Конспект урока "Этапы развития экономики" скачать бесплатно

Конспект урока "Этапы развития экономики"


ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
«КАНЕВСКОЙ АГРАРНО ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
(ГАПОУ КККАТК)
План урока
по предмету «Экономика»
План урока:
«Этапы развития экономики»
План урока подготовил
преподаватель
А.В. Куприян
Характеристики урока:
Специальность/профессия: __________________________
Группа № _________________________________________
Дисциплина: Экономика
№ урока в перспективно-тематическом плане: _______
Тип урока: комбинированный
Количество аудиторных часов, отведенных на изучение темы в соответствии с
рабочей программой: 2 ауд.ч. (по 45 мин)
План урока одного аудиторного часа:
I. Вводная часть.
1. Орг. момент. (2 мин)
2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания устный опрос по
пройденным темам. (7 мин)
II. Основная часть.
3. Изучение нового материала. (27 мин.) через: лекцию преподавателя,
выполнение студентами упражнений на определение видов денежных
средств, функции денег.
4. Закрепление изученного. Выявление степени усвоения материала. (3
мин.) через: формулирование тематических определений, вопросов по
схеме студент-студент, выражение личного отношения к деньгам.
5. Объяснение домашнего задания (3 мин)
II. Итог
6. Итог урока. Комментарий по оценкам. (5 мин)
*При изучение темы в соответствии с рабочей программой на 2 аудиторных
часа (по 45 мин), д/з и итог урока в конце 2 аудиторного часа.
Цели учебного занятия:
1) образовательные:
- изучение и усвоение теоритического материала по теме
2) практические:
- применение терминов при изучении материала. Применение педагогических
технологий адаптивного обучения через разнообразные виды контроля (студент
- студент, преподаватель студент, группа – группа).
3) воспитательные:
- воспитание профессиональной этики;
- воспитание профессионально важных качеств: профессионального долга,
исполнительности и т.д.;
Средства обучения:
1) специальное оборудование:
- интерактивная доска;
- рабочие тетради;
Методы обучения:
1) информационно-развивающие: объяснение и самостоятельная работа с
учебным материалом
2) проблемно-поисковые: учебная дискуссия в работе с малыми группами
3) репродуктивные методы: воспроизведение изученного материала,
выполнение заданий
4) творческо-репродуктивные: подготовить реферат по теме урока.
В ходе урока применяются современные педагогические технологии в
сочетании с использованием информационных и коммуникационных
технологий:
- Метод проектов реализуется непосредственно в мультимедийной
презентации.
- Дифференцированный подход к обучению реализован с использованием
опроса-тестирования в ходе презентации.
- Здоровье сберегающие технологии - предполагается физ. пауза (тренинг глаз-
смотрим далеко в окно, и смена мест студентами)
Критерии к уровню освоения содержания занятия по теме:
В результате изучения данного материала студент должен
1) иметь представление:
- о будущей сфере деятельности;
- о нравственно-духовных аспектах деятельности.
2) знать:
- основные понятия по данной теме
3) уметь:
- работать в группе;
- формулировать и излагать свои мысли по вопросу происхождения денежных
средств, используя проф. лексику;
- анализировать и обобщать полученную информацию.
4) владеть:
- навыками совместной работы в команде;
- навыками публичного выступления и отстаивания своей точки зрения
Межпредметные связи: Финансы и валютно-обменные операции, экономика,
культурология, социология, этикет.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов:
______________________________________________________________________
Этапы развития экономической науки
В целях систематизации этапов развития экономической науки от момента
становления до наших дней можно использовать табл. 1.
Первыми учеными-экономистами считаются выдающиеся греческие философы-
мыслители Аристотель, Ксенофонт, Платон.
Таблица 1
Основоположники
экономической науки
Научные
школы
Видные
представители
Аристотель (384-322 до
н.э.)
Древняя Греция
Платон
(427-347 до н.э.)
Ксенофонт (430—355до
н.э.)
Ж. Кольбер (1619-
1683)
Меркантилизм
(XV-XVII вв.)
Т. Мен (1571-1641) А.
Монкретьен (1575-1621)
А. Тюрго (1727—1781)
Физиократия
(XVIII в.)
Ф.Кенэ (1694-1774) В.
Мирабо (1715-1789)
А. Смит (1723-1790)
Классическая школа
(XVIII-XIX вв.)
У.Петги(1623-1687) Д. Норе
(1641-1691)
К. Маркс (1818-1883)
Ф. Энгельс (1820-1895)
Марксизм
(XIX-XX вв.)
Г. В. Плеханов
(1856-1918)В.И.Ленин
(1870-1924)К. Каутский
(1854-1938)
К. Менгер (1840-1921)
Маржинализм (XIX
в.)
У. Джевонс (1835-1882)
Ф.Визер (1851-1926)
А. Маршалл (1842-
1924)
Неоклассическая
школа (конец XIX
начало XX в.)
