Конспект урока "Этапы развития экономики"


ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
«КАНЕВСКОЙ АГРАРНО ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
(ГАПОУ КККАТК)
План урока
по предмету «Экономика»
План урока:
«Этапы развития экономики»
План урока подготовил
преподаватель
А.В. Куприян
Характеристики урока:
Специальность/профессия: __________________________
Группа № _________________________________________
Дисциплина: Экономика
№ урока в перспективно-тематическом плане: _______
Тип урока: комбинированный
Количество аудиторных часов, отведенных на изучение темы в соответствии с
рабочей программой: 2 ауд.ч. (по 45 мин)
План урока одного аудиторного часа:
I. Вводная часть.
1. Орг. момент. (2 мин)
2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания устный опрос по
пройденным темам. (7 мин)
II. Основная часть.
3. Изучение нового материала. (27 мин.) через: лекцию преподавателя,
выполнение студентами упражнений на определение видов денежных
средств, функции денег.
4. Закрепление изученного. Выявление степени усвоения материала. (3
мин.) через: формулирование тематических определений, вопросов по
схеме студент-студент, выражение личного отношения к деньгам.
5. Объяснение домашнего задания (3 мин)
II. Итог
6. Итог урока. Комментарий по оценкам. (5 мин)
*При изучение темы в соответствии с рабочей программой на 2 аудиторных
часа (по 45 мин), д/з и итог урока в конце 2 аудиторного часа.
Цели учебного занятия:
1) образовательные:
- изучение и усвоение теоритического материала по теме
2) практические:
- применение терминов при изучении материала. Применение педагогических
технологий адаптивного обучения через разнообразные виды контроля (студент
- студент, преподаватель студент, группа – группа).
3) воспитательные:
- воспитание профессиональной этики;
- воспитание профессионально важных качеств: профессионального долга,
исполнительности и т.д.;
Средства обучения:
1) специальное оборудование:
- интерактивная доска;
- рабочие тетради;
Методы обучения:
1) информационно-развивающие: объяснение и самостоятельная работа с
учебным материалом
2) проблемно-поисковые: учебная дискуссия в работе с малыми группами
3) репродуктивные методы: воспроизведение изученного материала,
выполнение заданий
4) творческо-репродуктивные: подготовить реферат по теме урока.
В ходе урока применяются современные педагогические технологии в
сочетании с использованием информационных и коммуникационных
технологий:
- Метод проектов реализуется непосредственно в мультимедийной
презентации.
- Дифференцированный подход к обучению реализован с использованием
опроса-тестирования в ходе презентации.
- Здоровье сберегающие технологии - предполагается физ. пауза (тренинг глаз-
смотрим далеко в окно, и смена мест студентами)
Критерии к уровню освоения содержания занятия по теме:
В результате изучения данного материала студент должен
1) иметь представление:
- о будущей сфере деятельности;
- о нравственно-духовных аспектах деятельности.
2) знать:
- основные понятия по данной теме
3) уметь:
- работать в группе;
- формулировать и излагать свои мысли по вопросу происхождения денежных
средств, используя проф. лексику;
- анализировать и обобщать полученную информацию.
4) владеть:
- навыками совместной работы в команде;
- навыками публичного выступления и отстаивания своей точки зрения
Межпредметные связи: Финансы и валютно-обменные операции, экономика,
культурология, социология, этикет.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов:
______________________________________________________________________
Этапы развития экономической науки
В целях систематизации этапов развития экономической науки от момента
становления до наших дней можно использовать табл. 1.
Первыми учеными-экономистами считаются выдающиеся греческие философы-
мыслители Аристотель, Ксенофонт, Платон.
Таблица 1
Основоположники
экономической науки
Научные
школы
Видные
представители
Аристотель (384-322 до
н.э.)
Древняя Греция
Платон
(427-347 до н.э.)
Ксенофонт (430—355до
н.э.)
Ж. Кольбер (1619-
1683)
Меркантилизм
(XV-XVII вв.)
Т. Мен (1571-1641) А.
Монкретьен (1575-1621)
А. Тюрго (1727—1781)
Физиократия
(XVIII в.)
Ф.Кенэ (1694-1774) В.
Мирабо (1715-1789)
А. Смит (1723-1790)
Классическая школа
(XVIII-XIX вв.)
У.Петги(1623-1687) Д. Норе
(1641-1691)
К. Маркс (1818-1883)
Ф. Энгельс (1820-1895)
Марксизм
(XIX-XX вв.)
Г. В. Плеханов
(1856-1918)В.И.Ленин
(1870-1924)К. Каутский
(1854-1938)
К. Менгер (1840-1921)
Маржинализм (XIX
в.)
У. Джевонс (1835-1882)
Ф.Визер (1851-1926)
А. Маршалл (1842-
1924)
Неоклассическая
школа (конец XIX
начало XX в.)
