Конспект урока "В. Белов «Еще про Мальку»" скачать бесплатно


Конспект урока "В. Белов «Еще про Мальку»"


Аннотация
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы
формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная
потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий
книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Задача данного урока научить учащихся наблюдать, думать, читать, передавать мысль словом, проявить творческие способности.
Считаю, что включение творческих заданий на уроках литературного чтения обогащает их, делает интересными, запоминающимися. На данном уроке
обучающиеся готовили инсценировку, использовали атрибуты для схожести с главными героями. Немаловажно уделять достаточно времени на уроке для
самостоятельного чтения, на данном уроке, т.к. произведение небольшое по объему и первичное краткое знакомство с автором состоялось на
предыдущем уроке, знакомство с произведением происходит самостоятельно.
Активное включение обучающихся в анализ произведения, позволяет направить работу над анализом произведения по выявлению глубинного смысла
рассказа, его нравственной составляющей. Одна группа обучающихся исследует произведение «вслед за автором», вторая группа ведет анализ действий,
переживаний главных героев произведения. Объединив оба анализа воедино, легко раскрывается идея авторского замысла произведения. Чтобы
воспринимать эстетические и наравственные ценности, на данном уроке предоставлена возможность, подумать над прочитанным, осмыслить проблемы
героев, оценить их поступки в соответствии с нравственными нормами. Изучая данное произведение, учителю предоставлена возможность вызвать
душевный отклик на переживания героев, соотнести их со своей жизнью и своими переживаниям.
Урок составила: Назарова Татьяна Петровна, учитель 1 квалификационной категории. МОУ «Турочакская СОШ», Республики Алтай.
Тема урока: В. Белов «Еще про Мальку».
Цель: раскрытие авторского замысла произведение через его анализ. Совершенствование навыка вдумчивого чтения на основе изучения
произведения Белова В.
Задачи:
Образовательные:
познакомить с произведением В. И. Белова «Малька провинилась».
Развивающие:
развивать умение работать с текстом, умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
развивать внимание, память, речь, мышление обучающихся;
развивать познавательные интересы.
Воспитательные:
воспитывать доброе, уважительное и дружеское отношение к людям, животным и ко всему окружающему.
Планируемые результаты:
- познакомить с рассказом В.Белова «Еще про Мальку»;
- совершенствовать технику чтения, развивать речь, расширять словарный запас учащихся.
Метапредметные:
- излагать и аргументировать свою точку зрения;
- слушать собеседника и вести диалог;
- работать в группе, получать информацию из текста учебника, обсуждать её, формулировать выводы.
Личностные:
- демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: урок с применением ИКТ
Используемые методы и приёмы:
1. Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
2. Наглядные методы: наблюдение, демонстрация иллюстраций, презентация.
3. Практические методы: выборочное чтение, работа со словарем.
4.Творческие: инсценирование.
Оборудование:
1. Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация. Выставка иллюстраций, выполненных обучающимися, к рассказу «Малька провинилась»,
атрибуты для инсценировки.
5 Толковый словарь.
7. Родная речь. Учебник для 3 класса начальной школы «Литературное чтение», авторы Л.Климанова, В.Горецкий, Просвещение 2013 год.
Оборудование урока: компьютер, проектор, презентация о писателе В.Белове, провинилась», словарь чувств, карточки с вопросами для организации
самостоятельной работы.
Организация работы:
фронтальная, индивидуальная, в парах.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Методы и
приемы
УУД
«П»-познавательные
«Р» -регулятивные
«Л»-личностные
Организационный момент
Цель: мотивирование к учебной деятельности посредством создания
благоприятной эмоциональной обстановки.
-Улыбнемся друг другу, пожелаем дружной работы, интересного урока.
Приветствуют учителя и друг
друга.
Приемы
эмоционально-
положительного
настроя (улыбка,
пожелание
удачи)
Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
Цель: актуализация мыслительных операций, необходимых и
достаточных для восприятия нового материала; выявление уровня
понимания произведения прочитанного дома.
-С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?
-Кто его автор?
-Перед тем, как руководители групп представят нам выполненную
работу, нам необходимо выбрать группу экспертов, которым
представится возможность оценить работу одноклассников. (Учитель
уделяет внимание доброжелательному отношению к одноклассникам
В.Белов «Малька провинилась»
Предлагают кандидатуры в
группу экспертов.
