Конспект урока "Холодные районы Земли: Северный ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов"

1
Тема:
Холодные районы Земли: Северный ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных
районов.
Тип урока по целеполаганию:
Урок «открытия» новых знаний
Цель урока:
Создание условий для формирования первоначальных представлений детей о холодных районах
земли и о животных, обитающих на этих территориях.
Задачи урока:
1) Образовательные: дать представление о холодных районах Земли; научить детей находить на
глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду; актуализировать знания учащихся о
животных, обитающих в этих районах; учить детей устанавливать связи между строением,
образом жизни животных и природными условиями.
2) Развивающие: создать условия для развития умения ставить перед собой учебную задачу;
развивать познавательный интерес к изучаемому предмету, умение анализировать, сравнивать
и делать выводы на основании рассуждений; обогащать словарный запас учащихся,
формировать умение составлять предложения на основе опорных слов.
3) Воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к окружающему миру;
повышать познавательную активность, учебную мотивацию, способствовать развитию
гармоничной личности; создать условия для воспитания коммуникативной культуры
учащихся при работе в группе
Основные термины и понятия темы:
Северный Ледовитый океан, Арктика, Антарктида, Северный полюс, Южный полюс.
Личностные УУД:
- овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
- создать условия для принятия и освоения социальной роли обучающегося;
- развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения;
- первоначальный уровень рефлексии и адекватной самооценки.
Метапредметные УУД:
Познавательные УУД:
- освоить способы решения проблем поискового характера;
- освоить основы познавательной рефлексии;
- овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам;
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, построение рассуждений, отнесение к
известным понятиям;
- овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, природных процессов и
явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий
мир»;
- овладеть базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения
между объектами и процессами.
Регулятивные УУД:
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
2
средств её осуществления;
- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий
мир».
Коммуникативные УУД:
- активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- уметь излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- уметь осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные УУД:
- усвоить, что на Земле есть очень холодные районы Северный Ледовитый океан
и Антарктида;
- находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их,
осуществлять самоконтроль;
- рассматривать и сравнивать иллюстрации, извлекать из них информацию о животном мире
холодных районов;
- приводить примеры животных холодных районов;
- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Межпредметные связи:
Русский язык (развитие речи - составление рассказа), технология (аппликация), изобразительная
деятельность, чтение (внеурочное творческое задание).
Формы работы:
Фронтальная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения:
Мультимедийная презентация к уроку «Холодные районы Земли: Северный ледовитый океан и
Антарктида. Животный мир холодных районов.»; модель глобуса; карточки с названиями
«Арктика», «Антарктида», «Северный полюс», «Южный полюс», «Холодные районы Земли»;
учебник А.А.Плешаков «Окружающий мир» 1 класс; печатный материал; раздаточный материал:
иллюстрации с изображением животных Арктики и Антарктиды; раздаточный материал: листы с
изображением Арктики и Антарктиды; раздаточный материал: сигнальные карточки-кружки
зеленые и красные; конверты с заданием; раздаточный материал: карточки «Смайлики для
графического диктанта; демонстративный ряд иллюстраций с изображением неживой природы
Арктики и Антарктиды; демонстративный ряд иллюстраций с изображением животных Южного
и Северного полюса.
3
Этап урока
Цель этапа
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Примечание
I.Самоопределение
к деятельности
Создание условий для
возникновения у
учеников внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность
позитивное
отношение к
предстоящей
деятельности;
включение в
учебную
деятельность.
Встало солнышко давно
Заглянуло к нам в окно.
Нас оно торопит в класс,
Вновь урок у нас сейчас!
- Ребята! Представьте, что на вас
солнышко льет свои теплые лучики,
под ними мы все становимся добрее,
умнее, внимательнее. А теперь
мысленно пошлите свои лучики друг
другу, улыбнитесь.
- С хорошим настроением мы
начинаем урок, на котором узнаем
много интересного и удивительного.
II. Актуализация
знаний
Подготовка к
восприятию нового
материала, выведение
проблемного вопроса
на основе имеющихся
знаний обучающихся.
овладеть
логическим
действием
обобщения;
уметь строить
рассуждения на
основе известных
понятий.