Д. Робинсон (1903-
1983) Дж. Кларк
(1884-1963)
Л. Вальрас (1834-1910)
Математическая
школа (конец XIX
начало XX в.)
Р.Фриш (1895-1973) Л.
В.Канторович (1912-1986)
Дж. М. Кейнс (1883-
1946)
Кейнсианство (XX в.)
А.Хансен (1887-1975)
Ф. Хайек (1899-1992)
Экономический
либерализм (XX в.)
Л. Эрхард (1897-1977) Й.
Шумпетер (1883-1950)
М.Фридман (р. 1912)
Монетаризм (XX в.)
С. Кузнец (1901-1985)
В.Леонтьев (1906-1999)
Теории
экономического
роста (XX в.)
Р.Арон (1905-1983)
У.Ростоу(р. 1916)
Аристотель был основоположником экономической науки, так как первым приблизился к
пониманию стоимости, природы богатства, денег, сути денежного обращения.
Меркантилисты проповедовали идею накопления в стране денег и развитие
внешнеторговых отношений, что полностью совпадало с экономическими позициями
периода первоначального накопления капитала.
Физиократы связывали получение богатства с развитием производства в сельском
хозяйстве, и это также соответствовало развитию производительных сил в XVIII в., когда
промышленность находилась в зародышевом состоянии и основные источники получения
доходов общества были связаны с сельскохозяйственным трудом.
Представители классической школы перенесли понимание богатства на стоимость
товаров, считая все производство источником прибыли. Период существования этой школы
характеризуется первой промышленной революцией и бурным развитием техники во всех
отраслях народного хозяйства, что привело к созданию системы рыночных отношений.
Марксизм это теория, в которой дан анализ капиталистической системы
хозяйствования. В своем главном труде «Капитал» К. Маркс продемонстрировал более
глубокое по сравнению со своими предшественниками понимание таких категорий, как
«стоимость», «труд», «прибавочная стоимость», «капитал», «земельная рента»,
«эксплуатация», а также продолжил развитие идеи двойственной природы труда.
Маржинализм учение, объясняющее экономические процессы и явления исходя из
предельной производительности и предельных издержек. Это учение часто опиралось на
количественный анализ и использовало экономико-математические методы и модели.
Неоклассицизм появился в период второй промышленной революции, когда возникла
потребность эффективного использования производственного потенциала
капиталистического общества и выбора оптимальных вариантов развития экономики.
Математическая школа представлена российскими экономистами-математиками.
Особый интерес представляют работы В.К.Дмитриева и Е.Е.Слуцкого. Дмитриев впервые
предложил способы определения полных затрат труда на производство продукции и
исчисления полных затрат на ее выпуск. Слуцкий один из первых разработчиков теории
вероятности, автор научно-прикладных работ в области экономики и статистики.
Представители школы кейнсианства требовали активного вмешательства государства в
экономическую жизнь общества.
Экономический либерализм учение, сущность которого сводится к минимизации
государственного воздействия на экономику и предоставлению максимально возможной
свободы действия производителям, предпринимателям, торговцам.
Монетаризм это теория, основной принцип которой состоит в том, что денежная
масса влияет на цены, инфляцию и ход экономических процессов. Монетаристы сводят
управление экономикой к контролю государства над денежной массой, эмиссией денег,
количеством денег, находящихся в обращении и в запасах, к достижению
сбалансированности бюджета, установлению высокого кредитного банковского процента.
Российские ученые внесли существенный вклад в развитие теории экономических
учений. Имена И. Т. Посошкова, Н. Г. Чернышевского, Г.В.Плеханова, В.И.Ленина,
А.В.Чаянова, Н.Д.Кондратьева, Е.Е.Слуцкого, Л.В.Канторовича занимают достойное место
в мировой экономической науке. Работы Н.Г.Чернышевского и А.В.Чаянова составили
теоретические основы проведения аграрной политики; В.И.Ленин внес большой вклад в
теорию монополии и конкуренции, Н. Д. Кондратьев в теорию кризисов и
экономической нестабильности; Л. В. Канторович явился создателем теории оптимальных
решений в экономике и экономико-математическом моделировании (был удостоен
Нобелевской премии по экономике); В.Леонтьев разработал метод «затраты — выпуск»
(был удостоен Нобелевской премии по экономике). Прогнозирование экономического
роста на базе этого метода получило широкое распространение на Западе. Обмен это
стадия общественного производства, которая обеспечивает непрерывную связь производства
и потребления.
Производство продукта только для удовлетворения потребностей производителя
называется натуральным хозяйством, а для обмена путем купли-продажи товарным
хозяйством.
Приобретенный покупателем товар используется, т.е. проходит стадию потребления
(конечного использования). Так заканчивается процесс воспроизведения или, точнее,
экономический цикл, так как воспроизводство практически никогда не завершается, а конец
одного экономического процесса служит началом другого. Ведь под потреблением
понимается и производственное потребление, при котором товар (продукт) вновь поступает