Презентация "Общество и человек. Происхождение человека и становление общества" 10 класс


Подписи к слайдам:
Методическая разработка урока по курсу обществознания для 10-го класса. Тема: «Общество и человек. Происхождение человека и становление общества» Профильный уровень.

  • Разработана учителем истории, обществознания
  • и права высшей категории
  • Бережной Ольгой Николаевной.
  • МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 135»
  • Г. Омск.

1. Наука о происхождении человека: версии и гипотезы;

  • 1. Наука о происхождении человека: версии и гипотезы;
  • 2. Становление общества;
  • 3. Человечество как результат биологической и социокультурной революции;
  • 4. Становление культуры.
  • (План урока размещен на интерактивной доске для мотивации учащихся)
  • Форма урока: урок – усвоение новых знаний
  • с использованием интерактивной доски.

Формирование навыков работы с учебной литературой; умения анализировать предложенные теории, делать выводы на основании имеющихся фактов и материала; видеть особенности в каждом конкретном случае, а так же умения обобщать на основании имеющихся общих признаков.

  • Формирование навыков работы с учебной литературой; умения анализировать предложенные теории, делать выводы на основании имеющихся фактов и материала; видеть особенности в каждом конкретном случае, а так же умения обобщать на основании имеющихся общих признаков.

На 1-м этапе урока рассматриваются проблемы, связанные с изучением происхождения человека:

  • На 1-м этапе урока рассматриваются проблемы, связанные с изучением происхождения человека:
  • 1. Какие лишние ветви, линии отходят от общего предка человека;
  • 2. Какие стадии развития Homo sapiens выделяются
  • на сегодняшний день;
  • устанавливаются недостающие звенья;
  • 3. Исследуются биологические и генетические
  • причины и механизмы трансформации
  • предков человека, а так же формирование
  • отличительных свойств современного человека;
  • 4. Уточняются теории антропогенеза,
  • социогенеза и антропосоциогенеза.
  • После обсуждения данных проблем
  • происходит работа с новой терминологией:
  • социогенез, антропогенез и антропосоциогенез.
  • Термины помещены на отдельном слайде на интерактивной доске.

Далее происходит работа по схемам современных теорий происхождения человека. Схемы так же размещены на слайдах на интерактивной доске.

  • Далее происходит работа по схемам современных теорий происхождения человека. Схемы так же размещены на слайдах на интерактивной доске.
  • 3-й слайд
  • 1-я версия:
  • Рамапитек ------------------ Австралопитек ------- (14-20 млн.лет назад) (5-8 млн.лет назад)
  • --- Homo habilis
  • (2 млн. лет назад)
  •  

4-й слайд

  • 4-й слайд
  • 2-я версия
  • Homo erectus--------------Homo sapiens
  • (1-1,3 млн. лет назад) (150-200 тыс. лет
  • назад)

5-й слайд

  • 5-й слайд
  • В работе над этой схемой учащиеся вспоминают сведения из курса Всеобщей истории.
  • ДРИОПИТЕК
  • приматы(в хор. усл-х) люди (в жест. усл-х)
  • неандертальцы австралопитеки
  • (Homo habilis-150 тыс. ?
  • лет назад)
  • кроманьонцы
  • (Homo sapiens –
  • 20-30 тыс.лет назад)

После работы со схемами идет обсуждение:

  • После работы со схемами идет обсуждение:
  • Чем можно объяснить такую разницу в современных теориях?
  • Давайте вспомним официальную теорию происхождения человека. Кто ее автор?
  • (Учащиеся восстанавливают теорию Ч.Дарвина и сравнивают ее с современными версиями)
  • Почему теория Ч.Дарвина в настоящее время так активно оспаривается?
  • Какие выводы мы можем сделать из всего вышесказанного?
  • (Дети делают вывод о том, что все, что известно современной науке – это результат осмысления отдельных фактов и теорий, т.к. создать целостную картину невозможно из-за крайней древности происходивших процессов.)

На этом этапе решается важнейший вопрос: что было раньше – человек или общество? Путем фронтальной работы с классом идет работа со схемой, представленной на слайде доски, с опорой на уже имеющиеся знания.

  • На этом этапе решается важнейший вопрос: что было раньше – человек или общество? Путем фронтальной работы с классом идет работа со схемой, представленной на слайде доски, с опорой на уже имеющиеся знания.

Данный этап начинается с работы над понятием – «человечество». Учащиеся находят его в учебнике и выписывают в тетрадь.

  • Данный этап начинается с работы над понятием – «человечество». Учащиеся находят его в учебнике и выписывают в тетрадь.
  • Затем рассматриваются две теории:
  • 1-я теория: Культура – это единая судьба народов, населяющих земной шар, следовательно, выработка впоследствии единой межпланетной культуры.
  • 2-я теория: Культура – это собирательное понятие, т.к. культур много.

После обсуждения этих теорий учащиеся обращаются к учебнику и находят понятие «Культура». Оно зачитывается вслух и записывается в тетради. Затем детям предлагается сделать вывод: какая из предложенных теорий более правильная?

  • После обсуждения этих теорий учащиеся обращаются к учебнику и находят понятие «Культура». Оно зачитывается вслух и записывается в тетради. Затем детям предлагается сделать вывод: какая из предложенных теорий более правильная?
  • Далее учащимся объясняется, что вне культуры человечество не существует, и задается вопрос:
  • Почему?
  • Что является одним из важнейших средств культуры?
  • (Данные вопросы базируются на том, что курс обществознания изучается с 8-го класса и данный материал детям в общих чертах знаком.)