Презентация "Методика преподавания музыкального воспитания с основами теории музыки"


Подписи к слайдам:
Общий доклад

Методика преподавания музыкального воспитания с основами теории музыки

  • Лекция 1.
  • Тема. МУЗЫКА КАК ВИД ИСКУССТВА И ПРЕДМЕТ ВОСПИТАНИЯ. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ.

План:

  • 1. Искусство – форма общественного сознания. Особенности музыки как вида искусства.
  • 2. Функции музыки как вида искусства.
  • 3. Роль музыкального воспитания во всестороннем развитии личности ребенка.
  • 4. Курс «Методика преподавания музыкального воспитания с основами теории музыки», его задачи и содержание.
  • 5. Цель и задачи музыкального воспитания и обучения в начальных классах.
  • 6. Дидактические принципы музыкального обучения.

1. ИСКУССТВО – ФОРМА ОБЩЕСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ. ОСОБЕННОСТИ МУЗЫКИ КАК ВИДА ИСКУССТВА.

  • ИСКУССТВО – одна из форм общественного сознания. Основное явление и понятие, определяющее специфику искусства, это – художественный образ.
  • ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ – обобщенное отражение действительности, данное через конкретное, чувственно воспринимаемое (зримое, слышимое или представляемое) явление.
  • МУЗЫКА (с греческого муза /музы – богини, покровительствующие науке и искусствам/) – вид искусства, который отражает действительность и воздействует на человека посредством осмысленных и особым образом организованных по высоте и во времени звуковых последований, состоящих из звуков определенной высоты.
  • МУЗЫКА во многом аналогична речи, точнее – речевой интонации, что позволяет говорить об интонационной природе музыки. В то же время она существенно отличается от речи качествами, присущими ей как искусству: опосредованностью отражения действительности, необязательностью утилитарных функций, важнейшей ролью эстетической функции, художественной ценностью содержания и формы.

  • ЗВУКОВОЕ -
  • отражает действительность
  • и воздействует на человека посредством
  • звуков определенной высоты
  • ПРОЦЕССУАЛЬНОЕ (ВРЕМЕННО΄Е) -
  • развертывается во времени
  • НЕИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ -
  • воспроизведение материальной структуры
  • конкретных предметов
  • необязательно
  • ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЕ -
  • требует посредников
  • между творчеством
  • (созданием произведения)
  • и его восприятием
  • МУЗЫКА – ИСКУССТВО:

  • ХУДОЖЕСТВЕННО-ИНТОНАЦИОННЫЕ ОБРАЗЫ
  • запечатленные в осмысленных звучаниях (интонациях)
  • результаты отражения, преобразования и эстетической оценки
  • объективной реальности в сознании музыканта – композитора и исполнителя
  • «ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ЭМОЦИИ» -
  • отобранные в соответствии
  • с возможностями и целями искусства,
  • осмысленные
  • эмоциональные состояния и процессы:
  • настроения,
  • эмоциональные стороны
  • интеллектуальных и волевых
  • качеств личности
  • «ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ МЫСЛИ» -
  • мысли-обобщения,
  • которые выражаются в понятиях,
  • относящихся к динамической стороне
  • социальных и психических явлений,
  • к нравственным качествам,
  • чертам характера и
  • эмоциональным состояниям человека
  • и общества
  • НАГЛЯДНЫЕ ОБРАЗЫ
  • конкретных явлений действительности,
  • воплощаемые в музыкальных изображениях
  • как дополнительное средство
  • раскрытия идейно-эмоционального содержания
  • СОДЕРЖАНИЕ МУЗЫКИ

СОДЕРЖАНИЕ МУЗЫКИ

  • СОДЕРЖАНИЕ МУЗЫКИ
  • представляет собой единство:
  • индивидуального
  • классового
  • общечеловеческого
  • выражает
  • личное
  • отношение автора
  • к действительности,
  • его внутренний мир
  • выражает
  • важнейшие,
  • типичные черты
  • идеологии
  • и психологии
  • той или иной
  • социальной группы,
  • ее строй чувств,
  • присущий ей
  • темп жизни
  • и внутренний ритм
  • передает
  • эмоциональный
  • колорит,
  • темп, ритм
  • эпохи в целом,
  • мысли и эмоции,
  • близкие не одному,
  • а нескольким классам
  • или даже всем людям,
  • воплощает
  • общечеловеческие
  • идеалы

Стремясь к более широкому охвату мира философских и социальных идей, композиторы часто обращаются к синтезу музыки со словом как носителем конкретного понятийного содержания, а также со сценическим действием.

  • Стремясь к более широкому охвату мира философских и социальных идей, композиторы часто обращаются к синтезу музыки со словом как носителем конкретного понятийного содержания, а также со сценическим действием.
  • Благодаря синтезу со словом, действием и другими внемузыкальными факторами возможности музыки расширяются.
  • Рождается программная музыка. В ней формируются новые типы музыкальных образов, которые устойчиво связываются в общественном сознании с понятиями и идеями, выраженными другими компонентами синтеза, а затем переходят в «чистую» музыку как носители тех же понятий и идей.

МУЗЫКА КАЖДОЙ НАЦИИ В КАЖДУЮ ЭПОХУ характеризуется определенным комплексом устойчивых типов звукосочетаний вместе с нормами их употребления.

