конспект урока "Мыслительные операции" 4 класс


Ф.И.О: Вершинина Валентина Евгеньевна
Должность: учитель начальных классов
Предмет: математика (коррекционное занятие)
Класс: 4 для детей с ограниченными возможностями здоровья VII вида
УМК: «Школа России»
Тип урока: урок актуализации знаний и умений (урок повторения)
Форма работы: фронтальная, групповая (дифференцированная), в парах.
Тема: Мыслительные операции.
Цель: повысить эффективность формирования мыслительных операций.
Задачи: через игру провести коррекцию, развитие психических процессов, пробелы в
воспитании.
Познавательные УУД:
1) извлекать, отбирать информацию и структурировать её;
2) производить логические действия и операции (анализ, синтез, сравнение, классификация,
конкретизация, обобщение);
3) отвечать на вопросы учителя, подробно пересказывать прослушанное.
Коммуникативные:
1) слушать и понимать речь других;
2) строить речевое высказывание в соответствии поставленными задачами;
3) работать в паре, в группе.
Регулятивные:
1) высказывать своё предложение на основе работы с учебным заданием;
2) оценивать действия в соответствии с поставленной задачей;
3) осуществлять рефлексию.
Личностные:
1) мотивация к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
2) самостоятельное оценивание поступков в соответствии с определённой ситуацией;
3) личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости.
Оборудование: презентация; карточки для работы в группах, изображения ладошек разного
размера по 10 штук для работы в парах; «снимок-фотография»; «картины» - 6 рисунков.
Ход урока:
1. Организационный момент. Самоопределение к деятельности.
- Добрый день, дорогие коллеги! Я вижу, кто-то улыбнулся… Нет - нет, я не ошиблась, назвав
вас коллегами. Почему я вас так сегодня назвала? (Посчитали нас равным по общим делам,
товарищами по работе или учению… )
2. Мотивация. Проблемная ситуация.
- Сегодня мы будем коллегами и я прошу вас помочь мне расследовать преступление.
- А что такое преступление? (Нарушение закона, … )
- Какие знаете преступления? ( Ограбление, …)
- Что значит расследовать? ( Узнать, выяснить, кто совершил преступление…)
СЛАЙД 1. Установить истину, найти виновника.
3. Целеполагание.
- Какими качествами должен обладать человек, решивший установить истину? (Быть умным,
сообразительным, внимательным, терпеливым, находчивым, …)
- Тема нашего урока примерно так и звучит: «Мыслительные операции»
СЛАЙД 2. Мыслительные операции.
- Мы будем наблюдать и замечать, рассуждать и доказывать, сравнивать и анализировать,
устанавливать причинно-следственные связи.
- Какие цели поставим? (Расследовать преступление, выяснить виновника преступления, …)
4. Актуализация знаний.
1) - Всё началось с телефонного звонка. Мне позвонили и сказали: «В собственной квартире
ограбили одного человека». Звонивший не представился, не назвал адреса. Каким образом я
могу узнать, кто звонил? (Позвонить по зафиксированному номеру, …)
- К несчастью, на моём телефоне, видны не все цифры.
- Помогите установить номер. Рассмотрите, установите закономерность и назовите
пропущенные числа.
СЛАЙД 3.
3
4
5
6
7
8
9
?
25
?
49
64
- Кто назовёт номер звонившего? ( 16 36 81)
- Как определили? (По таблице умножения, …)
- Теперь у нас есть номер телефона звонившего. Что делаем дальше? (Перезвоним, …)
- Оказывается, звонили Ивановы с улицы Парковой, д. 38, кв. 15.
2) - Отправляемся туда. Нас встречает дворник и сообщает, что ограбили художника Василия
Кисточкина.
Дворник объяснил, что когда мы войдём в дом, увидим три одинаковых двери без номеров,
ведущих в квартиры Петровых, Ивановых и Кисточкина.
- У художника дверь не самая левая, но левее двери Ивановых. Какая дверь ведёт к
Кисточкину? К Ивановым? А к Петровым? (Левая к Петровым, средняя к Кисточкину, правая
к Ивановым)
- Входим в среднюю дверь к Кисточкину.
- Итак, что нам уже известно? ( Ограбили художника Кисточкина, …)
5. Применение знаний в новой ситуации.
1) - Слушаем очень внимательно свидетельские показания потерпевшего и сопоставляем
факты: «Поздно вечером я сидел дома, смотрел телевизор. Вдруг во всём доме погасло
электричество. В дверь позвонили. Я подумал, что пришли электрики и открыл дверь. А это
были грабители. Они унесли картины знаменитых художников.»
- Что вы можете сказать по свидетельским показаниям? ( … )
- Всё ли в показаниях сходится, нет ли противоречий? (Если нет света, звонок не мог
прозвенеть, …)
- Предположите, что же тогда произошло? (Кисточкин врёт, вводит в заблуждение, …)
- Итак, мы установили, что Кисточкин сам принимал участие в ограблении своей квартиры, но
всё отрицает.