1. Графический диктант
- Ребята, сейчас мы с вами поиграем в
игру. Я буду читать предложение,
если вы согласны с тем, о чем в нем
говорится, то на смайлике нарисуете
улыбку, если не согласны
переверните улыбку:
- ДА - НЕТ
- В прошлом вы были взрослыми?
(Нет)
- Настоящее это то, что происходит
сейчас? (Да)
- Суббота придет после пятницы?
(Да)
- Первый день недели это вторник?
(Нет)
- Между средой и пятницей
четверг? (Да)
- Лето наступит после весны? (Да)
- Декабрь, январь и февраль это
зимние месяцы? (Да)
- Понедельник, вторник, среда это
Карточки
«Смайлики»
для
графического
диктанта
Слайд № 2
4
месяцы? (Нет)
- Перед зимой идёт весна? (Нет)
- В году 4 времени года? (Да)
Проверка игры:
Итог: Кто на все 10 вопросов ответил
правильно? На 9? На 8?Молодцы!
- Кто допустил более 8 ошибок? Вам
надо подучить материал.
2. Беседа на основе имеющихся
знаний учащихся по
подготовке к постановке цели
урока
- Какие времена года вы знаете?
- Какое сейчас время года?
- Какие признаки зимы можете
назвать?
- Какой основной цвет имеет зима?
- В нашей местности происходит
смена времён года?
- А меняется ли у нас погода с
переходом одного времени года к
другому?
- Ребята, а как думаете, есть ли на
нашей планете Земля такие места, где
всегда холодно?
Слайд № 2
III. Постановка
учебной задачи
Создание условий для
формулирования деть
ми цели урока.
умение осознавать и
формулировать
цель работы на
уроке с
помощью учителя
понимать учебную
задачу и стремиться
её выполнить;
готовность слушать
собеседника и вести
диалог;
1. Инсценирование
- А знаете ли вы, что…
Десятки тысяч лет назад весь наш
мир был не таким как сейчас. Вечные
снега и нетающие льдины покрывали
всю Землю. Всегда одинаково
холодно, пустынно и печально было
здесь. Никогда не заглядывало сюда
веселье. А звери и птицы жили на
одной огромной льдине. А вот и они.
Слайд № 3
5
уметь излагать своё
мнение и
аргументировать
свою точку зрения;
уметь использовать
анализ, сравнение
для выявления
общих и различных
свойств понятий;
находить на глобусе
Северный
Ледовитый океан,
Антарктиду,
Северный и
Южный полюса.
Учитель.
Однажды белый медведь сидел на
льдине и рычал.
Учитель.
Но на пир без таких костюмов не
пускают.
Пингвины учтиво поклонились и тут
же отвернулись от медведя.
А медведь так обиделся, он потерял
всякую надежду повеселиться,
бухнулся в воду и поплыл искать себе
другую льдину. Он остался совсем
один.
Да, медведь – не пингвин!
С тех пор живут белые медведи и
пингвины в разных частях света.
6
2. Практическая работа с
использованием глобуса
- Кто знает, где могут жить белые
медведи и пингвины?
- Отгадайте загадку:
На ноге стоит одной,
Крутит-вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны.
- А что такое глобус?
(У учителя на столе
демонстрационный глобус).
- Рассмотрите глобус и попробуйте
догадаться, где же постоянно
холодно? Что вам помогло?
- Давайте прочитаем, что написано на
этих участках. Сначала на верхнем
участке.
- Скажите, каким цветом на глобусе
обозначают океаны?
-Почему же тогда Северный
Ледовитый океан окрашен в белый
цвет?
- Большая часть Северного
Ледовитого океана постоянно
покрыта льдом и снегом. Океан
вместе с островами называют
Арктикой.
- Может быть кто-то знает, как
называется это место?
- В этом районе земли расположен
Северный полюс.
(Учитель показывает на
демонстрационном глобусе Северный
полюс).
- Теперь давайте прочитаем, что
написано на нижнем белом участке
глобуса.
- Вы уже, наверное, догадались,
Слайд № 4
Модель
глобуса
На доске:
«Холодные
районы
Земли»
«Арктика»
«Северный
полюс»