П: извлечение
необходимой
информации
Р:волевая
саморегуляция
Познавательные:
развитие диалогической
речи.
при оценке).
Иллюстрации изначально расположены не в соответствии с порядком
изложения событий в рассказе.
-Расположите иллюстрации в соответствии с событиями,
происходящими в рассказе.
Инсценирование отрывка произведения.
Вы замечательно справились с домашним заданием, что помогло вам в
этом? Что не получилось? Почему, как вы считаете?
Словарная работа
В.Белов использовал в своих произведениях много старорусских слов.
Перед началом работы над новым произведением предлагаю вам
разобрать значение некоторых из них.
Водный плёс – широкое водное пространство между островами,
перекатами, изгибами.
Верша – тяжелая рыболовная снасть конической формы. (фото)
Долговязые – высокие, худощавые и нескладные.
1 группа представляет
иллюстрации произведения и
распределяет их в соответствии
с порядком повествования в
рассказе.
Дают аргументацию
выполненному заданию.
Экспертная группа анализирует
выполненную работу.
2 группа кратко пересказывает
произведение, используют
иллюстрации, выполненные 1
группой обучающихся.
3 группа демонстрирует
инсценировку отрывка из
произведения. Обучающиеся-
зрители аплодируют артистам в
знак одобрения.
Анализ экспертов.
Обучающиеся анализируют
свою работу.
Ответы: Внимательное чтение
произведения. Творческий
подход к выполнению
домашнего задания.
Значение слов обормот и
долговязые зачитывают
самостоятельно.
Фото рыболовной снасти
«верша» рассматривают на
слайде.
Прием
составления
картинно-
иллюстрационно
го плана.
Прием
театральной
творческой
деятельности
Работа с
толковым
словарем
Словарная
работа
Применение навыков,
приобретенных на
уроках
изобразительного
искусства
Регулятивные:
умения распределить
роли в группах.
Проявление творческих
способностей в
инсценировке.
Личностные: готовность
к оценке и самооценке.
Доказательство,
аргументация
Предметные:
расширение словарного
запаса обучающих.
Построение связного
рассказа.
Развитие творческих
способностей. Умения
эмоционально передать
авторский замысел
произведения.
Анализ выполненной
работы.
Обормот – грубый и пустой человек, бездельник
Постановка учебной задачи
Цели:
- уточнение и согласование темы урока;
- формулирование шагов, которые необходимо сделать для реализации
поставленной цели;
Целеполагание, прогнозирование, планирование.
Знакомство с произведением
Цели: раскрытие авторского замысла через самостоятельное чтение
рассказа и анализ произведения.
Прочтите тему нашего урока.( Слайд)
-О ком это произведение?
Как вы думаете, почему В.Белову захотелось еще раз написать о
Мальке?
Предлагаю вам самостоятельно прочитать рассказ «Еще про Мальку».
Затем продолжите работу в парах. Вам необходимо ответить на
вопросы, записанные на карточках. Обсудите ответы. Договоритесь,
кто будет отвечать на вопрос, а кто из вас дополнит ответ.
Проверка качества первичного восприятия
В 1 карточке анализ произведения «вслед за автором».
Во второй карточке вопросы для анализа произведения «по образам».
Соединение анализов двух видов позволяет быстро и полно раскрыть
авторский замысел произведения. При необходимости, учитель
корректирует ответы.
1карточка
-О какой «обязанности» Мальки повествует автор рассказа»?
-В какое время года происходили события?
Запиши одним словом, что происходило на реке?
Зачем Федя отправился на реку?
Что сделала Малька ступив в воду?
Учатся прогнозировать
предстоящую работу.
Планируют работу совместно с
учителем.
Зачитывают название рассказа.
Рассуждают, дают ответы.
Обучающиеся читают текст
рассказа самостоятельно.
Ответы обсуждают в парах и
записывают в карточки.
Повторяют правила работы в
группе:
1. Уважай своего товарища.
2. Умей каждого
выслушать.
Не согласен — предлагай.
Работают в парах.
Зачитывают ответы.
Форма общения
–беседа.
Рассуждение
Исследование
нового.
Самостоятельная
работа.
Обсуждение.
Методы анализа-
«вслед за
автором», «по
образам».
Регулятивные УУД:
Целеполагание
(постановка задачи на
основе соотнесения
того, что известно и не
известно).
Планирование
(определение
последовательности
промежуточных целей).
Прогнозирование.
Формируем умение
оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей.
Формируем умение
прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
Вступление в диалог.
Оформление письменно
ответов на вопросы.
Находить ответы на
вопросы в тексте.
Оформлять свои мысли
в устной и письменной
форме.
Р.
Определение
промежуточных целей с
Кто спас Мальку?
2 карточка
-Назови главных действующих лиц рассказа.
-О чем в первую очередь подумал автор, увидев разлив реки?
-Как поступил Федя, увидев в воде Мальку?
-Какие чувства вызвал у Федора и автора поступок Мальки?
Проверка выполненных заданий.
А что еще можно назвать действующим лицом данного рассказа?
(Вопрос-помощник. Описанию чего автор уделил особое внимание в
рассказе?)
Найдите слова-описания, характеристики Мальки и реки.
Учитель на доску прикрепляет слова, выражения, зачитанные
обучающимися.
Малька река
маленькая широкая
беспомощная быстрая
выбивается из сил течение сильное
дрожащая от холода вода ледяная
крохотная холодная вода
плыла изо всех сил
ее несло по реке
окунулась с головой
Такой прием называют противопоставлением.
-Для чего данный прием использовал В.Белов, как вы считаете?
Что вы считаете необходимым для анализа и выявления авторского
замысла произведения?
Перечитаем один из напряженных моментов рассказа. Как его
нужно читать? Прочитайте еще раз о происшествии на реке.
ВСЯКОЙ МАТЕРИ СВОЕ ДИТЯ МИЛО.
Учитель: «У собаки Мальки можно научиться преданности, верности,
Зачитывают ответы на вопросы.
Дополняют ответы.
Ответы: «Особое внимание
уделено в рассказе описанию
реки».
Выделяют авторский прием-
противопоставления.
Выбирают из текста слова,
словосочетания
характеризующие Мальку и
реку.
Доказывают, что данный прием
противопоставление. Ответы
обосновывают.
Ответы: «Чтобы показать
беспомощность Мальки и силу
разбушевавшейся реки».
Зачитывают пословицу.
Прием
выборочного
чтения.
Работа с
учетом конечного
результата.
К.Развитие умений
слушать и понимать
речь других.
П: умение обобщать,
делать вывод.
П.
Осознанное и
упорству, смелости».
Какие чувства испытали Федор и автор?
Как можно озаглавить текст по – другому?
Учитель. Как вы думаете, ребята, какое чувство заставило Мальку
броситься в холодную воду?
Подумайте, рассказчик и писатель – одно и то же лицо или нет?
Обоснуйте своё мнение.
Над чем вас заставил поразмышлять рассказ о Мальке?
Обобщение по результатам анализа
Заключительная беседа:
Учитель. Кто главный герой?
Как заканчивается первый рассказ? (Вот так, думаю, Малька! Какая
верная оказалась мамаша. Каждый день за два километра в чужую
деревню, несмотря ни на какие опасности, бегает кормить своего сынка.
Не каждая так может.
Как заканчивается второй рассказ? (И мы оба подивились Малькиной
материнской верности).
Доказывают соответствие
прочитанному произведению.
Озаглавливают рассказ.
Перечитывают отрывок,
выбирают слова в
подтверждение своих мыслей.
Тоном голоса, сначала тише,
затем громче, передать
тревогу автора.
Участвуют в беседе.
пословицей
Повторное
чтение.
произвольное
построение речевого
высказывания в устной
форме.
Формирование умения
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты.
Развитие умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать эмоции.
Об авторе.
Учитель. Ребята, мы с вами увидели прелесть данного произведения, но
не знакомы с автором этого замечательного творения. Это Василий
Иванович Белов.
(Демонстрация слайда)
Учитель. А как вы думаете, почему я не познакомила вас с автором в
начале урока? (Мы встречаемся с автором первый раз, поэтому я решила
Рассматривают портрет
писателя, его книги,
слушают биографию.