Д. Робинсон (1903-
1983) Дж. Кларк
(1884-1963)
Л. Вальрас (1834-1910)
Математическая
школа (конец XIX
начало XX в.)
Р.Фриш (1895-1973) Л.
В.Канторович (1912-1986)
Дж. М. Кейнс (1883-
1946)
Кейнсианство (XX в.)
А.Хансен (1887-1975)
Ф. Хайек (1899-1992)
Экономический
либерализм (XX в.)
Л. Эрхард (1897-1977) Й.
Шумпетер (1883-1950)
М.Фридман (р. 1912)
Монетаризм (XX в.)
С. Кузнец (1901-1985)
В.Леонтьев (1906-1999)
Теории
экономического
роста (XX в.)
Р.Арон (1905-1983)
У.Ростоу(р. 1916)
Аристотель был основоположником экономической науки, так как первым приблизился к
пониманию стоимости, природы богатства, денег, сути денежного обращения.
Меркантилисты проповедовали идею накопления в стране денег и развитие
внешнеторговых отношений, что полностью совпадало с экономическими позициями
периода первоначального накопления капитала.
Физиократы связывали получение богатства с развитием производства в сельском
хозяйстве, и это также соответствовало развитию производительных сил в XVIII в., когда
промышленность находилась в зародышевом состоянии и основные источники получения
доходов общества были связаны с сельскохозяйственным трудом.
Представители классической школы перенесли понимание богатства на стоимость
товаров, считая все производство источником прибыли. Период существования этой школы
характеризуется первой промышленной революцией и бурным развитием техники во всех
отраслях народного хозяйства, что привело к созданию системы рыночных отношений.
Марксизм это теория, в которой дан анализ капиталистической системы
хозяйствования. В своем главном труде «Капитал» К. Маркс продемонстрировал более
глубокое по сравнению со своими предшественниками понимание таких категорий, как
«стоимость», «труд», «прибавочная стоимость», «капитал», «земельная рента»,
«эксплуатация», а также продолжил развитие идеи двойственной природы труда.
Маржинализм учение, объясняющее экономические процессы и явления исходя из
предельной производительности и предельных издержек. Это учение часто опиралось на
количественный анализ и использовало экономико-математические методы и модели.
Неоклассицизм появился в период второй промышленной революции, когда возникла
потребность эффективного использования производственного потенциала
капиталистического общества и выбора оптимальных вариантов развития экономики.
Математическая школа представлена российскими экономистами-математиками.
Особый интерес представляют работы В.К.Дмитриева и Е.Е.Слуцкого. Дмитриев впервые
предложил способы определения полных затрат труда на производство продукции и
исчисления полных затрат на ее выпуск. Слуцкий один из первых разработчиков теории
вероятности, автор научно-прикладных работ в области экономики и статистики.
Представители школы кейнсианства требовали активного вмешательства государства в
экономическую жизнь общества.
Экономический либерализм учение, сущность которого сводится к минимизации
государственного воздействия на экономику и предоставлению максимально возможной
свободы действия производителям, предпринимателям, торговцам.
Монетаризм это теория, основной принцип которой состоит в том, что денежная
масса влияет на цены, инфляцию и ход экономических процессов. Монетаристы сводят
управление экономикой к контролю государства над денежной массой, эмиссией денег,
количеством денег, находящихся в обращении и в запасах, к достижению
сбалансированности бюджета, установлению высокого кредитного банковского процента.
Российские ученые внесли существенный вклад в развитие теории экономических
учений. Имена И. Т. Посошкова, Н. Г. Чернышевского, Г.В.Плеханова, В.И.Ленина,
А.В.Чаянова, Н.Д.Кондратьева, Е.Е.Слуцкого, Л.В.Канторовича занимают достойное место
в мировой экономической науке. Работы Н.Г.Чернышевского и А.В.Чаянова составили
теоретические основы проведения аграрной политики; В.И.Ленин внес большой вклад в
теорию монополии и конкуренции, Н. Д. Кондратьев в теорию кризисов и
экономической нестабильности; Л. В. Канторович явился создателем теории оптимальных
решений в экономике и экономико-математическом моделировании (был удостоен
Нобелевской премии по экономике); В.Леонтьев разработал метод «затраты — выпуск»
(был удостоен Нобелевской премии по экономике). Прогнозирование экономического
роста на базе этого метода получило широкое распространение на Западе. Обмен это
стадия общественного производства, которая обеспечивает непрерывную связь производства
и потребления.
Производство продукта только для удовлетворения потребностей производителя
называется натуральным хозяйством, а для обмена путем купли-продажи товарным
хозяйством.
Приобретенный покупателем товар используется, т.е. проходит стадию потребления
(конечного использования). Так заканчивается процесс воспроизведения или, точнее,
экономический цикл, так как воспроизводство практически никогда не завершается, а конец
одного экономического процесса служит началом другого. Ведь под потреблением
понимается и производственное потребление, при котором товар (продукт) вновь поступает