2) Работа в п а р а х:
- Кстати, готовы отпечатки пальцев. Сгруппируйте ладошки в пары и определите сколько
человек участвовало в ограблении.
- Сколько получилось пар, сколько человек совершило преступление? ( 3)
3) - Я нашла блокнот Кисточкина, а в нём имена Пётр и Иван. На другой странице фамилии
Сидоров и Козлов. Какую фамилию носит каждый из мужчин, если известно, что Иван и
Козлов сослуживцы? Как догадались? (Иван и Козлов разные люди, …)
- Назовите фамилию и имя каждого преступника. (Кисточкин Василий, Козлов Пётр, Сидоров
Иван)
- Скрупулезное изучение всех деталей должно прояснить это явно запутанное дело. Мы знаем
преступников, но картины не найдены. Пока мы собирали улики, исчез художник.
- Кто обобщит, что уже известно следствию?( … )
6. Обобщение и систематизация знаний.
1) Работа по группам (дифференцированная)
1 группа (сильные)
Рассмотрите снимок и ответьте на вопросы.
1) Можно ли утверждать, что художник Кисточкин находится на этой фотографии?
2) Сколько здесь человек?
3) Есть ли среди них хоть одна женщина?
4) На чём они сюда добрались?
5) Далеко ли от их палатки до ближайшего селения?
2 группа (слабые)
Потренируйте ум и глаз! Восстановите, в каком порядке возникли все детали главного героя
на каждой из 6 картин.
1) З
2) Д
3) Е
4) С
5) Ь
6) сейф
- Слушаем 1 группу. На снимке художника не видно, но он находится в этой же компании из
четырёх человек, так как 4 ложки, Виден мольберт. Женщина есть, висит её платье. Они
приплыли на лодке. До селения недалеко. Ходят куры….
- Что выяснила 2 группа? Мы разложили по порядку картины, с обратной стороны
прочитали шифровку и нашли под последней картиной сейф.
- Что такое сейф? ( безопасный, несгораемый, надёжный, прочный металлический ящик или
шкаф для хранения документов и ценностей, …)
2) Нужно его открыть, подобрать код. Проследите, как изменяются геометрические фигуры
и зарисуйте ту, которой не достаёт. СЛАЙД 4.
Г.ф
Г.ф
Г.ф
Г.ф
Г.ф
Г.ф
Г.ф
Г.ф
?
- Ключик подобрали, а внутри ещё одна дверь. Чтобы её открыть, нужно знать комбинацию
букв. В слове СЕЙФ переставили буквы, и получилось ЙФЕС. Произведите такую же
перестановку в слове КЛЮЧ.
- Что получилось? ( ЮЧЛК)
- Набираем и сейф открыт. А там картины.
7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
- Итак, что мы знаем, что имеем? (,,, картины найдены)
- Теперь самое время составить фоторобот.
- Нам известно, что преступники Козлов, Сидоров, Кисточкин каждый имеет или усы, или
бороду, или бакенбарды.
- Нарисуйте себе в записные книжки овалы лиц и подпишите фамилии. Козлов без усов и
бороды, Кисточкин без бороды.
- Проверим. Что у вас получилось? ( Козлов – бакенбарды, Кисточкин – усы, Сидоров –
борода)
- Между свидетелями возник спор: 1 свидетель сообщил, Кисточкин блондин, а Сидоров
брюнет. 2 свидетель утверждает, что Сидоров блондин, а Кисточкин шатен. 3 Козлов
блондин, а Кисточкин брюнет.
- Какого же цвета волосы мужчин, если в ответах каждого из свидетелей одно утверждение
верно, а другое ложно?
- Предположите, какое утверждение верно? (…)
- Как исправить ошибочное предположение? ( …)
- Проверяем, помните, что только одно утверждение верно. (Сидоров брюнет, Кисточкин
шатен, Козлов блондин)
8. Итог.
- Назовите тему урока.
- Какая была цель?
- Расскажите подробно что мы делали и как?
- Как верёвочке не виться, всё равно будет конец. О чём это я? (Порочное поведение,
беззаконие и т.п., как бы долго оно не продолжалось, будет прекращено. Плохим делам,
поступкам, придёт конец…).
- Назовите другие пословицы и поговорки с таким же смыслом.(Шило в мешке не утаишь
враньё не утаить…)
- Все сегодня молодцы! Вы проявили ценные качества следователя.
9. Домашнее задание.
- Я прошу вас найти и прочитать книгу Льва Овалова «Приключения майора Пронина».
Придумать свою шпионскую историю.
10. Рефлексия.
- Ну и как полагается, следователь должен отчитаться о проделанной работе. Вот и вы
заполните анкету.
На уроке я работал
активно / пассивно
Своей работой я
доволен / не доволен
Урок для меня показался
коротким / длинным
Моё настроение
стало лучше / стало хуже
Задания урока для меня были
понятны / не понятны
полезны / бесполезны
интересны / скучны
Домашнее задание мне кажется
нужным / ненужным
интересным / неинтересным