  • МУЗЫКА КАЖДОЙ НАЦИИ В КАЖДУЮ ЭПОХУ характеризуется определенным комплексом устойчивых типов звукосочетаний вместе с нормами их употребления.
  • Такой комплекс часто называют музыкальным «языком» этой нации и эпохи.
  • Кроме того, к музыкальным элементам, возможности которых зависят от национальных традиций их употребления в музыкально-общественной практике, принадлежат не только типы интонаций (музыкальные «слова»), но и жанры.
  • ЖАНР (франц. genre, от лат. genus – род, вид) – понятие, характеризующее исторически сложившиеся разновидности музыкальных произведений, определяемые их происхождением и предназначением, составом исполнителей, особенностями содержания и формы. Значение жанра во многом обусловлено его первичными бытовыми функциями, т.е. его местом в жизненной практике.

  • СОЦИАЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ МУЗЫКИ
  • ПРИКЛАДНАЯ
  • участие в различных
  • видах материальной
  • деятельности человека:
  • в трудовых процессах
  • и связанных с ними
  • обрядах
  • ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ
  • формирование убеждений,
  • нравственных качеств,
  • эстетических вкусов и идеалов,
  • развитие эмоциональной отзывчивости,
  • чуткости, доброты, чувства прекрасного,
  • стимулирования
  • творческих способностей
  • во всех сферах жизни
  • ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
  • И ОЦЕНОЧНАЯ
  • познание и оценка
  • явлений
  • действительности
  • КОММУНИКАТИВНАЯ
  • общение между людьми
  • ДУХОВНО-
  • ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
  • идейное,
  • этическое, эстетическое
  • воздействие на человека

3. РОЛЬ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ВО ВСЕСТОРОННЕМ РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА.

  • МУЗЫКА в семье искусств занимает особое место благодаря ее непосредственному воздействию на человека. Многовековой опыт и специальные исследования показали, что музыка влияет на психику, и на физиологию человека, что она может оказывать успокаивающее и возбуждающее воздействие, вызывать положительные и отрицательные эмоции.
  • Тезис о важности музыкального воспитания всех детей, о значении музыкального воспитания для развития общих психических свойств (мышления, воображения, внимания, памяти, воли), для воспитания эмоциональной отзывчивости, душевной чуткости, эстетических вкусов.
  • Вопросы воспитания интересовали человечество с древности. Первыми о гармонически и всесторонне развитом человеке заговорили древние греки.

4. КУРС «МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ С ОСНОВАМИ ТЕОРИИ МУЗЫКИ», ЕГО ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ.

  • Методика музыкального воспитания входит в систему педагогических наук и занимает в ней свое, относительно самостоятельное место. Она изучает закономерности музыкального воспитания с целью совершенствования его содержания и методов.
  • Методика музыкального воспитания теснейшим образом связана с эстетикой, раскрывающей особенности художественного освоения мира, реалистическую сущность музыкального искусства..
  • Методика связана с музыковедением – наукой о характерных признаках музыкального языка, музыкальной речи.
  • Методика музыкального воспитания опирается на психологию, выводы которой позволяют определить возрастные особенности детей и соответственно их возможности приобщения к музыке, индивидуальное своеобразие их музыкальных переживаний и способностей.
  • Методика опирается на исследования в области физиологии.
  • Методика музыкального воспитания как педагогическая наука подчиняется закономерностям общей педагогики.

  • Объект курса – музыкальное воспитание как компонент высшего педагогического профессионального образования учителей начальных классов в соответствии с требованиями Госстандарта РК по специальности 03.15 – ПМНО.
  • Предмет курса – процесс формирования знаний, умений и навыков по методике музыкального воспитания с основами теории музыки в соответствии с требованиями Госстандарта РК по специальности 03.15 – ПМНО.

  • Цель курса – сформировать у студентов основы музыкально-педагогической культуры, знания, умения, навыки, профессионально значимые качества личности, необходимые для будущей профессиональной деятельности по музыкально- эстетическому воспитанию младших школьников.
  • Задачи курса:
    • сформировать у будущих учителей интерес к музыке, к музыкально-педагогической работе в школе;
    • раскрыть сущность и особенности музыки, ее социальную роль в жизни людей, сформировать у них систему основополагающих знаний о музыкальном искусстве, навыки активного восприятия и исполнения музыки, слышания в ней жизненного содержания;
    • ознакомить с содержанием различных школьных программ предмета «Музыка»;
    • ознакомить с существующими методиками и системами (отечественными и зарубежными) по отдельным вопросам музыкального обучения, развития, воспитания учащихся.

5. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ.

  • Цель музыкального воспитания и обучения в начальных классах – сформировать основы музыкальной культуры школьников как части их духовной культуры.
  • Задачи:
  • сформировать у школьников общественно ценное отношение к музыке;
  • воспитать у детей потребность в музыке, устойчивый интерес к ней;
  • развить у учащихся музыкальные способности.

6. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ.

  • Принцип воспитывающего обучения;
  • принцип научности и доступности;
  • принцип наглядности;
  • принцип прочности знаний, умений, навыков;
  • принцип активности музыкальной деятельности;
  • принцип самостоятельности;
  • принцип связи музыкального воспитания с жизнью;
  • принцип единства эмоционального и сознательного;
  • принцип единства художественного и технического;
  • принцип единства развития ладового, ритмического чувства, чувства формы.