляет
солнечный
луч на глобус)
Жёлтая Луна
(нет)
(отражение
солнечного луча)
Предполагаемые
ответы детей
- Раз она не
светит, мы
можем видеть
только ее часть,
которая освещена
Солнцем.
делать выводы;
5) формируем умение
обобщать и
классифицировать по
признакам;
6) формируем умение
находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
отвечать на вопросы
учителя
УУД личностные:
желание учиться
увеличивается с каждым днем. И со временем Луна
принимает вид целого диска – это полнолуние.
Земля уже находится между Солнцем и Луной.
Потом Луна начинает убывать и снова становится
серпом.
Физкультмин
утка (2 мин)
Раз-два, стоит ракета (дети поднимают руки вверх)
Три-четыре, скоро взлет (разводят руки в
стороны)
Чтобы долететь до солнца (круг руками)
Космонавтам нужен год (берется руками за щеки,
качает головой)
Но дорогой нам не страшно (руки в стороны,
наклоны корпусом вправо-влево)
Каждый ведь из нас атлет (сгибают руки в локтях)
Пролетая над землею (разводят руки в стороны)
Ей передадим привет (поднимают руки вверх и
машут)
Выполняют все
движения за
учителем.
Организовать смену вида
деятельности с целью
предупреждения
утомляемости, снятия
эмоциональной
напряжённости у детей
Этап
проверки
понимания
учащимися
нового
материала.
(13 мин)
Цель: Проверка учителем глубины понимания учащимися
учебного материала, внутренних закономерностей и связей,
сущности новых понятий
Слайд «Вид с Луны»
-Где мы? Как догадались?
Вот мы на Луне, ребята.
Работа в группе.
- Представьте, что вы с друзьями отправляетесь в
космическое путешествие на луноходе. Дорисуйте его
модель ребуется дорисовать и раскрасить заготовленный
шаблон, у каждой группы должен получиться свой)
«Что больше, Земля или Луна?»
Напоминает
обучающимся, как
нужно работать в
группе
Обеспечивает
мотивацию
выполнения работы
в группе
Осуществляет
контроль
Анализируют форму,
размер, цвет луны,
солнца, земли
Групповая работа:
часть ребят работает
над шаблоном,
другая часть -
готовится к защите
отвечая на вопрос.
Находят в тексте
УУД коммуникативные:
участвовать в диалоге;
слушать и понимать друг
друга
УУД регулятивные:
принимать учебную
задачу, планировать
выполнение учебной
задачи
УУД коммуникативные:
умение сотрудничать в
совместном решении
проблемы
УУД познавательные:
умение моделировать и
Презентация луноходов и аргументированный ответ на
вопрос.
Обеспечивает
положительную
реакцию детей на
творчество
одноклассников
понятия,
информацию
Высказывают своё
мнение
анализировать;
умение наблюдать и
делать простые выводы
УУД познавательные:
умение находить
необходимую
информацию
УУД коммуникативные:
оформлять свои мысли в
устной и письменной речи
УУД регулятивные:
умение корректировать
выполнение задания
Закрепление
нового
материала
(4 мин)
Цель: Закрепление полученных знаний и умений.
Тест(КИМ)
Итак, ребята, наше изучение Луны подходит к
концу. Полетели обратно.
Мы много успели сделать на уроке. Ответили на
все интересующие вопросы.
- Давайте проверим, как вы усвоили новые знания.
Выполните тестовое задание.
Организует
взаимопроверку
Подводит
обучающихся к
выводу о том,
почему луна
выглядит по-
разному
Побуждает к
высказыванию
своего мнения
Ребята выбирают
правильный вариант
ответа
Осуществляют
взаимопроверку
УУД регулятивные:
умение соотносить
правильность выполнения
задания с образцом
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение
слушать и понимать
других;
2) формируем умение
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами;
3) формируем умение
оформлять свои мысли в
устной форме;
4) формируем умение
работать в паре, группе
Рефлексия.
Итог урока
(2 мин)
Цель: Подведение итогов урока. Самооценка и оценка работы
класса и отдельных учащихся.
Итак, ребята, наше изучение Луны подходит к
концу. Мы много успели сделать на уроке.
Ответили на все интересующие вопросы.
- Мы справились с поставленной целью? На полях
тетради сделайте отметку на шкал своих
достижений.
- Спасибо за урок! Вы молодцы!
Акцентирует
внимание на
конечных
результатах учебной
деятельности на
уроке
Отвечают на вопросы
учителя
Осуществляют
самооценку
Формулируют
конечный результат
своей работы на
уроке
Шкалируют свои
достижения.
(использование
шкалы достижений )
Личностные УУД:
личностный рост, личные
достижения; освоить
личностный смысл
учения, желание учиться
УУД регулятивные:
оценка - выделение и
осознание учащимся того,
что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения