Технологическая карта урока "Человек познает мир" 6 класс


Этап урока
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный
момент
- приветствие, фиксация отсутствующих;
- проверка подготовленности классного
помещения;
- организация внимания учащихся;
- раскрытие общей цели урока и плана
его проведения.
Приветствует детей: «Добрый день,
друзья! Я рад вас видеть, и очень хочу
начать работу с вами! (хорошего вам
настроения!)»
Приветствуют учителя стоя
Постановка цели урока
в начале или в процессе
урока. Мотивация
учебной деятельности
учащихся.
Обеспечить мотивацию учения
школьников, принятие ими целей урока
Сообщение цели в виде проблемного
задания: какие возможности получает
человек познав самого себя
Строят предположения, высказывают
суждения
Актуализация знаний,
УУД в начале урока или
в процессе его по мере
необходимости
актуализация субъектного опыта уч-ся
(личностных смыслов, опорных знаний и
способов действий, ценностных
отношений)
Задает вопрос: известны ли вам методы
познания
Называют методы познания
Первичное восприятие
и усвоение нового
1.Обеспечить восприятие, осмысление и
первичное закрепление уч-ся изучаемого
1. Организует работу в группах по пункту
«Познание мира и себя», предлагает
Читают текст, обсуждают вопросы,
формулируют ответ
Тема
Человек познает мир 2
Тип урока
Урок усвоения новых знаний
Цель
Первичное усвоение новых предметных знаний, умений: знать особенности познания человеком мира и самого себя
Задачи:
1. Образовательная: обеспечение осознания и усвоения понятий познание, самопознание, самооценка, цель познания, влияние
самооценки па поведение человека
Развивающая (развитие познавательных (интеллекта), коммуникативных, регулятивных УУД): сравнивать себя и свои качества с
другими людьми. Приводить примеры проявления различных способностей людей, осуществлять расширенный поиск информации;
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятиям, систематизировать
обществоведческую информацию и представлять её в виде схемы. проводить наблюдение под руководством учителя; анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, определять последовательность промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять план последовательности действий
Воспитательная: (формирование личностных УУД, через содержание учебного материала): формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми
Организация
предметного
пространства
словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми (т.е.
фронтальная); организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников (групповая); работа с учебником,
выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации
(индивидуальная); частичная или полная передача организации учебного занятия учащимся класса (коллективная)
Ресурсы урока
учебник под редакцией Боголюбова
теоретического
учебного материала
материала:
- существенных признаков понятий,
знаков, теорий и др.;
-правил и построенных на их основе
алгоритмов.
2.Содействовать усвоению уч-ся
способов, которые привели к опреде-
ленному выводу (обобщению)
3.Создать содержательные и орга-
низационные условия усвоения уч-ся
методики воспроизведения изучаемого
материала
ответить на вопросы:
1 группа: - назовите каналы познания
указанные в тексте. Какие еще каналы
познания мира можно указать?
2 группа:- почему во все времена у
человека возникает потребность познать
себя? Поясните что такое потребность.
3 группа: - содержание процесса
познания самого себя.
Проверка выполнения заданий группами
Вывод: Исторически сложилось так, что
это стремление было не только
результатом развития его пытливого ума
и природной любознательности, но и
естественной необходимостью и
важнейшей потребностью, условием
выживания человека и приспособления
к окружающей действительности.
2. Организует индивидуальную работу по
пункту «Что такое самопознание»:
- Запишите в тетрадь в виде схемы какой
может быть самооценка.
- Подумайте, почему необходимо
адекватно оценивать себя?
Проверка выполнения задания
Работают в тетради, моделируют
устный ответ
Первичная проверка
понимания
1. Установить правильность и осоз-
нанность изученного материала
2. Выявить пробелы первичного
осмысления изученного материала,
неверные представления уч-ся
3. Провести коррекцию выявленных
пробелов в осмыслении уч-ся изученного
материала
Предлагает учащимся выбрать из списка
те, на которые он готов ответить:
- Какова роль самопознания в процессе
взросления человека?
- Как правильно оценить себя?
- Что нужно знать для объективной
самооценки?
- Каковы причины и следствия ложной
(завышенной или заниженной)
самооценки для личности, окружающих
ее людей?
- Знаешь ли ты свои сильные и слабые
Отвечают на выбранные вопросы
стороны?
- Как обрести большую уверенность в
себе?
Динамическая пауза
Первичное закрепление
1.Обеспечить закрепление в памяти уч-ся
знаний и способов действий, которые им
необходимы для самостоятельной работы
по новому материалу
2.Обеспечить в ходе закрепления повы-
шение уровня осмысления изученного
материала, глубины его понимания
Организует работу учащихся по
проблеме: Что было бы, если
человечество не знало такой потребности
как самопознание?
Высказывают свои предположения
Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
Обеспечить понимание учащихся цели,
содержания и способов выполнения
домашнего задания
П. 2, пункт 1 и 2, знать что такое
самооценка, виды самооценки; в
интернете найдите сообщения о
вундеркиндах
Записывают д/з, уточняют инфо
Подведение итогов
Дать качественную оценку работы класса
и отдельных уч-ся
Дает качественную характеристику
работы класса, отдельных учащихся
Слушают. Делают самовыводы по
характеристике
Рефлексия
1. Инициировать и интенсифицировать
рефлексию уч-ся по поводу
эмоционального состояния, мотивации
своей деятельности и взаимодействия с
учителем и одноклассниками
2.Обеспечить усвоение уч-ся принципов
само-регуляции и сотрудничества
«Я» (как чувствовал себя, с каким
настроением работал, доволен ли собой),
«МЫ» (комфортно ли было работать в
малой группе, какие затруднения были в
общении), «ДЕЛО» (достиг ли цели уче-
ния, какие затруднения возникли, как
преодолеть свои учебные проблемы
Осуществляют саморефлексию