Классный час "Как съесть слона"


Тема. «Как съесть слона»
Цель (для учителя): дать установку на понимание того, в чём заключается проблема,
раскрыть учащимся неарифметический ракурс проблемной задачи; пробудить интерес к
самостоятельному решению задач.
Цель (для учащихся): придумать свой способ (алгоритм) решения проблемных задач,
создать самостоятельно или с родителями свой вариант проблемной задачи.
Главная задача урока - научить способам решения проблемных (Главным образом,
неучебных) задач.
Ход занятия.
1. Этап предварительной подготовки учащихся к обсуждению темы. (1 мин.)
Оформление доски: (слайд 2).
Стадия вызова целеполагания. (4-5 мин.)
- Как Вы думаете, умеете ли Вы решать задачи?
- Решите:
В классе у нас 29 человек. 17 человек на перемене ушли в столовую. Сколько детей
осталось в классе?
У девятилетнего мальчика была кошка с коротким хвостом. Она съела мышку с длинным
хвостом, а мышка проглотила соломинку вместе с зернышком. Сколько лет мальчику, у которого
была кошка?
На одном берегу цыплята, на другом утята. Посередине островок. Кто быстрее доплывет
до островка?
Дети в лесу собирали шишки. У мальчиков были большие ведерки, красные, без дна. А у
девочек маленькие, зеленые. Кто больше соберет шишек?
Выйдя из дома в школу, ты увидел(а), что начинается дождь и вспомнил(а), что не взял(а)
зонт. Как тебе добраться сухим до школы?
- Какие вопросы у вас возникли? (учитель фиксирует вопросы на доске)
Выделите для себя самый важный вопрос. Он будет являться вашей учебной задачей.
2. Этап создания образовательной среды. ( 40 сек.) Сказка беседа. (Можно
аудиозапись, видеозапись, текст сказки на каждого ученика).
Слайд 3. «Однажды на день рождения к Слонёнку пришли друзья: Слайд 4. Попугай, Удав и
Обезьянка. (Если без презентации, то… По ходу чтения сказки на доску вывешиваются или
открываются изображения действующих героев). Мама испекла ко дню рождения торт сюрприз.
Слайд 5. Торт был точной копией самого Слонёнка в натуральную величину. «Как мы его съедим?
Он же такой огромный!» подумали друзья. Удав сказал: Слайд 6. «Я всё глотаю целиком, но такой
большой слон мне не под силу». Слайд 7. «Это слишком трудная задача съесть такого слона, -
заявила Обезьяна, - я не смогу».
Слонёнок, которому очень хотелось порадовать друзей, огорчился: вместо радостного
сюрприза перед друзьями стояла непонятная проблема: как съесть слона?
3. Этап формулирования проблемы. ( 8-10 мин.) Предложите свою версию решения
проблемы друзей. Слайд 8 (Версии будут нелепыми, вызывающими смех, однако включение этой
сказки мотивирует детей на способы решения учебных и неучебных проблем, активизирует
внимание детей на содержании урока.). Сказку можно продолжить. Выделенную часть сказки
читать надо медленнее, давая возможность вдуматься в способ, предлагаемый Попугаем. (Версия
попугая).
Слайд 9. Выход нашёл Попугай. Он сказал: «Давайте не будем думать о том, что раз он
огромный, то мы с ним не справимся. Подойдём к проблеме по-другому: будем есть не всего слона
сразу, а разделим его на такие кусочки, который каждый сможет спокойно съесть».
«Ура! - закричали друзья, - разделим его на кусочки». Слайд 10. Но тут раздался голос
Слонёнка: «А как будем делить? С чего начинать?» (Рассказ прерывается). Открываю картинку
(желательно больших размеров) на доске с нарисованным слонёнком в виде разноцветного торта
и прошу учащихся показать, как можно разделить этот торт на кусочки. (Дети показывают
несколько вариантов).
Слона можно есть от хобота до хвоста или наоборот. Но есть еще и метод «швейцарского
сыра», когда поедание ведется в произвольном порядке, начиная с самых доступных и легких
кусочков, прогрызая дырки в сыре до тех пор, пока ничего кроме дырок не останется.
4. Этап выполнения творческого задания. ( 8-10 мин.) Детям самим предлагается решить
проблемную задачу: Текст задачи раздаётся по бригадам или группам. Но перед тем как дать
детям самостоятельно поработать необходимо, я думаю, побеседовать. В жизни бывают задачи и
потрудней, чем съесть большой торт; но способ их решения может быть похожим на тот, который
применяли друзья, чтобы съесть слона:
надо разделить проблему на такие части, которые по отдельности можно
решить, и это может помочь в решении главной проблемы.
Слайд 11. «Проделки Змея»
Повадился змеище Горыныч деревни и города разорять да людей к себе в рабство
уводить. Однажды схватил он детей и посадил в свою темницу: мол, подрастут к весне, тогда
и съем. Но дети были очень смекалистые: подняли такой шум и гам, что у Горыныча все
девять голов разболелись. Тогда решил он обхитрить детей и сказал: «Ладно, выпущу вас на
волю, если принесёте мне воды, но с одним условием: воду чтобы принесли без посуды!»
Согласились ребята, но как им решить эту проблему? (Дети в группах работают и выдвигают свои
версии решения данной проблемы, предлагая алгоритм решения или последовательность
выполняемых действий).
Трудности могут возникнуть у учеников в делении проблемы на части. Организую работу с
помощью побуждающего диалога: Слайд 12
- Что надо сделать, чтобы задача Горыныча была решена? (Надо придумать, каким образом
можно принести воду без посуды)
- Что надо знать, чтобы решить задачу? (Надо подумать, как можно принести воду без
посуды).
Это и есть тот слон, которого надо съесть, та проблема, которую нужно разделить на части.
5. Этап демонстрации образовательных продуктов. ( 10 мин.) Выступление ученика из
каждой бригады или группы по представлению своего способа решения задачи Змея.
6. Этап рефлексии учебно-познавательной деятельности учащихся. ( 3-6 мин.)
«Я и проблема»
Учащимся предлагается ряд вопросов, на которые они отвечают устно (письменно):
- Что каждый из нас делал сегодня на занятии?
- Что было главным?
- Что было трудным? Интересным?
- Каковы, по-твоему, главные результаты сегодняшнего урока (для тебя)?
- Что каждый понял? Чему научился?
Проведите оценку занятия по следующим шкалам:
ЛЕГКО __________________________ ТРУДНО
РЕШИТЬ ПРОБЛЕМУ: ИНТЕРЕСНО __________________________ НЕ ИНТЕРЕСНО
СМОГУ __________________________ НЕ СМОГУ
ВАЖНО __________________________ НЕ ВАЖНО
7. Домашнее задание. «Я могу съесть слонёнка, слона, очень большого слона»
Я бы его дала на выбор: решить задачу, которая вызвала недоумение в начале урока,
придумать и нарисовать (начертить) образ проблемы и способы её решения; придумать свою
проблемную задачу и способ её решения; поделиться проблемой, которая возникала лично у Вас,
Ваших родителей, Ваших друзей, и как она была разрешена. Слайд 13.
P.S. Если осталось время предлагаю фрагмент для обработки по вашему усмотрению.
Давайте теперь переключимся на домашних «слоников». Например, вам нужно убрать свою
комнату. Типичный и всем знакомый, такой скучный хозяйственный слон. Каждый раз, заходя в
комнату, вы испытываете дискомфорт и угрызения совести. С каждым разом слон разрастается в
вашей голове. Росту этому слону прибавляет и мама, и папа, и бабушка и пр.
Попробуем применить метод швейцарского сыра. Выбираем самую доступную полку в
шкафу или в письменном столе, достаем из нее все содержимое и наводим порядок. Складываем
аккуратно нужное, удаляем ненужное, заодно решаем, кому отдать что-то, обменяться с кем-то.
Наверняка, после того, как с одной полкой вы расправились, захочется двигаться дальше.
Интересно, что часто проблемки становятся слонами не потому, что они такие уж большие и
сложные, а как раз потому, что мы их долго откладываем, не решая. В результате он может
вырасти до поистине гигантских размеров в нашей голове. В то время как решенные проблемы
прибавляют энергии, улучшают настроение и вносят положительные эмоции.